機緣巧合地，高中畢業(yè)后下定決心的“不再無所事事”也成真了。到處自薦的我成了陪練老師,原以為我的教課很大程度上應(yīng)該被視為一種哄騙行為,但日復(fù)一日的相處讓我猛然驚覺,事實上是我受益于孩子們。何出此言?
我一直對一個小女生印象深刻，她就像是所有創(chuàng)造力小孩的代表，我通過與她的相處，了解到孩童們富有創(chuàng)造力和想象力的世界。我記得那是我第一次給她上課，她彈土耳其進行曲最后四段彈得不熟練，除此之外她已經(jīng)把這首曲子背下來了，當(dāng)我讓她專門練最后四段的時候，她表現(xiàn)出非常不情愿，但還是按我的要求開始彈，我發(fā)現(xiàn)后就詢問她為什么不想彈最后四段，她說這太難了，她彈不好。我告訴她在你還沒開始做的時候千萬不要先說難，接著在她每一次彈完一遍，我就告訴她她比之前的一次進步了多少，接著再提出另一些缺點，讓她在下一次彈奏中改正過來，由于上課時間限制，我也只是重復(fù)了四五遍這樣的過程，我在結(jié)束的時候說，你已經(jīng)跨越了你說難的地方了，現(xiàn)在你只需要熟練就好了。第二節(jié)課她把整首曲子流利順暢地彈奏給我聽，我夸她的時候她說她在家把最后四段練了一百遍，我當(dāng)時真的覺得她很了不起，她拋掉了一開始的恐懼，又在枯燥中堅持下來，而我從頭到尾不過就是推動她相信，這是個可以戰(zhàn)勝的任務(wù)。
因為我喜歡用各種比喻給她們上課，所以小女孩記住了我說的彈奏鋼琴就好像有人在歌唱一樣，左右手就像交替的聲調(diào)。這個小女孩在彈另一首她覺得難的曲子的時候跟我說“姐姐我知道了，我現(xiàn)在彈這首曲子斷斷續(xù)續(xù)的，就像我小時候在學(xué)說話，就像我不停地說不停地說我現(xiàn)在就可以很流利地說話了，我之后也能很流利地彈這首曲子?！币苍S很多人不以為然，但我真的看到這個小女孩現(xiàn)在為了她所相信的這些努力地練習(xí)，這些領(lǐng)悟是屬于她的精神財富。而我也因此開始審視自己的心態(tài)和態(tài)度，無形中，她也在給予我力量讓我對自己也充滿信心。
幾次教課后我發(fā)覺幾乎所有孩子在面對新的曲目時都選擇退縮或?qū)Υ水a(chǎn)生厭惡，之后他們的逃避使他們滯留原地，一直限制住自己的進步與發(fā)展。很多人會覺得這是懦弱的體現(xiàn)，但實際上并沒有什么天生堅強無畏的小孩。孩子們對于拒絕練習(xí)的原因是這么說的“這首曲子太難了”“我害怕...”孩子們的恐懼其實是對自己“無法戰(zhàn)勝”的恐懼。家長們通常都是在上完鋼琴課后對老師指出的問題“耿耿于懷”，又因期望心切，回家時時念叨這些錯處，反而忽略了孩子一周來取得的成果，這只會讓孩子一遍遍懷疑自己的能力。家長總是思考怎么強迫孩子彈鋼琴，卻忽略了去思考怎么讓孩子喜歡彈鋼琴。喜歡是需要引導(dǎo)的，小孩子的興趣就像是樹苗需要持之以恒的澆灌，而所需的營養(yǎng)也就是成就所帶來的對這種東西的自信。
講到這里要提到中國式教育的一個特點，中國家長們鮮少會以給予鼓勵的方式激勵孩子，因此家長們也一直忽略了“唯心”主義的教育。此處所說的‘唯心’’并非宗教信仰之類的精神寄托，而是家長對信念引導(dǎo)的重視程度。機械化地控制孩子，所學(xué)的真的不如讓他們自己領(lǐng)悟來得充實而實用。我自己以前也是被強迫而彈的鋼琴，之前我清晰記得自己一直無法很好掌控手指與肩膀協(xié)調(diào)的力量。但現(xiàn)在我身為人師，所以主動去學(xué)習(xí)這些細節(jié)性的知識的時候卻發(fā)現(xiàn)，一切領(lǐng)悟都水到渠成，雖然不排除我有功底的原因，但也是因為我真的相信現(xiàn)在的自己可以做到，可以稱職地當(dāng)好一名引導(dǎo)者。感謝這段旅途，感謝這段經(jīng)歷。
