知己知彼，百戰(zhàn)不殆

——論教學(xué)中學(xué)情分析的重要性

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”出自著名的兵書《孫子兵法·?謀攻篇》。它講的是：對自己和敵人有透徹的了解，作戰(zhàn)才不會失敗。它的后面還有一句補(bǔ)充的話“不知彼而知己，一勝一負(fù)；不知彼不知己，每戰(zhàn)必?cái)　！边@句話再次告誡將領(lǐng)和君主在指揮作戰(zhàn)中，知己知彼的重要性。

其實(shí)，這一點(diǎn)不只是適用于戰(zhàn)爭、競爭中，對于教學(xué)同樣適用。怎么說？

因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)中，老師們不僅要做好自己的準(zhǔn)備，備好教材，而且還要了解本班學(xué)生實(shí)際情況，備好學(xué)情。只有把這兩方面都備好了，才有可能把教學(xué)落到實(shí)處，學(xué)生能夠吸收。否則，老師的教案便成了空中樓閣，看著漂亮，實(shí)際無用。也只有分析了學(xué)情，根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)課堂，根據(jù)學(xué)情采用合適的教學(xué)方法，才能讓學(xué)生容易學(xué)懂。

作為老師，“知己”相當(dāng)于自身鉆研，讓自身擁有扎實(shí)的基本功，研習(xí)教法和課本。這是基礎(chǔ)，一般都能主動(dòng)做到。但自己的教學(xué)與學(xué)情相結(jié)合，了解學(xué)情這點(diǎn)，也就是“知彼”，經(jīng)常被忽視。下面我將重點(diǎn)從正反兩方面來舉例談?wù)摗爸恕钡闹匾浴?/p>

以語文閱讀教學(xué)來說，針對一篇具體的課文，分析學(xué)情，就是要探測學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生哪些地方能自己讀懂，哪些地方可能讀不懂、不理解。那么課堂設(shè)計(jì)就要把重點(diǎn)放在不理解之處。

有一位老師恰好沒有做到這點(diǎn)，在教授《百合花開》一文時(shí)，花了很多功夫講前面的童話故事部分，講得很美，但這部分對于學(xué)生來說自行能讀懂。在這堂公開課快要結(jié)束的時(shí)候，老師趁還有時(shí)間提問學(xué)生，還有哪些不明白之處？學(xué)生紛紛站起來，針對后半段提出了諸如：百合用開花來證明自己的存在，我們?nèi)四兀渴裁词恰皹O深沉的歡喜”？什么是“純潔溫柔的一角”？等。顯然，教師事先沒有考慮到這點(diǎn)，只回答第一題說：人用成功來證明自己，就匆匆下課了。這個(gè)答案在聽課的老師們看來，十分草率。他們表示六年級的學(xué)生對于成功的解讀或許會理解成考試的前三名。那前三名之后，莫非都是野草？

是啊，這是多么令人后怕的回答，而這種草率的回答首先基于該教師沒有充分地了解學(xué)情，沒根據(jù)學(xué)生不懂的地方來設(shè)計(jì)教學(xué)。

而另一位老師在教授《唐詩宋詞》教材時(shí)，考慮到大多數(shù)學(xué)生缺少詩詞文化底蘊(yùn)，不會分析詩詞、掌握不了詩詞的思想情感，于是選擇了從大家熟悉的經(jīng)典篇目里入手。再讓學(xué)生通過詩歌的“冷熱詞”、情感詞、詩歌意象等角度，慢慢分析領(lǐng)悟，最終把握詩歌情感。這就是從學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)入手，“知彼”后再教學(xué)。

老子曰：“知人者智，自知者則明”，作為一名老師，更應(yīng)該做到既有自知之明，又有知人之智。知道知識怎么教的同時(shí)，還要了解學(xué)生需要什么。這也就是知己知彼，方能有的放矢，針對性教學(xué)。

備注：話題作文總之要找個(gè)切入點(diǎn)寫，還不如寫教育方面的，因此聯(lián)系教育實(shí)際來寫的上文。

下圖是提到的《百合花開》一文。