1

看到一個老師手把手地把作業(yè)抄在本子上，工工整整，美觀秀氣。要求學生做作業(yè)時，就投影。學生只要原原本本照抄就行。

不禁要問：為什么要這樣？這樣能達到什么目的？對學生的成長有用嗎？

我們讓學生做作業(yè)的目的是干什么？

2

我想，老師這樣做也是無奈，學生的作業(yè)真實是：不按要求，不管說多少次。不按格式，不管怎么提醒。不工整，總有龍飛鳳舞的人。多錯誤。錯別字多，答案不準確，當然，這樣的作業(yè)日很難看的。如果要應付檢查，很不好看。

3

只是，我們讓孩子做作業(yè)的目的真的只是應付檢查嗎？作業(yè)承載的功能究竟是什么呢？

作業(yè)，絕對不只是為了應付檢查，它更應該是對學生學習情況的反饋。而是反饋。知識掌握了嗎？關鍵能力有沒有培養(yǎng)，良好學習有沒有養(yǎng)成？

孩子作業(yè)出現(xiàn)各種各樣的問題怎么辦？

首先要明白，不可能用統(tǒng)一的標準來要求孩子。

其次，根據(jù)孩子出現(xiàn)的問題再調(diào)整，再調(diào)整！

4

那么，布置什么作業(yè)為好？先問：作業(yè)的目的是干什么。不同的目的，作業(yè)自然不同。作業(yè)應該是課堂的延伸，是對已學知識的鞏固與拓展。比如，可以是拼音詞語句子的抄寫與訓練?？梢允悄芰Φ募訌?，比如這段時間在練孩子閱讀做筆記的方法，那作業(yè)就是寫讀書筆記。包括三個板塊：一，好詞摘抄。二，句子摘抄與賞析。三思維導圖或者主題與中心。

這樣的作業(yè)有挑戰(zhàn)性。逼迫學生閱讀新文章，且是深度閱讀。我告訴孩子，盡管摘抄這一項，老師要求很嚴格，但是跟閱讀比起來，它只是芝麻。閱讀才是西瓜。如果完成了摘抄卻沒有精心閱讀，那就是撿了芝麻丟了西瓜。

我用學生的讀書筆記作為引子和范例，再次強調(diào)閱讀至少要做到以下五點：

1.讀題目，提問題。

2.讀整篇，讀每段。

3.思維導圖。

4.品讀

5.主要內(nèi)容與中心思想。

可以看到這班孩子不愛動腦筋的痕跡，這痕跡很深很深。

自從接了這個班以后，我在努力培養(yǎng)這樣的意識：主動，動腦，多讀，多背，多寫。

孩子的進步也是看得見的！只是，有主動意識的畢竟是少數(shù)。我要的是大部分！

知識掌握，能力鍛煉，習慣養(yǎng)成

信心不足，應付考試。