思維導圖學古詩——意境

學生時代最恨學古詩，因為每首都要背～背～背……，隨著生活閱歷的增加，后來自己卻越來越愛上寫詩，尤其是古體詩?？梢酝ㄟ^簡短的幾句話，把內心的千言萬語呈現(xiàn)出來，一種非常神奇和享受的快感！

這前后的強烈對比，原因在哪呢？因為學生時代的我們很難真正體會到古詩所呈現(xiàn)的意境！準確地說不僅僅是體會，而是要走進作者精心營造的意境之中，方能領略作者要表達的美感。這是我在讀朱光潛的《詩論》時最深的感悟。

仔細觀察我們曾經所學的古詩，幾乎沒有純說理的，大多都從景色、人物、事物寫起，如《詩經》中常見的賦、比、興，都是從具體的景色、人物、事物開始，把讀者帶入一個指定的場景。

依此類推，我認為學古詩就不再是簡單的搖頭晃腦地背誦，而應該經歷三個階段：

第一個階段，把詩讀成一幅畫，把文字轉化成視覺狀態(tài)，無論是“長河落日圓”，還是“皓腕凝霜雪”，一定要看得見美景、美人、名山、大川……。

第二個階段，把詩讀成一場戲，古詩里的主角都是活生生的人，是人就要活在具體的生活場景中，有時間、地點、事件，比如《贈汪倫》，背景就是汪倫如何敬仰李白，如何想邀請李白來做客，于是編出了萬家酒店、百畝桃園的故事。豐富了詩歌的背景，就是把一首詩拍成了一場戲，讀者是導演，作者是編??！

第三個階段，把詩讀成一部史，詩與詩之間是有聯(lián)系的，詩人與詩人之間是有交集的，把這些線串起來，就是一部中國歷史。這個境界難度有點大，但門檻并不高，一旦了解，樂趣很多。比如詩與詩之間，《贈汪倫》、《獨坐敬亭山》、《望天門山》這幾首詩都是李白在皖南一帶寫的，那時他背景離鄉(xiāng)，仕途不順，寄情山水，寫下了大量的詩篇，甚至后來傳說他在馬鞍山的采石磯醉酒撈月，結果墜江而死。至于詩人之間故事更多了，比如反映一對好基友的《送孟浩然之廣陵》，比如李白在黃鶴樓上對崔灝的甘拜下風。還有的本身寫的就是歷史事件，比如《馬嵬坡》與安史之亂和楊貴妃的自縊，等等。

難以進入詩歌的意境，是因為我們受到了文字的約束，而思維導圖恰恰幫助我們進行很好地視覺呈現(xiàn)！

下面的幾張圖，在中心圖上一眼就能感受到詩歌要表達的內容，再配以右側主干對具體要素的拆解，很容易就能Get到作者要表達的要點。對于大一點的孩子，通過左邊主干介紹的詩歌特點，可以理解每一首詩獨特的表現(xiàn)手法，以及通過詩歌的背景，把一首詩讀成一場戲，進而像思維導圖一樣相互關聯(lián)，織成一個網，放入了歷史的時光軸，逐漸構建起一個關于詩歌、歷史、文學的知識體系。

如此學古詩，對于孩子來說真是非常有趣！您想要一起學嗎？后續(xù)本公眾號會持續(xù)更新100幅思維導圖學古詩，敬請關注……