最近，看到一則新聞，《錢(qián)江晚報(bào)》8月6日?qǐng)?bào)道科學(xué)名師曹軼群宣布自己轉(zhuǎn)行了，從科學(xué)名師華麗轉(zhuǎn)身，成為書(shū)法老師。
我們不妨先來(lái)深扒一下曹軼群是何許人也。
百度這樣介紹曹軼群：
曹軼群，杭州十三中教育集團(tuán)科學(xué)教師，浙江省新生代優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)獲得者。在杭州十三中教育集團(tuán)任教期間，獲得浙江省優(yōu)質(zhì)課第一名，杭州市優(yōu)質(zhì)課第一名，西湖區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，杭州市創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽一等獎(jiǎng)。
簡(jiǎn)歷這里是這樣介紹曹軼群的：
2004-2011 杭州十三中教育集團(tuán)科學(xué)教師：任教期間成為浙江省名師網(wǎng)絡(luò)協(xié)作組成員、特級(jí)教室工作室成員
2011-2012 杭州飛越培訓(xùn)副校長(zhǎng)
2012-2013 杭州新東方名師堂總監(jiān)
2013-2014 櫻花學(xué)校副校長(zhǎng)
2014-至今 創(chuàng)辦勁課堂 立志成為杭州最有格調(diào)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
這位曹老師是不是特級(jí)教師人們不太清楚，但從這份簡(jiǎn)歷可以看出，曹老師從2011年開(kāi)始走向教育培訓(xùn)行業(yè)，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。也就是說(shuō)，這位曹老師，在教育培訓(xùn)業(yè)已經(jīng)有了十年的經(jīng)歷。
現(xiàn)在，這位老師再度轉(zhuǎn)行，開(kāi)始成為書(shū)法教師。
那么，人們肯定首先會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，這個(gè)非科班出身的書(shū)法老師，他自己會(huì)書(shū)法嗎？我在這里先幫助大家破除這個(gè)疑問(wèn)。
每一個(gè)教師，都有可能有自己的業(yè)余愛(ài)好，就像筆者，主業(yè)是中學(xué)語(yǔ)文教師，業(yè)余是一名在國(guó)內(nèi)還算薄有名聲的文學(xué)評(píng)論家。
所以，不排除這位令人尊敬的曹軼群先生還是個(gè)業(yè)余書(shū)法家。這樣，他教書(shū)法，便沒(méi)有任何不可以的了。
也就是說(shuō)，曹老師轉(zhuǎn)行書(shū)法后，可能會(huì)教好孩子。這種可能是有的。
問(wèn)題是，為什么看到書(shū)法可以生存，就一下子鎖定書(shū)法呢？
假如有一天，教育培訓(xùn)行業(yè)說(shuō)可以存在庖丁之技、屠豚之技（也就是殺豬）的培訓(xùn)，我們這位曹老師是不是也同樣會(huì)迫不及待地改行殺豬呢？
值得擔(dān)心的還有另一個(gè)問(wèn)題：這位曹老師一直沒(méi)有書(shū)法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他能夠一上手就教得好嗎？不管怎么說(shuō)，書(shū)法教育也是教育，既然是教育行業(yè)，就必須尊重教育。沒(méi)有一天書(shū)法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人，家長(zhǎng)相信這樣的老師嗎？
其實(shí)，這里顯然還存在著另一個(gè)更為嚴(yán)重的問(wèn)題：
一個(gè)教師的職業(yè)操守與職業(yè)道德是什么？
當(dāng)一個(gè)教師在職場(chǎng)上哪里有錢(qián)就往哪里奔時(shí)，我們可以說(shuō)，這個(gè)教師的職業(yè)操守已經(jīng)全部崩塌。
當(dāng)一個(gè)教師在市場(chǎng)上只是為了賺錢(qián)，能夠丟棄自己原有的職業(yè)、事業(yè)從而轉(zhuǎn)投到可以繼續(xù)賺錢(qián)的行當(dāng)里去時(shí)，這個(gè)教師的職業(yè)操守便與一個(gè)小市民、一個(gè)市儈、一個(gè)利欲熏心的小人沒(méi)有任何差別了。
讓這樣的人去做孩子的培訓(xùn)老師，這樣的人在孩子們精神成長(zhǎng)時(shí)期作為孩子們的陪伴者，家長(zhǎng)們，你們有沒(méi)有想過(guò)，這會(huì)有多么危險(xiǎn)。
當(dāng)然，這里牽涉到一個(gè)關(guān)于教師生存的問(wèn)題。
教育培訓(xùn)行業(yè)黃了，學(xué)科培訓(xùn)歇菜了，委實(shí)讓一個(gè)學(xué)科教師面臨著生存的危機(jī)。
但是，有一說(shuō)一，想啥說(shuō)啥，我想表明的觀點(diǎn)是，當(dāng)一個(gè)語(yǔ)文教師去教音體美時(shí)，其實(shí)與一個(gè)音體美教師來(lái)教語(yǔ)文同樣是教育的悲哀，也是一位人民教師人生的悲哀。
同樣，當(dāng)一個(gè)學(xué)科類(lèi)教師在教育培訓(xùn)行業(yè)歇菜的時(shí)候，便轉(zhuǎn)而去教書(shū)法，我就不知道這是侮辱中國(guó)書(shū)法還是在侮辱整個(gè)教育行當(dāng)，抑或，在侮辱這位曹先生所在的浙江省名師群與他所在的浙江省某特級(jí)教師工作室。
有關(guān)介紹說(shuō)，曹現(xiàn)在確實(shí)是“走入一個(gè)他從未涉足過(guò)的賽道——書(shū)法培訓(xùn)”。
因?yàn)椋?月30日教育部辦公廳公布的文件中明確劃分了學(xué)科類(lèi)與非學(xué)科類(lèi)的范疇，道德與法治、語(yǔ)文、歷史、地理、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)（英語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)）、物理、化學(xué)、生物按照學(xué)科類(lèi)進(jìn)行管理。體育（或體育與健康）、藝術(shù)（或音樂(lè)、美術(shù)）學(xué)科，以及綜合實(shí)踐活動(dòng)（含信息技術(shù)教育、勞動(dòng)與技術(shù)教育）等按照非學(xué)科類(lèi)進(jìn)行管理。隨后，曹先生便迫不及待地拉起了三個(gè)朋友圈，而且都是書(shū)法圈。
因?yàn)?，?shū)法培訓(xùn)，成了他另一條賺錢(qián)的路子。
“雙減”勢(shì)必會(huì)逼著一些人轉(zhuǎn)行，甚至?xí)挂徊糠秩俗哌M(jìn)失業(yè)人群。這是不爭(zhēng)的事實(shí)。
但正像一日為師終生為父一樣，一旦成為教師，一個(gè)教師的操守，一個(gè)文化人的情懷便不能丟棄。
丟棄了職業(yè)操守與文化情懷，這樣的教育培訓(xùn)，真的可以在行業(yè)內(nèi)抹除了。
相對(duì)而言，學(xué)而思的做法倒是令人肅然起敬的，有消息說(shuō)，學(xué)而思公司高層來(lái)給員工開(kāi)會(huì)表示：“只要有一個(gè)學(xué)生來(lái)上課，我們就不會(huì)倒閉”、“我們要當(dāng)拼命的人，而不是逃命的人”。
最后，說(shuō)一說(shuō)我自己。
我是一名語(yǔ)文教師，在教育培訓(xùn)行業(yè)默默耕耘了十年，整整十年。如今，面臨待業(yè)或再就行，且行年將近花甲，這等凄慘，是年輕的曹軼群們所無(wú)法感知的。但正像當(dāng)年我入行是因?yàn)榭匆?jiàn)“人也做培訓(xùn)，鬼也做培訓(xùn)”“人也教語(yǔ)文，鬼也教語(yǔ)文”便憤而入行，想要以一己之力改變?nèi)藗儗?duì)教育培訓(xùn)行業(yè)的錯(cuò)誤認(rèn)知與判斷的，如今，我們?nèi)匀粓?jiān)守在語(yǔ)文陣地上，以我們的方式從事著語(yǔ)文教學(xué)與研究，堅(jiān)決不退出這一領(lǐng)域，哪怕只有一個(gè)學(xué)生，我們也會(huì)負(fù)重奮進(jìn)，勉力前行。
這是一種職業(yè)操守所決定的教育行為。
這是一種文化情懷所決定的教育行業(yè)。
這是我們的事業(yè)。
我絕不改行去教書(shū)法，雖然對(duì)我而言，書(shū)法其實(shí)與語(yǔ)文靠得最近；對(duì)書(shū)法而言，語(yǔ)文反倒是親緣學(xué)科。至少，我講起書(shū)法來(lái)，譬如字體的演變、某書(shū)法家的故事、某書(shū)法家的作品、書(shū)法大師的文學(xué)作品，對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一件極其容易的事。
饒是如此，我也不會(huì)改行。
這是我的初心。
初心不改。
我也牢記我的使命：我天生就是一個(gè)教語(yǔ)文的人。我為語(yǔ)文，我便成為語(yǔ)文。
不好意思，最后兩句倒像是在為自己打廣告似的。
