昨天下午放學(xué)后，學(xué)校通知我們，讓全體學(xué)生早上在家量好體溫，還要求班主任做好統(tǒng)計。學(xué)生們都放學(xué)了，只能通過校訊通、QQ和微信群發(fā)給家長。有了上一次測量身高體重的教訓(xùn)，我真的不抱太大希望。

消息一發(fā)出，馬上有家長回應(yīng)：有回復(fù)“收到”的，有表示恐慌馬上詢問原因的......這些都是第一時間關(guān)注老師發(fā)布信息、最關(guān)心孩子成長、最配合學(xué)校工作的家長。我對大家的疑惑做了解釋，首先要消除大家的恐慌情緒。其實早上給孩子做個晨檢，也就幾分鐘的事，相信大多父母都能理解。據(jù)我所知，許多細(xì)心的家長已經(jīng)長期堅持這樣做了。

早上到校后，有許多孩子拿著家長簽的體溫條給我，我想等大家到齊后挨著座位查看收記錄。預(yù)備鈴響后，我讓孩子們把體溫條放在桌子上，順著過道一排排看過來。有30位同學(xué)沒帶！我連忙看手機，沒有家長發(fā)短信告知。這是意料之中的事，我已不再傷懷。畢竟，和老師發(fā)的短信相比，家長們更關(guān)心孩子的身體，能來到學(xué)校上課的孩子，體溫都是正常的。

下課后回到辦公室，打開微信，希望能收到家長發(fā)來的孩子體溫——無奈還是沒有。班里沒有加入校訊通的孩子并不多，微信群、QQ群幾乎全覆蓋，家長再推說不知道消息，顯然是在搪塞，我們也絕不會相信什么“沒看手機”的說辭。

昨天中午臨放學(xué)時，發(fā)給孩子們《中小學(xué)生消防安全家庭作業(yè)》，下午到校收交時全班只差三份（這三個孩子的體溫條自然也沒交）。而今天，家長們口口聲聲說的“不知道操心”，究竟指代的是大人還是孩子呢？或許，大人們見慣了老師的短信，干脆直接刪除不看也是有的，等老師催促了再推說不知道。

老師們也真的拿這些家長沒辦法。能代勞的代勞，不能代勞的還要和顏悅色打電話專門通知。久而久之，這部分家長也樂享其成，甚至覺得“學(xué)校老師整天發(fā)些無關(guān)緊要的事，我不做又咋的？”

這件事只是一個很小的側(cè)面，類似的情況在班級日常管理中經(jīng)常出現(xiàn)。許多事情，直接給孩子們說，遠(yuǎn)比發(fā)給家長效果好得多。我們沒有資格評價家長，但最終會轉(zhuǎn)嫁到對孩子的評價上。

就像昨天發(fā)的消防安全家庭作業(yè)，本來是讓全家人學(xué)習(xí)并排查安全隱患的，學(xué)一學(xué)并無壞處。有兩個孩子，直到今天交來的還是空白。一位是平時上課連書都打不開的孩子，一位是經(jīng)常偷懶完不成作業(yè)的孩子。孩子對我說“媽媽看了看不想做，讓我自己到學(xué)校再做”。我還記得這位家長對我說過“這孩子平時就是太懶”——到底是誰更懶喲？孩子的懶惰難道不是環(huán)境使然？

孩子們剛生下來時差距很小很小，可隨著年齡增長，這差距是越來越大了。生活在同一個縣城，同一個學(xué)校，同一個班級中孩子們之間的差距，映射出父母對孩子教育重視程度的不同。學(xué)校工作千頭萬緒，好多事情需要家長配合。一位專家說，配合老師的工作，其實是在參與孩子的成長。小時候不參與，等孩子長大了，徹底失控了，又抱怨“我怎么遇上了一個這樣的孩子”！其實最應(yīng)該抱怨的，是您的孩子——孩子們沒有選擇家庭出身的權(quán)力，更沒有“再來一次”的童年！

一件小事，引發(fā)一段思考。所幸，只是少數(shù)人所為。