培訓(xùn)之風(fēng)吹過，掀開網(wǎng)上評(píng)卷的點(diǎn)與面
——七年級(jí)第3次月考試卷分析與應(yīng)對(duì)策略梳理
這次的月考題目是書上給定的大單元作文，一個(gè)是《這次我回家晚了》，一個(gè)是《餐桌前的話題》，這實(shí)在是有點(diǎn)意外，語文考試向來不出書上固定的題目的。但自進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行了一個(gè)全縣老師通識(shí)培訓(xùn)后，突然發(fā)現(xiàn)，我們的考試方向發(fā)生了明顯的變化。這是什么節(jié)奏，特邀專家呂娟的培訓(xùn)講座其實(shí)暗示了一個(gè)今年或者之后幾年的中考趨向：中考考試的點(diǎn)與面大多誕生在書上課后相關(guān)的板塊中：思考探究、積累拓展、讀讀寫寫和相對(duì)應(yīng)的語法或常識(shí)鏈接中。
其實(shí)這點(diǎn)意味是在期中考試的卷子就透露出來的。還原一下上次的題目：上次的文言文閱讀考試中出了這樣一道題：“尊君、家君”各指什么，請(qǐng)說說你的理解。這道題目就在部編版教材P31頁的課后“積累與拓展”的第五題里含著。來，看一下原題：古人稱謂有謙稱與尊稱的區(qū)別，像《陳太丘與友期行》中的“尊君”“家君”，前者尊稱對(duì)方的父親，后者謙稱自己的父親。這是明顯的一個(gè)文學(xué)知識(shí)點(diǎn)“古代常見的敬辭與謙辭”?？墒菍W(xué)生答題過程中，錯(cuò)誤率極高，好一點(diǎn)的知道是什么意思，表達(dá)不準(zhǔn)確，差一點(diǎn)的是一頭霧水，不知所云。
這次的月考試卷中，又有三個(gè)反常現(xiàn)象：一個(gè)是古詩背默明顯超綱，背默一直挺進(jìn)出到了第六單元的最后四首課外古詩上，幾乎上沒有有學(xué)生答對(duì)。第二個(gè)是文言文是課內(nèi)文言的對(duì)比閱讀，文章對(duì)比點(diǎn)設(shè)置的也并不難，指向的是兩篇文章中主旨相似的一個(gè)方面：修身。問題如下：在這兩個(gè)文段中，古代治學(xué)的人都注重什么？第三個(gè)是一反常態(tài)地出現(xiàn)了二選一作文題目全都是書上的，固定題目的現(xiàn)像，但是在批閱作文中，學(xué)生寫的作文并不如想象的那么高，整體水平跟一個(gè)陌生題目分值沒有大的差別，甚至不如某些陌生擬題的作文水平。這說明了一個(gè)什么問題？老師的備考意識(shí)很強(qiáng)，但平時(shí)的積累背誦意識(shí)很差；應(yīng)考意識(shí)很強(qiáng)，提升語言語文素養(yǎng)，深入研讀教材，吃透教材，利用教材訓(xùn)練提升學(xué)生能和的意識(shí)很差；考什么學(xué)什么考到哪兒學(xué)到哪兒的意識(shí)很強(qiáng)，統(tǒng)籌安排單元教學(xué)或板塊教學(xué)安排整體推進(jìn)意識(shí)很差；臨時(shí)抱佛腳的僥幸心理在，長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，夯實(shí)基礎(chǔ)抓硬基礎(chǔ)打牢基礎(chǔ)的工程有待加強(qiáng)。
由此可見，目前的中考果所專家型老師呂娟所說的話，那么中考的方向就是所考均指向所學(xué)，而且重在語文書上應(yīng)該教給學(xué)生的知識(shí)，必須扎實(shí)落實(shí)的知識(shí)，必須強(qiáng)化并有針對(duì)性地訓(xùn)練出的能力才行。這好像是換了一個(gè)出題方向，之前是考什么教什么，現(xiàn)在真是契合了教育部及專家們的意圖，是我們教材編輯的時(shí)侯，意圖是什么，就突出鮮明的考什么，考點(diǎn)更明確地滲透在課后相關(guān)的習(xí)題里邊，教材指引什么，你教什么，落實(shí)什么，就絕對(duì)不會(huì)走偏方向，關(guān)鍵看你是怎樣落實(shí)的，怎樣讓學(xué)生掌握的，掌握到了什么程度。從這兩次考試看，語文教材確實(shí)是在踐行，教什么，得會(huì)什么，會(huì)什么，安排什么樣的活動(dòng)會(huì)，會(huì)到什么程度，是我們目前一線教師應(yīng)該咀嚼的東西。
下面就以本次月考為例，分析考試作文方向的變化。作文題目有兩篇：一個(gè)是第四單元單元大作文《這次我回家晚了》，這個(gè)作文題目是用來借助訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)“理清作文思路”的；一個(gè)是第五單元大作文《餐桌前的話題》，這個(gè)是用來借助訓(xùn)練“突出中心”的。這在昨天還是天方夜譚，而于今天則不再是神話。教好書，需要挖掘好教材，充分利用教材，真正落實(shí)教材，學(xué)生的能力一定能在教材的例子指引下，得到快速提升。
來看，這次作文出現(xiàn)的問題，我們老師一定得在教學(xué)中再次落實(shí)提升才能實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)單元作文教學(xué)的大目標(biāo)落地。
問題一：長(zhǎng)相稍欠風(fēng)度，書面整潔問題令人堪憂。
問題二：孕婦段時(shí)有出現(xiàn)，不知道自然分段。
問題三：眩暈癥偶有發(fā)生，沒有中心。
圖片2，沒有中心，隨便拉扯，說話只為說話，不知道目的是什么。20分。
3.腸太直不存營(yíng)養(yǎng)，只為寫事而寫事，不知道怎樣升華并表達(dá)中心。
問題四：知道敘事，不知道為什么敘事。
問題五：三心二意，心太富。話太多以至忘記說話重點(diǎn)，敘述重點(diǎn)偏離中心。
主題意思太多，不知道哪一個(gè)是中心，缺少點(diǎn)題的話。事件敘述也有，就是不知所云，沒有重點(diǎn)，不知道詳略，忘記了自己想要表達(dá)的中心意了。38分
問題七：長(zhǎng)相不美不修邊幅，還沒有或者不注意創(chuàng)新形式與結(jié)構(gòu)。
以上問題，在你的寫作中可有存在，如果有的話，請(qǐng)同學(xué)們注意自己動(dòng)手給自己的作文動(dòng)一下小手術(shù)吧，你的作文會(huì)越變?cè)矫?，就像下這這些圖片呈現(xiàn)出來的一樣啊。
親愛的同學(xué)們，從下這圖示的作文中，你能發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作文的品質(zhì)是什么呢？
優(yōu)點(diǎn)一：長(zhǎng)相優(yōu)雅，氣度不凡——書面印像。整體來說書面整潔，自然分段，外形是極漂亮的。
優(yōu)點(diǎn)二：文內(nèi)有脈，腹有詩書——內(nèi)容豐實(shí)。敘事具體生動(dòng)，細(xì)節(jié)感人，環(huán)境描寫恰到好處。
圖片9 圖片12
6.感受到父母的衰老，珍愛家里的溫暖。
優(yōu)點(diǎn)三：聰敏智慧，話里有話——立意深刻。除敘事外，能很好地表達(dá)自己的寫作意圖，傳遞出自己真正的寫作內(nèi)核，真正做到圍繞中心選材；選材獨(dú)特，鐘情于中心表達(dá)，不遠(yuǎn)離不偏費(fèi)。
怎樣做到事里有話，由事過度到語意深刻的立意表達(dá)呢？（如何從事件中梳理升華出中收，由事到理。方法：由小想到大，由愛的點(diǎn)想到愛的面。
圖片8 45分
由事到人，由現(xiàn)像想到本質(zhì)，寓言四則中的《赫耳墨斯和雕像者》，就是由赫爾墨斯的自高自大炫耀自己的這件事，諷刺并點(diǎn)明了文章的主旨：這故事適用于那些愛慕虛榮而不被人重視的人。
由物想到人，《落花生》這篇文章，講述了一家人聚在一起，由花生的好吃到好看，再到果實(shí)的默默無聞，最終借爸爸的話點(diǎn)明了文章的中心：做人應(yīng)當(dāng)像花生一樣謙卑而踏實(shí)，服務(wù)和奉獻(xiàn)于人民而不炫耀自己?！蹲咸倭_瀑布》的作者宗璞，寫這篇文章的時(shí)侯，弟弟身患絕癥，作者非常悲痛。在庭院里看到一瀑紫藤蘿的盛開，想到之前曾經(jīng)零仃的藤蘿花，又由花的由衰到盛，想到人生的長(zhǎng)河是美好而永恒的。這樣就由物到人，由物的生長(zhǎng)想到跟它們何其相似的人生，這樣就由景的描寫升華到對(duì)人生的歌頌，中心自然水到渠成。
由一個(gè)人對(duì)待一件事的態(tài)度，想到解決一類問題的規(guī)律和方法，《走一步再走一步》就是這樣一篇文章。由費(fèi)城冒險(xiǎn)爬山驚懼無比的小男孩兒在爸爸的引領(lǐng)下，一步步走下懸崖的經(jīng)歷，得出克服人生困難的方法。中心就由事件中突顯而出，故事講完，中心就水落石出，清爽自然，而事件也恰到好處地服務(wù)了中心。
來看，考場(chǎng)上一部分作文中，能很好點(diǎn)明文章中心的案例，大家不妨根據(jù)以上的剖析，對(duì)應(yīng)一下，這些文章的中心是用什么方法突顯出來的。
圖片10，結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，中心明確，由一個(gè)人的行為，想到一群人的命運(yùn)，愧悔自己的行為。48分。
圖片11，由一件事想到一個(gè)現(xiàn)象，環(huán)保問題。
插圖7：有一件事想到所有的事，只要挑戰(zhàn)，沒有什么不可能。
考試的路很長(zhǎng)，或許永恒；但是教研的路永遠(yuǎn)可以梳理得清楚，只是落實(shí)與探索實(shí)踐的路很長(zhǎng)，很永恒，只要存在教育，就不會(huì)有盡頭；琢磨點(diǎn)東西很累，但很快樂，苦品嘗過后總會(huì)讓人有點(diǎn)味的。
