根據(jù)科學(xué)家們的研究，難以被人工智能取代的技能主要有三類：“社交智慧”（social intelligence）、“創(chuàng)造力”（creativity）、“感知力和操作力”（perception and manipulation）現(xiàn)在我們所教的學(xué)生不可避免的會(huì)受到人工智能的沖擊，同時(shí)小學(xué)教師被人工智能取代的概率僅為0.44%，差不多是所有職業(yè)中最“低?！钡?。但如果我們的課堂還僅僅停留在靠不斷的重復(fù)知識(shí)、教學(xué)目標(biāo)僅僅是讓學(xué)生記住知識(shí)，我想不僅是我們的學(xué)生包括我們自己也依然容易被人工智能淘汰。王緒溢博士也提出信息教學(xué)應(yīng)以訓(xùn)練思維能力、鍛煉學(xué)習(xí)方法及培養(yǎng)社會(huì)互動(dòng)習(xí)慣為目標(biāo)。
為了訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力，受漢銘老師的啟發(fā)，本周的一節(jié)單元復(fù)習(xí)課，我讓學(xué)生用故事的形式表示出《長方體和正方體》這單元的知識(shí)，要求故事盡量有趣，本單元知識(shí)含量盡量多。? 學(xué)生確實(shí)給出了很多驚喜的作品：
《長方體和正方體》單元主要知識(shí)點(diǎn)為求長正方體的總棱長、表面積、體積和容積。學(xué)生將這些知識(shí)巧妙融入汽車制造的故事當(dāng)中：汽車框架由長方體和正方體組成，這里融入總棱長的求法；汽車表層鋪鐵皮則需要計(jì)算表面積，學(xué)生還注意到了生活中求表面積的易錯(cuò)點(diǎn)——需要扣除車窗面積和底面積；汽車能跑多遠(yuǎn)？則需要考慮油箱容量，這里自然的融入本單元容積的知識(shí)，設(shè)計(jì)巧妙，融入自然，把數(shù)學(xué)知識(shí)完美嵌入到了生活。
這孩子的作品，更是抓人眼球，引入大家熟悉喜歡的西游記場景，在孫悟空與二郎神相互斗法中融入長方體正方體的知識(shí)，如二郎神要變成多長的彩帶才能捆住化成正方體形狀的孫悟空；面積多大的白布才能裹住變成長方體的孫悟空自己引來多少體積的水才能裝滿變成長方體容器孫悟空，還配了自己畫的圖形象的表示出了關(guān)鍵內(nèi)容，真是別出心裁，新穎有趣……
上課一開始，我就讓小組成員互相分享故事，再小組推選出一個(gè)擴(kuò)充為小組故事，要求讓故事包含更多的知識(shí)點(diǎn)，更有趣。為了讓學(xué)生有足夠的時(shí)間分享后創(chuàng)作，我甚至設(shè)置了10分鐘的時(shí)間，可是最后的作品還是少有修改。
與陳蕾老師交流后，我意識(shí)到，我的任務(wù)可能不夠明確，比如“選擇一個(gè)故事”，學(xué)生該如何選擇呢？沒有標(biāo)準(zhǔn)的話，學(xué)生在這就會(huì)需要耗掉不少時(shí)間；“讓故事包含更多的知識(shí)點(diǎn)”，多少是更多？也沒有明確。在陳蕾老師的建議下，對規(guī)則做了修改：
1.組內(nèi)分享你的故事，用“①②③④...”標(biāo)出涉及的知識(shí)點(diǎn)
2.選出最多知識(shí)點(diǎn)的故事，進(jìn)行擴(kuò)充，至少增加一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)或趣味點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也在培養(yǎng)我自己的創(chuàng)造力，不讓學(xué)生淘汰，也不讓自己淘汰，而在任務(wù)設(shè)置時(shí)，站在學(xué)生的角度，充分考慮任務(wù)的要求，才能讓任務(wù)發(fā)揮出該有的訓(xùn)練作用。
