古人說想要得到一把好劍，需要“十年磨一劍”，想起我初次上公開課的經歷，也可以用“十周磨一課”來形容了。

剛開始教書時，每次去聽其他老師上公開課，都會覺得這位老師很厲害，好像很輕松就上好了一節(jié)課。

等我自己去上公開課時，我才發(fā)現(xiàn)其中的難處。

第一次上公開課是在第二個學期，年級組長告訴我，這學期我要準備一節(jié)公開課。剛開始接到這個任務時，我有些沒有頭緒，不知道該怎么上。于是，查資料，看視頻，看別人是怎么上的。準備了一個星期左右，我寫好了教案，做好了課件，在同事的班上進行試教。

這次試教的結果很不好，沒有完成當堂課的教學目標，也沒有激發(fā)起學生的興趣。試完之后同年級的老師評課，說我在上課時，說過的問題反復說，說話也不簡練。她們建議我下次試講時請課上得很好的老師，她來點評應該能給出針對性意見。

于是根據(jù)同年級老師的建議修改了教案和課件。我邀請了學校里一位課上得特別好的老師來聽我的課。

這位老師聽完我的課后，給了我?guī)讉€建議，其中最讓我收益的，就是讓我寫逐字稿，把課堂上要說的每句話都寫下來。

剛開始我覺得這個工作量有些大，而且我也不確定我在課堂上就一定會這樣說。這位老師說，一定要寫逐字稿，這樣可以確保說話簡練，沒有廢話。

于是，第三次修改開始了。這次在理好教學框架后，我就開始把要說的話一句一句的打在教案中。開始時打的時候，我自己都覺得好笑，開頭就是“同學們，你們喜歡小動物嗎？預設生答：喜歡。那你最喜歡什么小動物呢？（指名生回答，及時點評。）……”

但寫到后面，我發(fā)現(xiàn)自己的思路變得清晰了，甚至能夠想象在課堂上的每一個步驟。那份教案我整整寫了6頁紙，里面的內容我基本能背下來了。

后來正式上課時，我的課被評為了優(yōu)秀。老師在評課時，有老師說我上課時說話非常簡練，沒有廢話。

通過這次上公開課，我感受到所有的舉重若輕背后，都是背后進行了大量地準備和練習，尤其是在一些看不見的地方的用功。