在得到App上，吳軍老師的專欄對(duì)我有著莫名的吸引力。透過專欄內(nèi)容，可以實(shí)實(shí)在在感受到他生活的豐富多彩和有條不紊。每天聽吳軍老師的分享，仿佛自己也沉浸在這樣的生活當(dāng)中一樣。
老師在這周分享的是有關(guān)悲觀的問題。在《悲觀是如何產(chǎn)生的》一篇中，他分享道：人過分的自信以及因此而造成的自己和現(xiàn)實(shí)之間的反差，是導(dǎo)致悲觀主義的根本原因。十年寒窗苦讀，上了一所還不錯(cuò)的大學(xué)，甚至過去一直是學(xué)霸，其實(shí)不是什么了不得的事情。
吳老師講到，現(xiàn)在經(jīng)常講高考狀元，和古代真正的狀元比起來相差甚遠(yuǎn)，只能算是解元，當(dāng)然現(xiàn)在考生基數(shù)跟以前也不是一個(gè)數(shù)量級(jí)的了，這另當(dāng)別論。很多大學(xué)生抱怨社會(huì)不公，自己寒窗苦讀數(shù)十載，卻抵不過別人有個(gè)好爹。就是對(duì)自己過去的努力所期望的未來和現(xiàn)實(shí)有了差距，才導(dǎo)致的這種抱怨。是不是應(yīng)該想想現(xiàn)在的很多狀元尚且不一定能怎樣，何況其他人呢？
對(duì)于學(xué)生的數(shù)十年寒窗，從不同角度和不同的時(shí)間去看，是不一樣的。從學(xué)生自己的角度來看，自己花費(fèi)生命最美好的一段時(shí)間在學(xué)習(xí)上，這樣的付出在自己的心里有相當(dāng)重要的地位。但是從社會(huì)的角度來看，大學(xué)生步入社會(huì)，就是一個(gè)個(gè)有待選擇的選項(xiàng)，而且選項(xiàng)眾多，不限學(xué)歷、不限年齡。從時(shí)間維度來看，在學(xué)生階段覺得考試得個(gè)第一名非常的了不起，但是等到畢業(yè)后走上工作崗位就會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己所學(xué)只不過是一點(diǎn)點(diǎn)皮毛而已。學(xué)生階段很可能對(duì)自己的期許太大，把自己的一點(diǎn)付出比重放大，期望在新的環(huán)境中也能匹配這個(gè)比重，甚至影響環(huán)境。
這讓我聯(lián)想起了前幾天每天聽本書中的《宇宙的琴弦》一書的講解。其中講到廣義相對(duì)論認(rèn)為：物質(zhì)告訴空間如何彎曲，空間告訴物質(zhì)如何運(yùn)動(dòng)。比如太陽使它周圍的空間發(fā)生彎曲，從而影響了它周圍的行星的運(yùn)動(dòng)軌跡。但是如果再放大視野去看，會(huì)發(fā)現(xiàn)太陽系相對(duì)于整個(gè)銀河系確實(shí)很小的一個(gè)單元，它也在圍繞銀河系中心所扭曲的空間上運(yùn)行。
有了這個(gè)模型，再回頭看自己的十年寒窗。在讀書期間，十年寒窗的“質(zhì)量”足夠的大，自己的生活基本算是被上學(xué)“扭曲”，一切圍繞著讀書轉(zhuǎn)。但是如果等到完成學(xué)業(yè)，走上社會(huì)，自己曾經(jīng)的中心可能已經(jīng)只是大環(huán)境下的一個(gè)小小單元，是要在被更大“質(zhì)量”的物質(zhì)所“扭曲”的空間中運(yùn)行，說的簡(jiǎn)單點(diǎn)，就是要按照現(xiàn)有的游戲規(guī)則玩，自己只能先去適應(yīng)這個(gè)規(guī)則。反過來，如果自己想要改變規(guī)則，應(yīng)該做的就是不斷積累自己的能量，提升自己的實(shí)力，不斷強(qiáng)化自己的核心，逐漸擴(kuò)大自己所能“扭曲”的空間的范圍。只有這樣，才會(huì)成為某一范圍，讓自己的意愿在游戲規(guī)則中得到更多的體現(xiàn)。
吳軍老師也多次講過，我們現(xiàn)在的社會(huì)和生活比古代好了太多。其中一點(diǎn)就是現(xiàn)在有非常多的向更高階層晉升的通道。社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步讓我們有更多更大的舞臺(tái)來展示自己的才能，比以往更容易的形成自己的核心領(lǐng)域。我們這代人應(yīng)該做的是強(qiáng)化實(shí)力，尋找機(jī)會(huì)，而不是抱著過去的努力埋怨社會(huì)。
最近在上海出差，留幾張照片。
