陽光燦燦地鋪灑而來，落在白花桌布上，映在淺咖色玻璃水杯上，金光閃亮，一片明媚。
我備好筆和本，習(xí)慣地點開手機(jī)微信，在“行走拓寬世界”這一公眾號里，我讀著一篇篇文，想象著那些人和事兒，有敬仰，有羨慕，有佩服，有贊許，有欣喜，抑或有沉思……
偶然發(fā)現(xiàn)，文后掃二維碼竟然可以即刻觀看全國第五屆“教育行走”教師公益研修夏令營的精彩回放。就這樣，我聆聽了張文質(zhì)先生的主題講座《教師如何教育自己的孩子》。
知曉張文質(zhì)先生的名字，是在讀夏昆老師的書時。今日能聆聽張文質(zhì)先生的講座，竟有小小的興奮與激動，鄭重地擺好坐姿，放平手機(jī)，一副小學(xué)生認(rèn)真聽課的模樣。
張先生溫文儒雅，講話生動幽默，再加上南方口音，讓人感覺他頗有些可愛有趣。一個多小時的講座里，他娓娓而談，多是在講述自己女兒的一些學(xué)習(xí)成長事例。
張文質(zhì)先生通過現(xiàn)身說法，講述自己女兒的成長，不僅僅是滿足了大家對他家庭教育的關(guān)注和好奇，也更好地闡釋了他對兒童教育目標(biāo)的新思路——“生命第一，健康第二，品行第三，學(xué)業(yè)第四，合群第五”。
最后，張文質(zhì)先生還向我們分析了教師教育子女的三大優(yōu)勢:教育的專業(yè)人士；重視孩子的早期教育；教師生活特別有規(guī)律。當(dāng)然，教師教育子女也容易出現(xiàn)三大偏頗:過高期待；過嚴(yán)要求；過度學(xué)習(xí)。另外，教師職業(yè)也有著內(nèi)在的局限:事務(wù)主義（指沒有計劃，不分輕重、主次，不注意方針、政策和政治思想教育，而只埋頭于日?，嵥槭聞?wù)的工作作風(fēng)）者；職業(yè)的封閉性；精疲力竭的體腦工作者。
最后，張文質(zhì)先生提出教師教育子女最需要的品格:耐心、鼓勵、制怒、不攀比。
作為教師，我深感張文質(zhì)先生分析的優(yōu)劣得失精準(zhǔn)精當(dāng)。
近來，我也在追劇《小歡喜》。劇中宋倩老師既是一個單親媽媽又是一位金牌老師，她的女兒英子是一個非常乖巧懂事、成績優(yōu)異、有夢想有追求的孩子。然而，正中張文質(zhì)先生所說，宋倩老師對英子期待過高（清華北大等名校），要求過嚴(yán)（高三這一年生活里不許玩樂高，不許再去天文館，只有學(xué)習(xí)），學(xué)習(xí)過度（看劇時印象較深的一點是，宋倩老師開口閉口都是做卷子）。
另外，宋老師作為一個單親媽媽，她把自己所有的愛都給了孩子，不管是好的、壞的。過度的愛讓英子壓抑地喘不過氣來。就這樣，宋老師硬生生地把一個優(yōu)秀地女兒逼得失眠抑郁甚至要跳河。
比她更悲劇的是宋老師上一屆的學(xué)生丁一，雖說以理想的成績考入大學(xué)，卻因父母過多的干預(yù)，沒有進(jìn)入自己喜歡的地質(zhì)大學(xué)。他整宿地失眠，嚴(yán)重抑郁，精神有些失常，總是回到自己之前學(xué)習(xí)的地方說是找什么東西。有誰能知曉，其實他要找回的是自己丟失的夢想。
相反，方圓和童文潔一家相對來說更溫馨幸福。他們的兒子方一凡情商高，抗壓能力也很強(qiáng)，就連內(nèi)向的磊兒在小姨家也變得越來越活潑開朗了。
細(xì)細(xì)思量，作為家長，我們要把教育孩子作為我們最大的事業(yè)，但是也莫過于投入、過于焦慮。正如張文質(zhì)先生所做的，采取開放的態(tài)度來教育孩子，適當(dāng)放手，又與孩子保持著密切的溝通交流。
該如何教育子女？我們要教育子女成為什么樣的人？這的確是我們家長需要用心思考、用智慧去踐行的大課題。我非常欣賞張文質(zhì)先生的說法，就是讓孩子有著非常頑強(qiáng)的生命力，讓他們健康地、樂觀地、快樂地、有意義地活著。
