一場疫情讓全國各地的學校瞬間進入云上學習的新時代。2020年3月23日，新疆喀什地區(qū)全面復工復學，這也成為全國復學最早的地區(qū)之一。戴上口罩，走進學校，“小胡楊”開學啦！
與此同時，教育部發(fā)布《關(guān)于加強“三個課堂”應用的指導意見》，“到2022年，全面實現(xiàn)“三個課堂”在廣大中小學校的常態(tài)化按需應用，建立健全利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機制，開不齊開不足開不好課的問題得到根本改變，課堂教學質(zhì)量顯著提高，教師教學能力和信息素養(yǎng)持續(xù)優(yōu)化，學校辦學水平普遍提升，區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距有效彌合，推動實現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”。
兩年來，在上海對口援疆前方指揮部的指導、上交所公益基金會的支持下，小胡楊網(wǎng)絡教育公益項目通過“專題課堂”、“名師課堂”、“名校網(wǎng)絡課堂”的形式持續(xù)支持喀什地區(qū)國家通用語言文字教學和新教師專業(yè)能力培訓，助推教育援疆、推普脫貧。從3月5日起，小胡楊項目組通過連續(xù)五周持續(xù)地網(wǎng)絡教師培訓幫助喀什的老師們做好復學準備，從《停課不停學，小胡楊課堂怎么學》到《小胡楊開學返校，新學期課程解讀》，從小學六個年級到初中三個年級的語文教學，疫情之下的“小胡楊課堂”迎來的全新的起點。
專遞課堂：借助小胡楊網(wǎng)絡雙師課堂實現(xiàn)課程共享，針對喀什地區(qū)農(nóng)村薄弱學校學好國家通用語言文字的問題提供持續(xù)性的課程計劃
2020年4月14日，教育部語言文字應用管理司發(fā)布關(guān)于做好2020年推普助力脫貧攻堅工作的通知，提出“全面加強各級各類學校國家通用語言文字教育”，實施“國家通用語言文字示范培訓計劃”，對現(xiàn)有師資隊伍特別是民族地區(qū)、貧困地區(qū)教師加強國家通用語言文字應用能力培訓；組織更多高校、社會力量參與推普助力脫貧攻堅。
疫情之下，小胡楊項目組沒有一刻停下腳步，兩年前小胡楊課堂啟動以來匯聚天南海北的名師，“小胡楊”們早已習慣了“云上辦公”的模式。考慮到當時喀什地區(qū)的復課安排與教學計劃尚未確定，小胡楊項目組確定以“課程資源包+同步教師培訓”的模式開展本學期的網(wǎng)絡公益課程，疫情期間來自全國各地的名師“宅家”備課，85位名師共計設(shè)計了454節(jié)課程，在新學期共同助力小胡楊課堂。
時間緊、任務重，小胡楊課堂借助“專遞課堂”模式，利用互聯(lián)網(wǎng)按照教學進度推送適切的優(yōu)質(zhì)教育資源的形式，減輕教師負擔，提高教學質(zhì)量。基于此，小胡楊課堂為義務教育階段9個年級的學生定制了基于部編版教材的2020春季學期同步課程，累計414課時，結(jié)合教師培訓提供課程指導。一二年級同步課程有晨讀、單元教學、閱讀、寫話等內(nèi)容，三到六年級有晨讀、單元教學、閱讀、寫作等內(nèi)容，七到九年級是基于單元主題的課文學習、閱讀、習作、中考專題系列等內(nèi)容。這些同步課程是基于喀什地區(qū)實際教學進度和學生學情而定制的，應對國家通用語言文字教學需求全方位地提供幫助。
在上海證券交易所公益基金會的支持下，為促進新疆喀什貧困地區(qū)少數(shù)民族教育事業(yè)發(fā)展，從2018年8月起，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢在喀什地區(qū)開展了“小胡楊網(wǎng)絡教育公益項目”，通過在線網(wǎng)絡授課、線下班級同步學習、定期網(wǎng)絡雙師教研提升等模式，支持國家通用語言文字教學助力推普脫貧。截至2019年5月，“小胡楊”公益項目共舉辦網(wǎng)絡課堂7.9萬班次，覆蓋學生385萬人次，2萬多名學生參加書信交流等主題活動，培訓新疆青年教師3100多名。
2020年1月9日《小胡楊網(wǎng)絡教育公益項目學期總結(jié)表彰會》在線舉辦，迎戰(zhàn)2020決勝脫貧攻堅之年，亦是小胡楊課堂完整走過的第三個學期。2019秋季學期小胡楊雙師課堂累計有41位名師帶來了276節(jié)優(yōu)質(zhì)課程，研發(fā)了36套期中期末模擬試卷，課程累計覆蓋2.8萬班次，同步課程和模擬試卷獲得老師們的高度認可和應用。小胡楊新教師專項培訓累計有12位導師帶來16節(jié)培訓，累計2.4萬人次播放學習，搭建了一條幫助喀什教師成長的高速公路。兩年來，“小胡楊網(wǎng)絡教育公益項目”幫助喀什的孩子們學好普通話，促進扎根邊疆的老師們與來自全國各地的名師形成了成長共同體。
名師課堂：發(fā)揮名師名課示范效應，探索網(wǎng)絡環(huán)境下教研活動的新形態(tài)，以優(yōu)秀教師帶動普通教師水平提升，促進教師專業(yè)發(fā)展
2020年4月16日，教育部辦公廳下發(fā)關(guān)于做好民族地區(qū)、貧困地區(qū)教師國家通用語言文字應用能力培訓工作的通知，提出培訓任務和內(nèi)容：通過國家示范引領(lǐng)、相關(guān)地方為主實施，以民族地區(qū)、貧困地區(qū)中小學和幼兒園的少數(shù)民族教師、農(nóng)村教師為主要對象，圍繞提升普通話水平和普通話教學能力，通過多種形式，使參訓教師的普通話水平和相關(guān)教育教學能力在短期內(nèi)得到明顯提升，示范帶動薄弱地區(qū)學校國家通用語言文字教育教學水平不斷提高。
截止到4月23日，本學年的小胡楊新教師專項培訓已進行到第25講，這是針對新入職教師的網(wǎng)絡同步教研課程，幫助解決老師們在日常教學過程中面臨的實際困難。疫情之下，教師首先從自己做起“停課不停學”，有的老師尚未回到喀什時就跟著小胡楊專項培訓為新學期做好準備，《停課不停學、小胡楊課堂怎么學？》、《開學返校，新學期課程解讀》、《新教師基本功：如何說課？》、《語文統(tǒng)編教材1+X理念解讀》、《世界讀書日：讀書看世界》等系列直播課程，近3萬人次新教師持續(xù)參與學習。發(fā)揮名師名課的示范效應，以新形態(tài)的網(wǎng)絡教研活動帶動邊疆教師的專業(yè)發(fā)展。
越是低年級學生們越是活躍，喜歡有點挑戰(zhàn)的東西，喜歡比較，喜歡老師夸他鼓勵他，只要得到了鼓勵就會更加努力，當然很多時候注意力還是不集中，就需要老師們的不斷引導和關(guān)注，這也是老師要不斷提升自己的素養(yǎng)的原因。很多時候老師也需要不斷的嘗試反饋，才會有更多的好方法來帶好學生。
——徐高群（喀什巴楚）《語文統(tǒng)編教材1+X理念解讀》
1+X理念解讀這種學法，那么聽了老師的講解和詳細的分析之后，我感覺老師的方法是很有效的。我們也可以把這種理念推進到我們的現(xiàn)實生活當中。讓他們接受新的東西，接受新的理念和新的教學方式。才能更好的提高他們的學習成績。我們應該試著把老師的這種新的教學理念，運用到我們實際教學課堂中，把知識像活水一樣的利用。
——趙世梅（喀什莎車）《語文統(tǒng)編教材1+X理念解讀》
2019年12月26日，在小胡楊新教師專項培訓的課程里，教育部教師工作司任友群司長主講《做教育扶貧的先行者》，從“準確把握新時代教育扶貧的重要方向”、“扎實做好鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)各項任務”、“大力推送鄉(xiāng)村教師信息素養(yǎng)能力提升”三個方面，為新教師們解讀政策導向、剖析政策重點，強調(diào)信息素養(yǎng)對鄉(xiāng)村教師發(fā)展的重要性，鼓勵廣大鄉(xiāng)村青年教師積極進取，做教育扶貧先行者。
來自澤普的鄒亞琴老師說，“新教師要做教育的先行者，首先要有徳。師德是教師的一種職業(yè)道德，是一個教師性格的直接或簡介體現(xiàn)，它不斷的對學生進行潛移默化，時刻感染者身邊的人和事，而它更是一個教師教學風格的展現(xiàn)，好的師德能促進學生積極的成長與發(fā)展。所以，新教師要立德樹人?！?/p>
來自葉城的史雪鋒老師說，“?作為一名人民教師，我清楚的知道自己身上的使命和重擔，我校處于新疆喀什地區(qū)葉城縣，南疆作為整個新疆最重要的扶貧區(qū)域，身為一名自主招聘教師，我勵志要做一名教育扶貧的先行者，希望能在這塊土地上貢獻自己的綿薄之力。堅定信心，崇尚實干把學習教育落實在具體行動上，打贏脫貧攻堅硬仗，除了需要中央，省市的堅強領(lǐng)導，配套政策，還需要全省上下同心協(xié)力，把所有工作想脫貧攻堅這個最終目標聚集，把精準脫貧重任扛在肩上，抓在手上，落實到行動上，充分發(fā)揮黨員干部主心骨作用。為了做好自己的扶貧工作，我也給自己制定了一個扶貧計劃，在每個班級精選出貧困學生，了解情況，定時做好學生家訪活動，讓學生及家人能夠感受到學校的溫暖。督促學生用功學習，能夠真正做到扶貧先扶智，治窮先治愚。”
名校網(wǎng)絡課堂：鏈接名校的教師與課程資源，通過網(wǎng)絡學校、網(wǎng)絡課程等形式，系統(tǒng)性、全方位地推動優(yōu)質(zhì)教育資源在區(qū)域或全國范圍內(nèi)共享
2019年11月18日，小胡楊網(wǎng)絡教育公益項目喀什現(xiàn)場會在喀什市多來特巴格鄉(xiāng)中心小學舉行。張麗書記說，“一根網(wǎng)線、一臺電腦、一個攝像頭，一同享受優(yōu)質(zhì)資源。從剛?cè)雽W時與老師交流困難，到慢慢聽懂，到可以主動與老師聊天談話，孩子們有了驚喜的變化，臉上的表情豐富了，也活潑起來。今年秋季單元教學、趣味拼音、快樂數(shù)學、之后又增加了知識園地、識字表達，精彩課堂豐富了孩子們的生活。一年多以來，我們堅定跟隨小胡楊的步伐，讓傳統(tǒng)課堂教學與‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’有機的結(jié)合在一起，正在慢慢地改變我們的教育模式，也在改變著我們的學生、改變著我們的老師。我深信，通過我校教師的不懈努力，我們的學校將會有一個更加美好的明天?！?/p>
通過“專遞課堂”和“名師課堂”的實踐，深度參與“小胡楊網(wǎng)絡教育公益項目”的學校和老師正在發(fā)生顯著的變化，除了表面上能夠看到的學校擁有了更豐富的課程資源以外，更重要的是教師的信息素養(yǎng)有了提高、應用能力有了提升、生命狀態(tài)有了改變，無邊界的成長空間讓他們得以很便捷地獲悉前沿的教育理念、名師的教學方法，并通過自己的思考與實踐通匯貫通在教育教學實踐中?！岸嗖收n堂”是個典型案例。
在喀什現(xiàn)場會結(jié)束后，小胡楊項目組停留在喀什市多來特巴格鄉(xiāng)，深度調(diào)研老師們應用小胡楊課堂的效果與需求，正式在多鄉(xiāng)啟動“多彩課堂”。如果說“小胡楊國語雙師課堂”定位在提高國家通用語言文字的教學質(zhì)量，幫助喀什地區(qū)的老師和學生教好學好普通話，那“多彩課堂”的目標就是共享高質(zhì)量的音樂、美術(shù)、科學等核心素養(yǎng)課程，累計超過90節(jié)內(nèi)容，助力喀什學生的全面成長。多鄉(xiāng)中心小學的劉璐老師用這樣三個“變了”分享學生、老師、學校的改變：
學生變了：
1.學習態(tài)度從“要我學”到“我要學”；2.孩子們走進多彩課堂，能說會寫，能歌善舞；3.孩子們愛思考問題了；4.孩子們變成了小小書法家，音樂家；
老師變了：
1.走進課堂不再為自己的專業(yè)能力不足而苦惱；2.教師的課堂變得豐富多彩；3.表達能力增強、心理素質(zhì)提升、協(xié)調(diào)能力增強；
學校變了：
1.校園里充滿了讀書聲，歌唱聲，更有了活力；2.師生關(guān)系變得更加親密。
喀什市多來特巴格鄉(xiāng)中心小學的老師們在2020年這個加長版假期中積極參與“云伴讀、云伴學”計劃、深度參與學習。每天的讀書打卡顯然已成為多鄉(xiāng)全體教師的習慣。自互加計劃發(fā)起“勇氣讀書會”以來，喀什市多來特巴格鄉(xiāng)中心小學的全體教師僅在2019年一年累計讀書打卡超過1500天，讓每一天都成為“讀書日”。用閱讀促進教師成長，打開教師的教育心門。
“云伴讀、云伴學”計劃連接了名校教師與課程資源，促進優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享，建立“名校網(wǎng)絡課堂”的分享模式。來自巴楚新城小學的韋利君老師在“云伴學”的打卡中寫道：“聽郭冰博士導讀《教育的目的》，認真地聽到教育的目的是：塑造有廣泛的文化修養(yǎng)又在某個特殊方面有專業(yè)知識的人才。教師為什么要讀經(jīng)典，因為它能夠給你已經(jīng)逐漸被同化的頭腦敲響警鐘，告訴你必須讓知識生動活潑，零零后的孩子不喜歡循規(guī)蹈矩地接受知識。教學最怕思想僵化，唯有讀書和終生學習才能使思想活躍?！?/p>
2018年2月，教育部、國務院扶貧辦、國家語委印發(fā)《推普脫貧攻堅行動計劃（2018-2020年）》，強調(diào)切實發(fā)揮語言文字在教育脫貧攻堅中的基礎(chǔ)性作用，同時動員社會各方面力量參與貧困地區(qū)國家通用語言文字推廣普及工作。兩年來在上海對口援疆前方指揮部和上交所公益基金會的持續(xù)推動下，小胡楊新教師培訓超過15萬人次，小胡楊國語課程覆蓋10.7萬班次，累計受益學生超過400萬人次。小胡楊網(wǎng)絡教育公益項目，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的巨大作用探索教育援疆的全新模式，為推普脫貧攻堅行動計劃交上一份網(wǎng)絡援疆的答卷。
