__"教師專業(yè)閱讀五大假設(shè)"之三

198068秦鳳菊

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武城縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

"每一門類知識(shí)的掌握，都存在著一條由淺入深的路徑。"這句話來自新教育實(shí)驗(yàn)教師專業(yè)閱讀項(xiàng)目用書《教師閱讀地圖》，由魏智淵老師編著。

攻克任何領(lǐng)域，必定要經(jīng)歷一個(gè)由淺入深的漸進(jìn)過程。

想起去年，剛剛拿到《靜悄悄的革命》這本書時(shí)的情景，當(dāng)時(shí)郝曉東老師要求，讀的時(shí)候要批注，要畫思維導(dǎo)圖，可是自己哪會(huì)批注，只會(huì)畫曲線，哪會(huì)看到每句話時(shí)寫出自己的所感所思，好多時(shí)候都是讀到后面忘了前面，不知作者所云。特別是在讀到"被動(dòng)的能動(dòng)性__應(yīng)對"時(shí)，怎么也理解不了"被動(dòng)性"和"能動(dòng)性"，當(dāng)時(shí)就產(chǎn)生了放棄的念頭。"高級(jí)職稱已聘，人已50，何必再吃這樣的苦頭？"，耳邊也一直在回響周圍同事的這些話語。但是每每打開QQ群，總是能看到郝老師鼓勵(lì)的話語；在打卡群中，也有一些學(xué)友和我有同感，但他們都在克服困難中。我也慢慢的調(diào)整自己的情緒，回想加入新網(wǎng)師的初心，不為別的，只愿與"一群尺碼相同的人共讀、共寫、共同過幸福而完整的教育生活"。就這樣，我又拿起這本書，慢慢的去讀，不懂的就畫出來，或?qū)懴聛?，去打卡群尋找答案，找不到的就等著郝老師講課時(shí)，認(rèn)真的聽課，積極的參與課堂討論。就這樣，踉踉蹌蹌地把這門功課堅(jiān)持下來，對書中的"潤澤的教室"、"被動(dòng)的能動(dòng)性的應(yīng)對"、"傾聽比言說重要"、"三重對話"、"合作學(xué)習(xí)"等概念，有了初步的理解，并

試著運(yùn)用于自己的課堂，學(xué)會(huì)了在上新課之前，必須讓學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，也就是先讓學(xué)生與文本對話，再與學(xué)生、教師對話，最后與自我對話。

盡管，在我的教育生涯中，我讀過魏書生老師的《班主任漫談》、王曉春老師的《做一個(gè)專業(yè)的班主任》、萬瑋老師的《班主任兵法》，也讀過高萬祥老師的《優(yōu)秀教師的9堂必修課》，也多次看過劉道義老師、魯子問老師的課堂實(shí)錄，這些書及課堂實(shí)錄讓我感受到了教育的豐富性和復(fù)雜性，我也從優(yōu)秀教師那里獲得了激勵(lì)，學(xué)到了一些教育技巧，教學(xué)上也取得了一些令人羨慕的成績，但在課堂上，我從來沒有關(guān)注過學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的，也從來沒有把"發(fā)掘知識(shí)的魅力"作為我教學(xué)的重中之重。讀過這本書后，才知道"傾聽比言說重要"，"合作學(xué)習(xí)"更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過讀這本書，我開始留心教育經(jīng)典名著，《給教師的建議》、《兒童的人格教育》、《自卑與超越》、《人是如何學(xué)習(xí)的》、《教學(xué)勇氣》、《教育的目的》等已經(jīng)購買，并列入讀書計(jì)劃之中，只想使自己的教育經(jīng)典閱讀更深入一步。

今年放暑假時(shí)，學(xué)校統(tǒng)一要求：7月份，要自己提前預(yù)習(xí)完《靜悄悄的革命》，8月份，聽郝曉東老師的講座，并完成不少于500字心得。我抓住7月份自己預(yù)習(xí)的時(shí)間，先找到去年的聽課筆記，自己一邊預(yù)習(xí)一邊看筆記，那些艱澀的教育理論概念，不再那么難懂。再加上，又聽了郝曉東老師關(guān)于《靜悄悄革命》這本書的4次講座后，那些艱澀難懂的概念，在大腦中漸漸明朗起來，使我真正理解了佐藤學(xué)所談的"主體性神話"、"潤澤的教室"、"被動(dòng)的能動(dòng)性"等概念，更深層次地理解了本書內(nèi)容。

我堅(jiān)定信念，緊跟新網(wǎng)師，在優(yōu)秀講師的帶領(lǐng)下，在尺碼相同的學(xué)友的陪伴下，向閱讀更深處漫溯。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2020年8月24日