撕碎的請假條

晚讀的時候，幾個女生聚集在一起聊天。女生讀書的區(qū)域恰好在一位老師的房子門前。女生聊高興的時候，還伴隨著歌聲。老師提醒讓學(xué)生不要玩，好好地讀書，她們一個個散去。不一會兒，她們又聚集在一起寫請假條，準(zhǔn)備晚上回家。我實在看不下去，告訴他她們，請不要在晚讀的時候?qū)懻埣贄l和聚在一起聊天，否則今天的假條我是不批準(zhǔn)的。她們有一個個的溜走?？傊麄€晚讀沒有讀書的心思，一心想著趕緊回去。我感到很納悶，作為畢業(yè)班的學(xué)生不應(yīng)該這樣，而是應(yīng)該把精力放到讀書上，而不是玩。我能夠理解，最近兩天疫情反彈，周邊的師生由于到過高風(fēng)險區(qū)域，因此，為了師生的安全，暫時隔離。學(xué)生可能被疫情的這種氛圍干擾了。

晚讀結(jié)束后，周末一部分離家較近的學(xué)生都被家長接回家。學(xué)生一個個的請假，該到小王的時候，我告訴她，因為晚讀多次說話，這次就不要晚上回去，而是明天回去。她什么沒有說回到座位，我給其他的同學(xué)繼續(xù)批假條。聽到撕紙的聲音，我跟著聲音望去，看到了小王正在把假條撕碎。我心中的怒火猛然升了起來。我的聲音提高了幾度，接近于吼叫。我問她，“為什么要撕碎假條？”她開始哭泣，衣服很委屈的樣子。我大聲的讓她把撕碎的紙條撿起來，并且一個個粘起來。她一邊哭泣，一邊粘碎紙片。為了不影響其他學(xué)生的上課，我讓小王跟著我回到辦公室，并把家長叫到學(xué)校。我的聲音很大，加上教學(xué)樓有一點擴音，顯得非常的生氣。本想讓小王親自去打電話，又想可能不太安全，只好我給家長打了電話。她的父親在外地打工，母親在家里。

過了一會兒，母親感到學(xué)校。她的母親見面就是不斷的罵著小王，不斷的威脅著小王。從母親的罵聲中，我感到了小王在家庭的地位并不是想象的那么好，應(yīng)該是姊妹中最受氣的一個。而且母親透漏出一種恨鐵不成鋼的樣子。母親并沒有問發(fā)生什么事情？該怎么解決？而是不斷的抱怨小王的這件事讓她來到學(xué)校，家里還有一個孩子留在家里，小王一點不懂事等等的抱怨語言。聽著母親的抱怨，我認為沒有起到叫家長的作用，只會把事情變得更加的糟糕，只會讓小王更加的叛逆。不要寄托于家長，還是親自去解決這個問題。我問小王，為什么不給她請假？小王說出是由于她沒有認真晚讀，而且聊天，多次警告不聽話。我問為什么撕掉假條呢？她說，是因為想到假條不被批準(zhǔn)，就沒有作用了，就撕掉。這個回答有一點真實性，但是更多的還是小王對于老師拒絕請假的怨恨。作為九年級的學(xué)生，叛逆是實屬正常。而作為老師，有點不太冷靜，過度的解讀了這個事情。我告訴小王，“晚讀，我愿意多次提醒你不要耍，認真讀書，是對于你的一種關(guān)心。希望你能夠有一個好的未來。不管你才是對你不負責(zé)任。不請假也是班主任的權(quán)利。我感覺比把我對你的愛和關(guān)心過度的使用，使用的有點過。我關(guān)心你，并不代表會向你的父母一樣溺愛你。任何事情需要有個度，把握不好度就會讓事情變得很糟糕。”

其實，這個事情的處理從開始就不是最好的方式，首先是對于這個事情的過度的解讀，可能正如小王所說的那樣，不是有意的。過度的解讀讓一件簡單的事情變成了挑戰(zhàn)老師的權(quán)威的惡性事件。這個時候，不再是有教育意識，而是更多的為尊嚴和權(quán)威而戰(zhàn)。老師和學(xué)生不是平等或者是教育與被教育的關(guān)系，相反是一種壓制和反壓制的關(guān)系。沒有教育的含量在內(nèi)。其次，打著尊嚴的旗號進行教育，這個時候心里的第一反應(yīng)就是殺雞儆猴，不允許再出現(xiàn)第二次這樣的事情。小王的事情無形又升級成為了一種警示大會。吼叫的聲音已經(jīng)不是為了震懾小王，而是震懾小王們。這已經(jīng)偏離了小王的錯誤教育。而且尊嚴不僅是其他學(xué)生不怕老師，還有其他老師怎么看待這件事情？心中已經(jīng)不再是單純的教育，而是有著很多的感情因素。這導(dǎo)致事情的處理必須要對學(xué)生和老師們有一個交代。再次，叫家長更是一種錯誤。這只是威脅學(xué)生的一個籌碼，根本對于教育沒有任何的促進，相反會是一種阻礙。家長除了抱怨還是抱怨。最后，值得慶幸的是，我對于這個孩子沒有傷害。因為她是一個學(xué)習(xí)后進生，而且說話也說不真。一直是大家排斥的對象。她之所以敢這樣做，源于我和全班學(xué)生對于她的善待。她只是沒有把握這個度而已。

在這個事情中，我想到了一句話，不是優(yōu)秀班主任的班級不發(fā)生各種不愿意看到的教育事情，而是他們能夠很機智的，用教育智慧把這些事件處理好。