學(xué)習(xí)知識時，最容易掉進的陷阱就是，所謂的知識管理。
每個人都有管理知識的妄念。
記得去年有一篇文章，叫《羅振宇的騙局》，當時刷爆了整個朋友圈。
很明顯，這篇文章對知識付費平臺們都持批評態(tài)度，文章的理論依據(jù)與邏輯論證存在著諸多謬誤，我當時也寫過反駁它的文章，有興趣的可以參看拙作《審判羅振宇的人，所沒有告訴你的》。
不過，今天話說回來，為什么這篇為什么能夠引發(fā)如此軒然大波呢？
這就不得不承認，它所指出的那個學(xué)習(xí)困境，的確是一個不爭的事實。
我們來看看它是如何描述這個學(xué)習(xí)困境的。
[我朋友劉剛的一天是這樣度過的：
叮鈴鈴——早晨鬧鐘響起。
他眼一睜，立馬抓過手機，打開“羅輯思維”，傾聽60秒羅胖教導(dǎo)。
地鐵上，再點開“知乎live”“聽了三個知名答主的經(jīng)驗分享?！?/p>
下班路上，他又打開“得到”，“我在上面訂閱了5個專欄。”
吃完飯，上床，打開“直播”，“聽了李笑來的《普通人如何實現(xiàn)財富自由》。”然后劉剛帶著滿滿的充實感，終于無比欣慰地進入了夢鄉(xiāng)。
誰知道一年半過去后，
“我除了白發(fā)多了幾根、皺紋多了幾絲、眼袋多了幾兩外，一點都沒有發(fā)生變化。生活品質(zhì)沒有提升，工作沒有加薪，旅游夢想沒有實現(xiàn)……”
劉剛說，“一開始，覺得很有啟發(fā)很有用，看完的一瞬間覺得自己受益匪淺?？蓵r間長了，我才發(fā)現(xiàn)：我的認知并沒有由此而提高，我的思維并沒有由此而升級，我的知識和技能依然在原地踏步。”]
這就是一般人所遭遇的學(xué)習(xí)困境。不是他們不學(xué)習(xí)，也不是學(xué)習(xí)的知識不夠好，而是他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣系統(tǒng)，決定了，他們永遠都只是在低效的學(xué)習(xí)層面上掙扎。
學(xué)習(xí)知識時，最容易掉進的陷阱就是，所謂的知識管理。
老想著怎么去管理知識；既是堆積了成山成海的知識，這些知識也永遠是別人的，而不是你自己的。
創(chuàng)造大于管理
如果把學(xué)習(xí)分成兩種，一種是管理式學(xué)習(xí)，另一種就是創(chuàng)造式學(xué)習(xí)。
我們成年人的學(xué)習(xí)方式，大多數(shù)情況下都是管理式學(xué)習(xí)，一般都是看一遍或者聽一遍，最多也只是對知識做做記錄、做做分類。
可是，你聽說過有哪個牛人只讀書、只聽演講就能成為行業(yè)內(nèi)的翹楚嗎？
一個都不曾有過。
如果你只是管理式學(xué)習(xí)，學(xué)到的知識只能是“外顯知識”，這些知識永遠屬于創(chuàng)造它的人，而不是屬于你。
但創(chuàng)造式學(xué)習(xí)則不一樣，它是把別人的知識經(jīng)過一系列解構(gòu)、重組，然后生成一種新的知識。
理論還是原來的那個理論，但知識內(nèi)部的結(jié)構(gòu)卻發(fā)生了微妙的變化。原知識在與你大腦的認知結(jié)構(gòu)共振后產(chǎn)生了同步，從而生產(chǎn)出一種全新的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
這種新的內(nèi)部結(jié)構(gòu)只屬于你一個人，它是一種“內(nèi)隱知識”，不僅存在于你的作品里，也同時長在你的大腦里，作品可能會丟，但它永遠不會丟。
普朗克與司機的故事，相信大家都有所耳聞。
大物理學(xué)家普朗克當年獲得諾貝爾獎后，每天奔波于各種演講現(xiàn)場，講了一段時間后，給他開車的司機都把演講內(nèi)容背的滾瓜爛熟了，他就跟普朗克說，你講的這些我也能講，不信咱實驗一次。
普朗克一聽，有意思，那下次演講你替我，我給你當司機。于是下一次演講，普朗克的司機就登上了演講臺，他洋洋灑灑的講了一晚上，內(nèi)容和普朗克一模一樣。
但演講完后要和觀眾互動，臺下一個教授舉手，請教了一個非常專業(yè)的問題，司機當然答不上來，他就抖了個機靈說，這個問題太小兒科了，讓我的司機回答吧，于是真正的普朗克上臺回答了問題。
這個故事常常被人拿來說明司機多聰明，普朗克多有大師風(fēng)范。
但如果仔細探究的話，司機背下了普朗克的理論知識，但無法回答學(xué)生的提問，其實就源自他是管理式學(xué)習(xí)，一種極為低效的學(xué)習(xí)方式。
他學(xué)到的知識，永遠是普朗克的；而普朗克則是創(chuàng)造式學(xué)習(xí)，哪怕是前人的理論，也被他通過創(chuàng)造的方式，變成了自己的內(nèi)隱知識。
所以，創(chuàng)造式學(xué)習(xí)的效果，遠大于管理式學(xué)習(xí)。
卡片學(xué)習(xí)法
那么，要如何創(chuàng)造式學(xué)習(xí)呢？
最好的方法，當然是寫文章，讀完一本書、上完一個課程都可以寫一篇文章，以自己的角度去解構(gòu)你學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。
文章的立意和結(jié)構(gòu)都要與原作不一樣，這樣才是經(jīng)過你大腦認知結(jié)構(gòu)“調(diào)頻”過的知識，才算你自己的知識。
不過寫文章不是每一個人都能輕易上手的，有的人是因為文字基礎(chǔ)不好，有的人是因為實在沒那么多時間。
今天我給大家推薦一種創(chuàng)造式學(xué)習(xí)法中最簡單，也最容易形成習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法——卡片學(xué)習(xí)法。
通過撰寫知識卡片，來完成創(chuàng)造式學(xué)習(xí)的最小行動。
這個方法最早源自世界文學(xué)大家納博科夫之手，民國文壇巨擘錢鐘書先生也是卡片學(xué)習(xí)法的深度愛好者，我自己則是通過陽志平老師的介紹才得以了解這一方法的。
寫知識卡片與一般摘抄筆記的區(qū)別主要有兩點，
第一：一張知識卡片只寫一個知識點，字數(shù)一般不超過140字，不用記錄整本書的思路與框架；
第二：卡片系統(tǒng)是一個知識生成系統(tǒng)，你需要將知識點用自己的話轉(zhuǎn)述出來，而不是簡單的記錄；
但這里有一點需要注意一下，對于一個初學(xué)者而言，用自己的話轉(zhuǎn)述原作者的話，有可能會因為理解力不足而造成“數(shù)據(jù)失真”，最終導(dǎo)致巨大的思維謬誤。
所以，我推薦初學(xué)者可以采用三段式卡片寫作法，首先用一段話寫下你在看到這個知識點以前的認知是什么；然后再直接摘錄作者的原話到卡片上；最后再寫自己讀完這個知識點后的認知變化。
這樣做的好處是，知識點更精準，不容易理解偏差，同時也做了一個初級的知識加工。
這個三段式加工，實際是一種以時間為線索的信息流，并且三段式的信息流里還包含了一個轉(zhuǎn)折，這就相當于一個最小的故事原型。
而人腦最感興趣、最容易記住的知識就是通過故事的形式呈現(xiàn)出來的知識，這也是為什么寓言故事可以毫不費力的流傳千年之久。
此外，卡片學(xué)習(xí)法的啟動成本是目前已知的創(chuàng)造式學(xué)習(xí)方法中最低的，你隨時隨地就可以寫一張150字的卡片，也不用擔(dān)心寫的不好，因為它更側(cè)重于給自己看，而不是分享。
如果從大尺度時間周期來看，啟動成本越低的習(xí)慣，越容易長久堅持下去，所以寫知識卡片這個習(xí)慣，
可能是所有創(chuàng)造式學(xué)習(xí)法中，最容易伴隨你一生的習(xí)慣。
卡片組合文章
如果你以為卡片學(xué)習(xí)法的好處僅止于此，那就太小瞧它了。
卡片學(xué)習(xí)法最大的好處是，當你卡片越寫越多了之后，你可以通過將卡片重新組合的方式來完成文章級創(chuàng)造。
通過生成文章級知識，來完成知識點與知識點之間的關(guān)聯(lián)。
比如納博科夫就是依靠卡片式寫作，成為二十世紀最高產(chǎn)的作家，他一生創(chuàng)作近百部大部頭作品；錢鐘書也是通過卡片式寫作，將經(jīng)典著作解構(gòu)成一張張的卡片，所以朋友們戲稱錢鐘書的旅行箱里，裝著一整個中國文學(xué)。
當大家熟練掌握創(chuàng)造知識卡片的方法之后，就可以嘗試著將互相關(guān)聯(lián)的幾張卡片，按照它們內(nèi)在的邏輯順序，構(gòu)建出一篇完整的文章，從而完成文章級的創(chuàng)造。
比如你通過閱讀薛兆豐老師的經(jīng)濟學(xué)專欄，創(chuàng)造過20張改變你原有思維的知識卡片；當你碰到一個社會現(xiàn)象，需要從經(jīng)濟學(xué)原理角度，寫一篇說理文章時。
回顧這20張卡片，你可能就能找到3到5個與之相關(guān)的經(jīng)濟學(xué)概念，然后再按照這個事件的內(nèi)在邏輯，組織好這3到5個經(jīng)濟學(xué)概念，一篇千字以上的干貨文章就出來了。
每一次文章級的創(chuàng)造，都會成為你大腦的外掛；這些文章的分享傳播，以及他人的反饋，也同時會幫助你迭代大腦中的認知結(jié)構(gòu)。
不僅如此，當你的卡片越寫越多，內(nèi)容跨度也越來越大時，相對于單純的冥思苦想，運用卡片所創(chuàng)造的文章，更容易產(chǎn)生遠距離的聯(lián)想，更容易給人意想不到的驚喜。
有一次記者采訪納博科夫，問他，為什么《洛麗塔》這本書一開始時，就能為后來的人物結(jié)局以及發(fā)生的事件，埋下那么多的伏筆？
這些伏筆跨度之大，只能用“草灰蛇線，伏脈千里”這句話，才能形容了。
納博科夫笑了笑，回答說，其實很簡單，因為我是像拼圖一樣拼起的整部小說，小說中男女主人公相遇時的場景早就存儲在我的卡片庫里，我只需要拿出來，重新粉飾一下就可以用了。
把整個劇情大致拼完之后，我再填補那些卡片庫里所沒有的空白，在填補小說開頭的一些空白處之時，我就可以順理成章地為讀者們留下一些后續(xù)劇情的線索，而這些線索就被讀者驚嘆為“伏脈千里”了。
“伏脈千里”這種寫法，非?？简炓粋€作者的記憶和思維的能力，像《洛麗塔》這種尺度的伏筆，跨度之大，簡直非人力所能及，但是納博科夫卻借助卡片的力量，輕易做到了這種超遠距離的聯(lián)想。
所以說，當你的知識卡片積累到一定的數(shù)量之后，你自己都很難相信自己擁有如何偉大的創(chuàng)造力。
其實，我本人就是卡片寫作的受益者，最近幾個月我也一直在用這種方式創(chuàng)造知識，生產(chǎn)文章，用這種方式我在不怎么花時間的情況下，就創(chuàng)造了100多篇500到1500字的小短文。
我撰寫這些知識卡片的地點，有時候是在沙發(fā)上，有時候是在咖啡館，有時候甚至是在醫(yī)院排隊的空隙；隨時隨地，只要有什么念頭一閃而過，我都有可能用卡片的形式把它給創(chuàng)造出來。
寫這些卡片的時候，一般都是一氣呵成的，先寫完再慢慢改，一千字的文章寫完一般只需要20分鐘左右，但是為了打磨句詞、精益求精，整個修改過程，往往耗時半個小時之久。
一氣呵成的好處，不僅是寫的快，而是它會動用你的自主心智，讓你處于心流狀態(tài)，在這種狀態(tài)下寫出的文章，也最為流暢、動人。
最后再說一點，在用卡片生成文章的時候，我們絕不是一個只會拼接的簡單工匠，而是一個以卡片為原材料的偉大設(shè)計師。
一篇文章最大的價值絕不是卡片里的知識點，而是你呈現(xiàn)這些知識點的方式。
用納博科夫的話來說就是，
風(fēng)格和結(jié)構(gòu)是一篇文章的精華，而偉大的思想不過是空洞的廢話。
