聽到“學(xué)習(xí)”一詞時，我們大事數(shù)人會想到學(xué)習(xí)和學(xué)校， 想別而要單現(xiàn)的"科課程技能，如代數(shù)、西班牙語、化學(xué)成室手道，然而事學(xué)對并不局限與學(xué)校，在生活中我們每人新自學(xué)習(xí)嬰兒學(xué)川鵬腳的方法使康上的風(fēng)鈴動起來1? 年輕女孩學(xué)唱所有她們喜愛的歌曲，像我樣的中年人則學(xué)著改變自己的飲食和鍛煉習(xí)每隔幾年，我們就會發(fā)規(guī)曾經(jīng)喜歡的舊衣服過時了，需要添置款里時尚的新衣服了一這共都是學(xué)習(xí)。尤其是最后這個例子，它說明學(xué)習(xí)并不總是有意而為之的，我們并不是故意要去喜歡新款式而討厭舊款式，這一切似乎 都是自然而然發(fā)生的。再比如，當(dāng)我們聽到老師叫我們的名字或者是走上舞臺的時候，我們本不想變得緊張，但事實是我們大部分人都會緊張。那么，這些被稱為學(xué)習(xí)的現(xiàn)象究竟是什么呢?

從廣義上說，學(xué)習(xí)( learning)是指由經(jīng)驗(或?qū)嵺`)引起的個體知識或行為的相對持久的變化。這種變化可能是有意識的，也可能是無意識的:可能是好的，也可能是不好的;可能是正確的，也可能是錯誤的:.可能是可覺察的，也可能是無意識的(Mayer, 2011; Schunk, 2012)。 同時，這種變化必須是由經(jīng)驗(個體與環(huán)境之間的相互作用)引起的，那些由成熟導(dǎo)致的變化(如長高、頭發(fā)變白等)不能稱為學(xué)習(xí)。當(dāng)然，由疾病、疲勞、藥物及饑餓等導(dǎo)致的暫時變化也不能稱為學(xué)習(xí)。一個兩天沒有進食的人不是“學(xué)習(xí)”到了饑餓，一個生病的人也不是因為“學(xué)習(xí)”才行動緩慢的。然而，不可否認的是，學(xué)習(xí)可以幫助我們應(yīng)對饑餓和疾病。

上述定義指出，學(xué)習(xí)引起的變化發(fā)生在個體的知識或行為當(dāng)中。大多數(shù)心理學(xué)家同意這個看法，但也有部分心理學(xué)家更傾向于強調(diào)知識上的變化。