很意外地在課堂上經(jīng)歷了一次現(xiàn)場(chǎng)版驚心動(dòng)魄的觀察。

? 事情是這樣的: 昨天一個(gè)同學(xué)提出了關(guān)于陰陽(yáng)、精神與現(xiàn)實(shí)世界的問(wèn)題,經(jīng)過(guò)了同學(xué)們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的不同看法和表達(dá)后,問(wèn)題指向了老師作為一個(gè)創(chuàng)始人，學(xué)校的發(fā)展方向和現(xiàn)有的各種問(wèn)題等等.

? 剛開(kāi)始老師持著觀望的態(tài)度,又經(jīng)過(guò)了同學(xué)們的幾輪助攻,他先是確認(rèn)大家是否有興趣在課堂上聽(tīng)到他的答復(fù),在所有人一致肯定的情況下,他開(kāi)始表達(dá)了自己目前的尷尬境地和學(xué)院目前的具體情況,非常真實(shí)的案例呈現(xiàn)。

? 此時(shí)課程班主任提出了異議,他反對(duì)在課堂上講跟主題無(wú)關(guān)的事宜特別是這種學(xué)校內(nèi)部管理問(wèn)題,擔(dān)心有煽動(dòng)情緒之疑.

? 作為老師,我的個(gè)人理解是難得有個(gè)出口可以讓他傾訴自己對(duì)的不滿和困惑,并且正好契合課程關(guān)于人性善惡,真實(shí)的一面。

? 作為班主任，一個(gè)帶著華德福教育理念,遠(yuǎn)道而來(lái)到中國(guó)的德國(guó)人,他很堅(jiān)定地一次又一次表達(dá)立場(chǎng),制止此類(lèi)事件的發(fā)生，擔(dān)心對(duì)學(xué)校的影響不好。

? 于是，二人堅(jiān)持己見(jiàn),課堂上情緒升溫。幸好機(jī)智的同學(xué)站出來(lái)以拋出問(wèn)題的方式暫停了二人的沖突。在這個(gè)過(guò)程中我感受到了劍拔弩張的氣場(chǎng)變化,突然喚醒了小時(shí)候大人跟他人吵架時(shí)的那種緊張、害怕和無(wú)助感.

? 氛圍凝固又尷尬，在幾輪各說(shuō)各話，每個(gè)人表達(dá)自己想法的過(guò)程中，班主任忍無(wú)可忍宣布課程結(jié)束可以下課了. 同學(xué)們堅(jiān)持做各種調(diào)和，并且不下課。最后老師以妥協(xié)的方式繼續(xù)下來(lái)（不講學(xué)院內(nèi)部的事情），只講跟課程主題相關(guān)的內(nèi)容。

? 課間跟其他同學(xué)分享，她們說(shuō)在這個(gè)氣場(chǎng)內(nèi)都感覺(jué)到了身體的不舒服.我的反應(yīng)是胸口悶得慌.

? 接下來(lái)一上課老師就帶著我們一起唱歌，我一聽(tīng)要唱歌就特別開(kāi)心，從課堂上吸收到的壓抑緊張的情緒可以以這種方式抒發(fā)出來(lái)。

由此總結(jié)我的觀察：

1. 情緒激動(dòng)的時(shí)候，最大的特點(diǎn)是你說(shuō)你的，我說(shuō)我的。我聽(tīng)不見(jiàn)你，你聽(tīng)不見(jiàn)我；

2.這個(gè)環(huán)境中節(jié)骨眼上特別需要外力或第三者及時(shí)的制止、岔開(kāi)話題，雙方都有冷靜思考的機(jī)會(huì)；

3.作為旁觀者對(duì)錯(cuò)真的不是那么重要，而是如何從事實(shí)看到背后每個(gè)人的需求以及對(duì)方的表達(dá)方式. 關(guān)鍵時(shí)刻能否把控得??；

4.任何事情都有多面性，每個(gè)人都是從自己的角度來(lái)表達(dá)，所以多聽(tīng)多看全方位了解事實(shí)；

5.我看到了自己更成熟客觀地對(duì)待問(wèn)題，表?yè)P(yáng)一下自己有進(jìn)步；

6. 兩個(gè)人正面沖突不可避免地，是要勇敢表達(dá)還是迂回婉轉(zhuǎn)找機(jī)會(huì)再溝通？