近年來，青少年自殺或者暴力行為層出不窮，翻看報(bào)刊雜志或新聞媒體，總會(huì)有自殺或暴力傷害他人的消息充斥版面，小學(xué)、中學(xué)直至大學(xué)均有不同的案例，有研究數(shù)據(jù)表明，“自殺在我國已成為位列第五的死亡原因。而在15歲至34歲的人群中，自殺更成為首位死因?！?/p>
更有甚者，走上輕生之路的人中有些還是學(xué)校的老師，對于為學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”的老師，竟然也用令人痛心惋惜的方式讓生命戈然而止，不免令人唏噓，感慨萬千。而這些自殺或暴力現(xiàn)象的背后總會(huì)引發(fā)人們的議論：為什么要選擇自殺？遭遇了什么挫折？選擇這樣的方式解決問題，有想過親人的感受嗎？在屢見不鮮的自殺現(xiàn)象背后，大家關(guān)注更多的是心理健康的問題，我以為，社會(huì)、家庭、學(xué)校有必要給學(xué)生補(bǔ)上關(guān)于“生命教育”這一課。
生命教育于1968年由美國學(xué)者杰﹒唐鈉﹒華特士首次提出，在于讓受教育者直接面對生命和人的生死問題，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)自我生命的最大價(jià)值。而廣義的生命教育其實(shí)是一種全人教育，它不僅涵蓋了人從出生到死亡的整個(gè)過程及這一過程所涉及的各方面對生命的關(guān)注，還包括生存能力的培養(yǎng)和生命價(jià)值的提升，倡導(dǎo)認(rèn)識生命的意義、尊重和珍惜生命、超越生命，從而提升人的生命質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。
選擇自殺的人，是因?yàn)椴欢蒙膬r(jià)值和意義，沒有對“生命的敬畏”。記得著名哲學(xué)家薩瓦特爾說過：“認(rèn)識死亡，才能更好的認(rèn)識生命”。通過死亡教育可引導(dǎo)學(xué)生思考對死亡的認(rèn)識、探討關(guān)于死亡的看法和觀點(diǎn)，消除對死亡的恐懼、焦慮心理，懂得生命的珍貴，懂得不能隨意踐踏生命，坦然面對自己與親人及他人的死亡問題，增強(qiáng)受挫能力。
基于以上的認(rèn)識，可以嘗試從社會(huì)、家庭、學(xué)校等三方面開展“生命教育”：
1.發(fā)動(dòng)全社會(huì)對“生命教育”的廣泛參與。
通過電視公益廣告或廣播、媒體，在公交、地鐵、車站等公共場所張貼公益宣傳海報(bào)，廣播、電視等新聞媒體經(jīng)常插播公益廣告，讓大家充分了解居家、校園、社會(huì)、交通等安全常識，防止意外的發(fā)生及掌握意外發(fā)生時(shí)的應(yīng)對措施，懂得生命的美好，從而敬畏生命、珍惜生命，對未來生活充滿憧憬和期待。
2.家庭教育在“生命教育”中占有重要作用。
家庭教育是不可缺少的重要組成部分，需引導(dǎo)家庭樹立對子女進(jìn)行生命教育的意識，在與孩子日常生活的接觸中灌輸給他們科學(xué)的生命教育觀。家庭可通過生命的起源或以身邊親朋好友的離世為切入點(diǎn)，從小給孩子灌輸“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也”的理念，引導(dǎo)他們理解生與死的意義，理解生命問題產(chǎn)生的根源及可采取解決問題的方法，從而關(guān)愛自己和他人，崇尚生命。
3.學(xué)校的生命教育可以開設(shè)專門的課程，涵蓋探究生命起源、生命的意義與價(jià)值等方面的內(nèi)容。
通過開展安全教育、青春期教育、心理教育、健康教育等主題班會(huì)的形式，引導(dǎo)并教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人、理解并熱愛生命，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度和正確的人生觀；還可以通過舉辦“身殘志堅(jiān)、自強(qiáng)不息”、“頑強(qiáng)拼搏、奮發(fā)有為”等專題教育講座，使青年學(xué)生感受到生命的頑強(qiáng)，感悟生命的價(jià)值，活出精彩的人生，創(chuàng)造美好的未來。
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附件：
在此推薦一些適合對孩童進(jìn)行“生命教育”的讀本，供大家參考：
《一片葉子落下來》
《爸爸的圍巾》
《爺爺變成了幽靈》
《爺爺?shù)募t頰》
《麥先生的旅行》
《爺爺有沒有穿西裝》
《奶奶的護(hù)身符》
《謝謝傳遞給我生命的人》
