文/梁樹(shù)麗
一、談?wù)劄槭裁催x擇這節(jié)聽(tīng)說(shuō)課
這次選課由我負(fù)責(zé)，所以我肯定要經(jīng)過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n從中篩選。我聽(tīng)了幾節(jié)課后，覺(jué)得閱讀課比聽(tīng)說(shuō)課更能打動(dòng)我，但是最后我還是選擇把這節(jié)聽(tīng)說(shuō)課推薦給大家。
我為什么選擇這節(jié)課聽(tīng)說(shuō)課？一來(lái)是因?yàn)槲覀冇⒄Z(yǔ)組對(duì)閱讀課的研討比聽(tīng)說(shuō)課的次數(shù)多，二來(lái)我想讓大家知道2017年的賽課中聽(tīng)說(shuō)課是一個(gè)什么樣的教學(xué)趨勢(shì)，這個(gè)時(shí)間離現(xiàn)在挺近，我們現(xiàn)在是否還存在和做課老師一樣的教學(xué)誤區(qū)。
如果大家在寫(xiě)研討稿的時(shí)候很抓狂，或者覺(jué)得這節(jié)課并不是想象中的那樣美好，又或者覺(jué)得我比這個(gè)老師強(qiáng)……那么恭喜你，你看到了自己的成長(zhǎng)，你也聽(tīng)到了自己拔節(jié)生長(zhǎng)的聲音！
我們要知道這是2017年全國(guó)的英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課比賽。能參加全國(guó)優(yōu)質(zhì)課大賽意味著什么？做課老師都是層層選拔出來(lái)的強(qiáng)者，我們必須向強(qiáng)者學(xué)習(xí)，保持一顆虛心的態(tài)度，哪怕我們現(xiàn)在已經(jīng)超越了當(dāng)年的她們，但是2017年的我們是否已經(jīng)超越了呢？
至少，我沒(méi)有。我最高的記錄是2007年獲得了省優(yōu)質(zhì)課大賽小學(xué)組二等獎(jiǎng)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)我們學(xué)校是從六年級(jí)起步；后來(lái)在2013年我參加第七屆農(nóng)村中小學(xué)初中組優(yōu)質(zhì)課大賽獲得了三等獎(jiǎng)。在往后推，我的最高級(jí)也只是市級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，現(xiàn)在做課都是年輕人的競(jìng)技賽，我這樣馬上本五的老太太要參加估計(jì)連縣級(jí)一等獎(jiǎng)都困難了。
所以，在教學(xué)中我一直很有危機(jī)感，我一點(diǎn)都不敢放棄讀書(shū)和學(xué)習(xí)，雖然 我趕不上年輕人，但是我能超越的也只是自己，我很喜歡咱們每個(gè)月的研討，最起碼有這樣的研討在，對(duì)我自己的成長(zhǎng)也是一種約束和推動(dòng)，讓我在每天的忙碌中能一直保持思考的狀態(tài)，所以我非常感謝咱這個(gè)圈子，感謝咱每個(gè)月25號(hào)的網(wǎng)上研討活動(dòng)，就像我在海報(bào)中加入的那句話：together for the shared future 一起向未來(lái)！
獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)！Together !
二、談?wù)勥@節(jié)聽(tīng)說(shuō)課
聽(tīng)說(shuō)課看似簡(jiǎn)單，但是上好并不容易。我們老師在參加優(yōu)質(zhì)課選課的時(shí)候大家比較傾向閱讀課，七年級(jí)上聽(tīng)說(shuō)課比較受歡迎，孩子們敢于說(shuō)，有興趣說(shuō)；但到了八九年級(jí)，閱讀課就成了首選，因?yàn)檎n堂上孩子們羞于表達(dá)，他們更喜歡在群說(shuō)中產(chǎn)生互動(dòng)。
這節(jié)課是人教版七年級(jí)的How to get to school ？是一節(jié)聽(tīng)說(shuō)課。按照我們自己的經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)說(shuō)課應(yīng)該有聽(tīng)力的加入，而這節(jié)課沒(méi)有聽(tīng)力只有師生的語(yǔ)言互動(dòng)交流。
這樣大型的課難道老師不知道聽(tīng)說(shuō)課應(yīng)該有聽(tīng)的輸入和說(shuō)寫(xiě)的輸出嗎？不可能！上課的韓老師是非常優(yōu)秀的高級(jí)英語(yǔ)老師，是吉林省英語(yǔ)學(xué)科帶頭人，省第二屆英語(yǔ)十佳英語(yǔ)老師，優(yōu)秀教師等，她為什么要這樣設(shè)計(jì)？她這樣的課到底是聽(tīng)說(shuō)課還是閱讀課？在我看來(lái)她的課更像是口語(yǔ)交際課。
那么我們?nèi)绾尾拍苌虾寐?tīng)說(shuō)課？
同閱讀一樣，聽(tīng)也是一種輸入理解性活動(dòng)，為了優(yōu)化聽(tīng)力教學(xué)，我們可以采用和閱讀教學(xué)相同的教學(xué)步驟：聽(tīng)前（pre - listening）,聽(tīng)時(shí)（while – listening ）和聽(tīng)后（post – listening ）來(lái)開(kāi)展聽(tīng)力活動(dòng)。
聽(tīng)前活動(dòng)的目的是明確目的，激發(fā)興趣，熟悉話題，預(yù)測(cè)大意，處理關(guān)鍵詞等，我們可以通過(guò)如看圖討論，介紹生詞，理解話題話題等熱身活動(dòng)，導(dǎo)入和激活與話題方面有關(guān)的背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的內(nèi)容進(jìn)行推測(cè)和聯(lián)想。聽(tīng)前，我們還應(yīng)該提出聽(tīng)的任務(wù)，讓學(xué)生清楚聽(tīng)的目的以及聽(tīng)時(shí)他們需要做的事情。
聽(tīng)中活動(dòng)主要有泛聽(tīng)和精聽(tīng)。泛聽(tīng)就是讓學(xué)生在聽(tīng)第一遍的時(shí)候，獲取聽(tīng)力材料的話題或主旨大意，在放錄音前我們可設(shè)置問(wèn)題。而精聽(tīng)就是對(duì)所聽(tīng)材料從語(yǔ)言，語(yǔ)法、詞匯及語(yǔ)音方面做進(jìn)一步學(xué)習(xí)的聽(tīng)力活動(dòng)。
聽(tīng)后的活動(dòng)主要目的在于檢查學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的理解程度和用所獲取的知識(shí)解決一些實(shí)際或假設(shè)的問(wèn)題。我們可利用聽(tīng)力材料所獲取的信息，進(jìn)行一些“輸出性”的口頭或筆頭練習(xí)，如討論和小作文，通過(guò)這些活動(dòng)能把聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)有效地結(jié)合起來(lái)發(fā)展學(xué)生說(shuō)或其他方面的技能。
聽(tīng)說(shuō)課是我們英語(yǔ)教學(xué)中的短板，就像我們九年級(jí)現(xiàn)在復(fù)習(xí)，我們對(duì)聽(tīng)力的訓(xùn)練就不夠，往往都是在考前集中突擊，還有就是說(shuō)的能力，我們很多時(shí)候都是為了考試而應(yīng)試，我們的學(xué)生缺少語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)和能力，基本上都是啞巴英語(yǔ)……所以我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要重視聽(tīng)力訓(xùn)練， 要重視聽(tīng)說(shuō)課的學(xué)習(xí)。
三、 談?wù)勎覍?duì)課例的修改和我的課堂設(shè)計(jì)
韓老師的這節(jié)課的設(shè)計(jì)都是從真實(shí)的語(yǔ)境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言去做一些真正的事情，這一點(diǎn)是非常出彩的，雖然她的課沒(méi)有聽(tīng)力的加入，但是整節(jié)課下來(lái)完成度還是很不錯(cuò)的。
如果讓我對(duì)她的課進(jìn)行一些修改和完善，我的建議就是把她從吉林到湛江的路線設(shè)計(jì)圖配上錄音，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)測(cè)乘坐哪種交通工具，判斷正誤，回答問(wèn)題等形式進(jìn)行聽(tīng)力的輸入學(xué)習(xí)。
然后我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，可以讓學(xué)生談?wù)勛约喝绾紊蠈W(xué)，采訪一下同學(xué)的上學(xué)方式，同時(shí)也說(shuō)說(shuō)父母上班的方式。
這一課知識(shí)上的重難點(diǎn)就是讓學(xué)生熟練運(yùn)用用動(dòng)詞短語(yǔ)代替by+交通工具的句型：
How do you get to school ?
I take the bus / train/subw
I ride a bike / walk to +地點(diǎn)
那么，如果這節(jié)課換成我來(lái)講，我的課堂設(shè)計(jì)是這樣的——
Step 1 - Being a keen listener （做一個(gè)熱切的聽(tīng)者）
給學(xué)生一張有各種交通工具的圖片，讓學(xué)生看圖對(duì)交通工具的認(rèn)識(shí)來(lái)一個(gè)頭腦風(fēng)暴，也便于我們迅速了解學(xué)生的學(xué)情和對(duì)單詞的認(rèn)知，然后出示本課課題。
或播放歌曲《How do you go to school》讓學(xué)生迅速集中注意力，并用跟唱的形式讓學(xué)生感知?jiǎng)釉~短語(yǔ)表達(dá)交通方式的句式，提高聽(tīng)的興趣。
I ride a bike to school , my mother drives me to school , I take a bus to school ,I walk to school .
Step 2 Being a smart listener (做一個(gè)聰明的聽(tīng)者)
讓學(xué)生回歸文本，播放1b的聽(tīng)力完成1a ,核對(duì)答案。
看1a圖片練習(xí)對(duì)話：
A:How does Mary get to school ?
B: She takes the subway to school .
……
這兩個(gè)句式要注意第三人稱的變化，黑板上要寫(xiě)上兩個(gè)句式的對(duì)比：
How do you get to school?
I ride a bike to school.
How does A get to school?
He/She rides a bike to school.
Step 3 -Being a critical listener (做一個(gè)有主見(jiàn)的聽(tīng)者)
給學(xué)生不同的距離差讓學(xué)生選擇交通工具，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，做一個(gè)獨(dú)立的思考者.
給學(xué)生一個(gè)去不同地點(diǎn)的路線設(shè)計(jì)圖，讓他們討論如何用最佳的交通工具到達(dá)目的地。
這是一個(gè)輸出的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在“學(xué)以致用”。讓學(xué)生在生活中去實(shí)踐，會(huì)思考，會(huì)選擇很重要。
Step 4 -Being a cross-culture listener (做一個(gè)跨文化的聽(tīng)者)
最后對(duì)交通工具做拓展延伸，讓學(xué)生看到社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，熱愛(ài)生活中的變化，同時(shí)感受快與慢帶來(lái)的不同美好感受。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)I want to ride a horse because it's fun.
I want to take the plane because it's fast.
……
謝謝大家！
