關(guān)鍵詞：好奇—困惑—摸索—自學(xué)—專業(yè)—習(xí)慣—感恩? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 從去年12月份開始正式學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，我不知道從哪里開始著手，但對(duì)思維導(dǎo)圖非常好奇，因?yàn)樵趲状蔚膶＜抑v座上，專家都有提到思維導(dǎo)圖，卻不告訴我什么是思維導(dǎo)圖，這也許是專家留白吧，但讓我越發(fā)對(duì)思維導(dǎo)圖充滿了好奇。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 一日，在朋友的介紹下，我接觸了一本關(guān)于思維導(dǎo)圖的書，開始如癡如醉的閱讀，繪制，運(yùn)用；又一日，知道了思維導(dǎo)圖的是英國東尼博贊提出來的，我開始在京東上搜索“東尼博贊思維導(dǎo)圖”，終于找到了相關(guān)的思維導(dǎo)圖書籍。自此，無論到哪里，旅游的動(dòng)車上，開會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)也好，書包里多了一本書，我開始如癡如醉地閱讀相關(guān)書籍，并開始大量運(yùn)用。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 起初，我不知道該如何運(yùn)用到教學(xué)中？到底以什么樣的模式呈現(xiàn)？我咨詢了眾多的同行，可是大家對(duì)此都不了解；我上網(wǎng)搜索相關(guān)論文或者書籍，可是一篇也找不到，我才知道、這一塊兒“思維導(dǎo)圖圖助力高中英語教學(xué)”還是個(gè)空白，經(jīng)過摸索，嘗試，修改、反思，我終于找到了運(yùn)用到教學(xué)中的兩種模式。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 可是，自學(xué)畢竟是自學(xué)，諸多的問題縈繞在腦海中，身邊無一人知曉思維導(dǎo)圖相關(guān)知識(shí)，無從解答 。直到有一天朋友說，大v 店有思維導(dǎo)圖的雙證班，我好不猶豫的報(bào)了名，自學(xué)已經(jīng)到了一個(gè)瓶頸，個(gè)人領(lǐng)悟能力畢竟有限，此時(shí)最需要一個(gè)專業(yè)人士給我信心給我解惑。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 久亞教育，麗芳老師哌啦老師給我們上了2天的線下課程，從專業(yè)知識(shí)到實(shí)際操練，解決了自學(xué)過程中諸多疑問，不僅是專業(yè)知識(shí)，還有創(chuàng)意思想，還有為人師之道，從他們兩位老師身上學(xué)到了許多，還有豬豬老師的每過一個(gè)節(jié)或一個(gè)節(jié)氣，繪制的思維導(dǎo)圖給了我關(guān)于高考英語作文介紹中國傳統(tǒng)文化的思維導(dǎo)圖梳理的要點(diǎn)的內(nèi)容啟發(fā)，這所有更加堅(jiān)定我的信心，所有的努力所走的每一步都是算數(shù)。盡管高三工作緊張而亞歷山大，還有兒子的學(xué)習(xí)，家務(wù)活兒，照顧老人，還有自己專業(yè)的學(xué)習(xí)，每天如同蝸牛，負(fù)重前行，可是我對(duì)每次老師布置的作業(yè)都是處于期待的心理，好奇地想，“老師又會(huì)給我們帶來什么樣精彩的課堂呢？在下一課鏈接還沒發(fā)給我的時(shí)候，我已經(jīng)設(shè)計(jì)好了下一課的中心圖。每一個(gè)中心圖每一個(gè)元素都代表著與主題相關(guān)的內(nèi)容，每個(gè)人每個(gè)中心圖都有著一個(gè)美好的故事或者某些美好的愿望，或是實(shí)現(xiàn)的，或是希望實(shí)現(xiàn)的。 畫思維導(dǎo)圖的過程就是一個(gè)人的旅行。現(xiàn)在運(yùn)用自學(xué)知識(shí)加上麗芳老師哌啦老師教給我的專業(yè)知識(shí)及技巧大量運(yùn)用在英語教學(xué)中、兒子學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中，及生活實(shí)踐中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)、育兒、工作、生活已成習(xí)慣，也深受同行和學(xué)生的喜愛，給予枯燥而又亞歷山大的生活學(xué)習(xí)一點(diǎn)色彩！特別是做了幾次講座，當(dāng)一幅幅彩色的理清文章作者思路的導(dǎo)圖映入大大的電子屏幕上時(shí)，給同行們的是深深地震感。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 再回首，看自己參加專業(yè)學(xué)習(xí)之前的作品，都能從專業(yè)的角度上去審視自己的作品。老師教會(huì)了我們專業(yè)知識(shí)，可是具體的問題得具體分析，我們得學(xué)會(huì)建立自己的知識(shí)體系，得學(xué)會(huì)舉一反三，比如，我的教授的對(duì)象是高中學(xué)生，我們課堂40分鐘，時(shí)間有限精力有限，對(duì)于思維導(dǎo)圖，我更應(yīng)該關(guān)注關(guān)鍵詞提取和思維的品質(zhì)，可能要弱化圖像，但簡(jiǎn)筆畫卻能幫助我們做到關(guān)健詞和關(guān)鍵圖像的轉(zhuǎn)換，還是有做到喚醒沉睡的右腦，使得左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。除此，在這個(gè)雙證班的學(xué)習(xí)中，遇見了一群積極正能量的伙伴，有積極向上的每天都在生長(zhǎng)的全職媽媽，從此改變了我對(duì)全職媽媽的印象，有勵(lì)志終身學(xué)習(xí)的并確實(shí)真正在做到了的同年媽媽，那股學(xué)習(xí)的勁頭令人敬佩！還有一群盡管自謙自稱自己是小白的伙伴們，有著勇氣拿著自己的短板與別的人的長(zhǎng)處進(jìn)行對(duì)比的伙伴們，并且仍然在努力前進(jìn)的路上，還有我們的麗芳老師，我比你大，你卻比我強(qiáng)大很多倍，我開始懷疑我的人生，[捂臉]于是決心要抓緊余生好好彌補(bǔ)已錯(cuò)過的寶貴時(shí)光。 是的，每個(gè)人都不能給自己貼標(biāo)簽，只要你找到自己的興趣和潛能，朝著這個(gè)方向努力，每天生長(zhǎng)，你就一定能有所成就！要想改變別人，先改變自己。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 最后，在信息時(shí)代帶來的智能時(shí)代，信息泛濫，而思維導(dǎo)圖可以適應(yīng)新時(shí)代，“一圖勝千言”“一圖在手百事無憂”；思維導(dǎo)圖化繁為簡(jiǎn)，變厚為薄，由長(zhǎng)變短，展現(xiàn)思路，理清思路，拓展思路，并能培養(yǎng)發(fā)散思維，創(chuàng)造能力，聯(lián)想能力，這正是國家如今所需人才。所以請(qǐng)相信久亞教育，麗芳老師團(tuán)隊(duì)，她們會(huì)讓你少走彎路，提高效率，帶你飛而直達(dá)目的地，她們會(huì)將你帶上更專業(yè)的道路。請(qǐng)相信思維導(dǎo)圖。通過一個(gè)多月的自我蹂躪，我終于可以拿到雙證，借用南子老師的一句話：“不是證書讓人變得有意義，而是人讓證書變得有意義”來共勉我們！再次，感謝老師，感謝小伙伴們給我正能量，感恩這場(chǎng)遇見！