各科成績不錯(cuò)，小學(xué)就一直如此。但剛上初一，男孩就在數(shù)字與字母混雜的方程式前中槍，頻頻出錯(cuò)，甚至一道題做好多遍依然如故。
媽媽懷疑兒子出現(xiàn)了視覺障礙，電話求救于我。
該生跟過我?guī)啄?，快六年?jí)時(shí)為避開當(dāng)?shù)夭惶硐氲某踔卸⒓蛹庾由o尋班沖刺重點(diǎn)，中斷了我這里的學(xué)習(xí)。
“他心理發(fā)育較晚，若現(xiàn)在就加壓，以后很容易出問題。”我當(dāng)時(shí)對他母親說。
并非危言聳聽，這孩子在我這里學(xué)習(xí)期間，雖已從極端化的完美性格中走了出來，但人格基本面還不穩(wěn)定，抗壓能力自然不夠強(qiáng)。就如一座房子，基本的梁柱己上好，但邊邊角角填充不夠，狂風(fēng)暴雨來臨會(huì)搖會(huì)晃，再大點(diǎn)風(fēng)暴就會(huì)將其摧垮。
以我對該生的了解，推斷這次問題應(yīng)該是心因?yàn)橹?，即便有視覺障礙也不會(huì)占太大比例。
孩子來了，個(gè)子長了不少，小船似的鞋都四十號(hào)了。他拿出個(gè)本子放桌上，我目光與之對接，心不由地一緊。
“我不需要吃飯，讓我學(xué)習(xí)就行”，兩行豎著的大字立在黑白參半的封面上，乍一看，瘆人！
他說是老師發(fā)的。
翻看下筆記，我大致明白了，他被很多不得不捆綁在身但又相互對立的認(rèn)知所困擾。青春期孩子通病，是非對錯(cuò)集于一身，說不清理還亂。童年養(yǎng)育時(shí)豎在內(nèi)心的規(guī)則柱子和如今學(xué)校、老師竭力插入的規(guī)則柱子相互摩擦碰撞，心力為之所耗。于是，頭腦、情緒、身體，總有一個(gè)成為它們的排污口。
“小學(xué)與初中截然不同，五天的軍訓(xùn)只是為了讓我們從小學(xué)的懶惰里脫離出來，迎接一個(gè)嶄新的嚴(yán)苛的充滿規(guī)矩的初中。”他在軍訓(xùn)日記中寫道。
無獨(dú)有偶，曾聽初中生描述中小學(xué)區(qū)別：“小學(xué)老師，把苗往上拔；初中老師，直接把苗往地下踩”。
如今，小學(xué)伊始就感覺人生被苦難蘢罩的孩子越來越多，令他們不曾想到的是，初中以后的日子更為黑云壓城城欲摧，完勝小學(xué)，在這些孩子的眼中。
這位學(xué)生的母親向來關(guān)注教育新理念，盡量讓孩子有個(gè)快樂童年，課外班報(bào)得很少，臨近初中才開始“奮斗”。老媽賜予的童年快樂如今已被初中定義為“懶惰”，但十幾年成長歲月鑄進(jìn)骨子里對快樂和自由的追求，真的能一壓就改換內(nèi)涵嗎？
當(dāng)然不會(huì)，否則也不會(huì)有求于我。
? ? ? ? 一個(gè)人監(jiān)獄做作業(yè)
? ? ? ? 一個(gè)人在祭天
我讓他閉眼靜心。畢竟小時(shí)候跟過，瞬間他就進(jìn)入狀態(tài)。青春期孩子，若從小沒練過靜心，到了這個(gè)年齡，又是初次見面，這樣要求會(huì)讓他不安全。
能靜就能更快入心，咨詢也就事半功倍。
我讓他想象眼前有張白紙，房子、樹、人分別在上面。
我隨手拿了桌上幾個(gè)小物件，讓他睜開眼時(shí)將腦海中畫面擺放在白紙上，權(quán)當(dāng)房樹人心理測試畫。
他說，房子高高的是平頂，像監(jiān)獄；人有兩個(gè)，一個(gè)在房子里做作業(yè)，另一個(gè)在外面祭天；樹離房子有點(diǎn)距離跟房子差不多高。畫中兩個(gè)人交流比較困難。
六年級(jí)時(shí)，他曾來做過兩次咨詢，每次房樹人心理畫中人只有一個(gè)，都在房子外面，解釋說后來被抓到房子（學(xué)校）里。
顯然，他對待學(xué)習(xí)的壓力，己于過去的設(shè)法逃離到現(xiàn)在無奈地接受了。
我用輕松的語調(diào)跟他調(diào)侃：你的聰慧型在外面祭天，他不會(huì)做別的；你的現(xiàn)實(shí)型在監(jiān)獄里做題，他不知如何讓聰慧型這個(gè)天才幫忙（以前在我這里，他學(xué)過新四型人格）……
我問他長大想干什么，他說大學(xué)教授教物理（除了數(shù)學(xué)，其它課他都學(xué)得很輕松）
大學(xué)教授肯定跟學(xué)習(xí)有關(guān)，我就順勢讓他做題，專挑數(shù)字和字母摻和的幾何題。
“你用剛才，監(jiān)獄里做題那個(gè)人的感覺，來看下題目……”
“哦，煩死了！”他剛瞄一眼題目立馬叫道。
“那，你用祭天那個(gè)人的感覺來看題。”
“哦，不要做！”
雖然他在學(xué)校里從未表現(xiàn)出不做作業(yè)，但內(nèi)心對數(shù)學(xué)作業(yè)的反感猶如烈火干柴一點(diǎn)就著。
? ? 大學(xué)教授做題—1
草稿本上讓他劃條直線，兩條小豎杠作為兩個(gè)端點(diǎn)，假設(shè)整個(gè)長度就是做題過程。以橫線為平靜的0度，做題時(shí)若出現(xiàn)緊張一類的情緒就在橫線上面點(diǎn)個(gè)點(diǎn)，若感覺過于放松就在橫線下面點(diǎn)個(gè)點(diǎn)。點(diǎn)完繼續(xù)做題，直至結(jié)束。點(diǎn)離橫線的距離，則根據(jù)自己對情緒程度的判斷隨意確定。
“想象自己是大學(xué)教授，你在備課，等會(huì)兒就要給學(xué)生講課……”
他靜了下來沉入到題目中，我在一旁靜靜陪伴。做題中間，他在橫線上點(diǎn)了個(gè)點(diǎn)兒，又不動(dòng)聲色繼續(xù)做。不一會(huì)兒做完撂筆，還告訴我這道題出得太弱智，題目太簡單了?？善鹣冗B著兩次，目光一觸及題他就煩從心起?，F(xiàn)在這付模樣，倒好像剛才完全是不認(rèn)識(shí)的另一人所為。
我問橫線上那個(gè)點(diǎn)是什么情緒，他想了想說是緊張，但不太嚴(yán)重。我讓他把“緊張”兩字寫在旁邊。突然，他提著筆想不起“緊”字怎么寫。我說這也很正常，人人都會(huì)有提筆忘字的時(shí)候?？桃庾屗潘?，好為后面調(diào)整狀態(tài)做鋪墊。
閉眼放松試試，要啟動(dòng)右腦幫忙，這個(gè)儀式很好用。畢竟以前在我課上有訓(xùn)練基礎(chǔ)，也就一瞇眼之間他就麻利地把“緊“字寫在了紙上。
“你是怎么回憶起這個(gè)字的？”我問。
抬頭楞了下，眼睛瞇縫著他說：“那個(gè)字自己出來的?！?/p>
顯然，閉眼也就那么一秒，這么短時(shí)間出效果，他覺得不是放松的功勞。
“那，字出來，是不是在放松以后？”我緊追不舍讓他確認(rèn)。
這短短一秒的作用，能否讓他意識(shí)到，是解決目前代數(shù)計(jì)算中混亂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
“嗯”他認(rèn)可。
腦海中突然冒出一句歌詞，抖音里經(jīng)常聽到的，這會(huì)兒居然把它和當(dāng)下聯(lián)系起來了，我把它哼了出來：“在這一瞬間，有一百萬個(gè)可能，向前走……”。
他說，這首歌他知道的。
我說：“右腦，也就是你剛才那個(gè)祭天的人，作用往往就是一瞬間，但卻有一百萬個(gè)可能幫到你。向前走，讓祭天人拉起作業(yè)人的手，就能解決一切困難……在四型人格中，你也知道它叫聰慧型。以前我給你分析過……你的聰慧型是很強(qiáng)的，但是在數(shù)學(xué)計(jì)算中，他只會(huì)祭天不會(huì)做題，太可惜了！”
夸張、風(fēng)趣，我跟他東拉西扯輕松聊了會(huì)兒，目的是要把他帶到放松狀態(tài)下，讓這些理念入心內(nèi)化，成為解決自己問題的內(nèi)在動(dòng)力源。
? ? ? ? ? 大學(xué)教授做題 2
松了會(huì)兒聊了會(huì)兒，就可朝著以往讓他出現(xiàn)“視覺障礙”的難題進(jìn)發(fā)了，找了道他自認(rèn)為最難的，按前面方法繼續(xù)做題。
這次花的時(shí)間比第一道題多了四五倍，足足有十來分鐘，一長溜公式在筆記本上排列著。做題中間也在橫線上點(diǎn)了個(gè)點(diǎn)兒。終于完成，撂筆，他松了口氣。他說中間有點(diǎn)緊張，但很快放松調(diào)整一下心情就平靜了。
問他做題時(shí)是否有眼睛的不適，或者看到數(shù)字、字母感覺會(huì)晃動(dòng)（她母親原先跟我說過的現(xiàn)象），回答“沒有”。
“什么時(shí)候，你看到這類代數(shù)題目情緒最大？”
“考試時(shí)，有些題目出得太離譜又太多?！?/p>
“情緒最大的時(shí)候，你什么感覺？”
“想把試卷給撕了，極力控制自己情緒不去撕。”
我總結(jié)說：“看來，若你學(xué)會(huì)讓聰慧型和現(xiàn)實(shí)型一起來解題，代數(shù)計(jì)算問題還是比較容易解決的?！?/p>
“聰慧型出來，有時(shí)候會(huì)出問題。”他說。
我讓他舉個(gè)例子。
他說，上課時(shí)，對老師講的題目想入神了，后面的課就會(huì)忘了聽。
我知道這是他的中央調(diào)控能力不夠成熟，內(nèi)在子人格平時(shí)自顧自，關(guān)鍵時(shí)候就會(huì)出亂子。
我跟他講了，一個(gè)人性格中的四型各有特點(diǎn)，服務(wù)于一個(gè)人時(shí)就需要磨合，那個(gè)階段就很容易出差錯(cuò)。我舉了自己聰慧型性格生長期，有段時(shí)間連著燒焦了鍋，即便坐在廚房門口也不能避免。但現(xiàn)在的我，即使離開廚房依然像有個(gè)聲音在告訴我，鍋里煮著東西。不僅如此，出門到車站才發(fā)現(xiàn)，我買的車票居然是前一天的；坐在火車站檢票口椅子上，廣播最后三分鐘關(guān)閉檢票口時(shí)我才恍然從“夢”中醒來，匆忙拖著行李跑去。至于坐地鐵錯(cuò)過站點(diǎn)，坐汽車搞錯(cuò)上車地點(diǎn)，那段時(shí)間也成了家常便飯。
幸虧新四型人格理論是我自己創(chuàng)建的，深知度過此劫，只要堅(jiān)持出錯(cuò)時(shí)不自責(zé)，就會(huì)從大亂走向大治。否則就會(huì)像自殘，一刀一刀剮自己心頭肉，能量快速下降，人格的融合速度也會(huì)大幅度降低。果然，那段時(shí)間的亂子不再出現(xiàn)，感覺頭腦中不再有突然出現(xiàn)無人監(jiān)管的狀況，而是有條不紊地做著自己該做的事。不過，腦袋里的管家好像系統(tǒng)升級(jí)了，管控范圍比以前更大，監(jiān)管力度也更強(qiáng)了。
他聽得津津津有味。
青春期孩子尤其喜歡聽身邊人故事。我?guī)е某踔邪?，就?jīng)常講我的故事，把人生哲理融入其間。
我問他，如果想讓考試多五分，光從刷題入手，容易嗎？他回答，不容易。
那，如果從調(diào)整情緒入手，學(xué)會(huì)讓聰慧型和現(xiàn)實(shí)型融合著一起學(xué)習(xí)，考試多五分，難嗎？他回答，不難。
你算算，當(dāng)大學(xué)教授前還要學(xué)習(xí)多少年？（讓他自己算，這是個(gè)技巧，可讓他更多思考自己的人生）他算算，還有十幾年，估計(jì)走高學(xué)歷之路碩博連讀了。
“學(xué)會(huì)人格整合，讓聰慧型和現(xiàn)實(shí)型能夠共同參與學(xué)習(xí)，你可以長期受益，但若光是從刷題上下功夫呢？今年的題不見得幾年后有用，是吧？”
他點(diǎn)頭認(rèn)同。
我讓他面對那本寫滿代數(shù)題的練習(xí)本，自己去感覺，怎樣的狀態(tài)下心最靜，做題效果最好。他快速進(jìn)入了狀態(tài)，低頭面題非常投入地大概看了有十幾分鐘，間或抬頭調(diào)整下狀態(tài)又繼續(xù)低頭。我知道，那是他在自動(dòng)調(diào)控狀態(tài)讓自己面對題目，并不斷感受各種狀態(tài)的異同。
從開始一看題目就煩，到后來我?guī)退{(diào)整狀態(tài)入靜，到現(xiàn)在他自己調(diào)控，這就是一個(gè)看得見的成長。當(dāng)然，這個(gè)成長本來就駐在他內(nèi)心，只是以往被塵埃擋住了，前面的咨詢過程讓塵埃退去，內(nèi)在的光芒便自動(dòng)放射了。
“我覺得什么也不想的時(shí)候，我的心最靜?！彼了贾f。
出乎我意料，他竟然悟到了這一層！
很好，這個(gè)層次對他這個(gè)感情型、聰慧型都強(qiáng)大的人來說，非常重要。因?yàn)檫@樣的性格組合，往往在做事時(shí)會(huì)有很多各種各樣的想法。也就是俗話說的“雜念”，念一多，心就散了，做事情難以專心，結(jié)果也就差強(qiáng)人意。
? ? ? ? 對抗是混亂的因
我在一張紙的中間寫上“混亂”兩個(gè)大字并圈了起來，引出兩條線分別寫上“轉(zhuǎn)念”和“換角度”。我翻開他的筆記本，指著老師讓罰抄十遍的“不做給教官看，不做給老師看，挑戰(zhàn)心里的小魔鬼”問，你抄這些的時(shí)候什么感覺？
“煩”他答。
“你可以不抄，法律也沒規(guī)定不抄就犯法。但你得自己擔(dān)當(dāng)后果，是吧？你會(huì)嫌后果麻煩，還不如抄十遍。”我說。他點(diǎn)頭同意。
“那反正是抄，如果煩就是拿刀剮自己，削弱能量。哪里有壓迫哪里就會(huì)有反抗，你壓迫了自己的心，心就會(huì)反抗。什么地方反出來你很難發(fā)現(xiàn)，比如你現(xiàn)在代數(shù)計(jì)算連連失誤，就是頭腦將反抗壓到了心里，心又將它壓到了身體，于是就覺得眼睛出了問題……我頓了頓又問，你是否面對這些計(jì)算題心里很不屑：這有什么好學(xué)的？有什么用？這些題目出得很荒唐？”
他笑了說，是的。
“你看，這個(gè)對抗是死循環(huán)，永遠(yuǎn)沒有止境，不解決，它會(huì)一直纏著你……”
現(xiàn)在我們試著用“轉(zhuǎn)念”的方法，我邊指著紙上的字邊說。這樣做是為加深他的印象，人的記憶力是有限的，光耳朵聽會(huì)造成聽覺記憶疲倦，加上眼睛的視覺記憶就會(huì)好得多，就像兩條腿走路遠(yuǎn)比一條腿更輕松更穩(wěn)固。
“你會(huì)四支筆一起抄寫嗎？我在抖音里見過。”
“我只會(huì)兩支筆，四支寫起來就很難看?！?/p>
“你可以 練呢！平時(shí)懶得練，老師讓你罰抄，不正好是個(gè)機(jī)會(huì)嗎？你可以將‘討厭的罰抄’這個(gè)念頭轉(zhuǎn)為“太好了，正好我可以練手‘。以后表演絕活還可露一手，讓別人對你刮目相看?！蔽掖蛉さ卣f——活化氛圍，敞開孩子心門，讓這些理念和著愉快的記憶一起流淌進(jìn)入他心中。
“看到這里，你，什么感覺？“我又指著筆記本上老師的批語：“重新謄寫一遍”問。
“煩”，他回答。
我說，是的，誰看到心都不會(huì)順。但是，你可以轉(zhuǎn)念呢！你知道嗎？老師為什么要抓你們的字？
“為了高考時(shí)字跡清晰，少扣分?！爆F(xiàn)在的孩子頭腦中什么道理都懂，就是心在對抗。
我說，是呀，既然如此，晚點(diǎn)改變跟早點(diǎn)改變有什么區(qū)別？是不是現(xiàn)在改變更好？你可以索性乘此機(jī)會(huì)將字練得好一些，省的老師老讓你重寫，更重要的是為你的高考得高分打個(gè)基礎(chǔ)，何樂而不為？
他笑了。
認(rèn)知教育，與孩子溝通時(shí)是不可或缺的，尤其青春期孩子更是需要。他們混亂的概念需要有人幫著順一順、理一理。當(dāng)然，還得人家愿意，因?yàn)橐獜念^腦理到心里而非頭腦到頭腦，所以人家心門不開，你，怎么理？理了也是白理！這就是為何講道理教育對己被愛和自由打開心門的孩子效果極差，青春期孩子更是被拒之千里，除非你的道理和著他喜歡的愛和自由汩汩流入。
“今天這一天的訓(xùn)練讓我明白，一個(gè)人的信念真的可以支撐著他打敗困難不斷前進(jìn)。”他寫在筆記本上的軍訓(xùn)日記。
老師評(píng)語：打敗自己惰性的人，一定可以打敗一切困難。
我指著他寫的那行話問：在你心里，對自己寫的這句，到底有幾分認(rèn)可？
百分之一也沒有。他回答。
你自己幾乎不認(rèn)可，而這樣寫了老師反倒給予好評(píng)，其實(shí)你對老師的好評(píng)也是否認(rèn)的。這樣就會(huì)形成一個(gè)對抗的死循環(huán)。剛才講過，對抗是不會(huì)消除的，它們會(huì)流竄到你的心里造成混亂。這樣的混亂多了，豈能不影響學(xué)習(xí)？
我說，你也可以運(yùn)用“換角度”的方法來轉(zhuǎn)化這個(gè)對抗?！靶拍羁梢灾稳舜驍∫磺欣щy不斷前進(jìn)”這句話是我們那個(gè)時(shí)代很自然的想法，不會(huì)像你們那樣對它反感，因?yàn)槟鞘莻€(gè)勵(lì)志的時(shí)代。勵(lì)志入腦不入心，吃不飽穿不暖心門都關(guān)了，入腦就能指揮著人們勇往直前。這是我親身經(jīng)歷的。
如今你們需要入心地講道理，這就是“合志”，就是將心里的力量融合到一起。人的一生，不知道以后會(huì)遇到什么。你認(rèn)為現(xiàn)在很辛苦，走入社會(huì)就會(huì)知道現(xiàn)在還在天堂。再說，你剛才也承認(rèn)，信念可以支撐這句話還是有百分之一的認(rèn)可。你回想一下，難道你這么多年，真的沒有一次是信念幫到了你嗎？勵(lì)志的方法短平快，是不是？
他認(rèn)真點(diǎn)頭。
是呀，難道你發(fā)現(xiàn)地震了屋子在搖晃，要先停下來先安慰一下自己恐懼的心然后再跑嗎?此刻最好是一個(gè)念頭，哪怕有好多個(gè)念頭同時(shí)涌現(xiàn)，也要迅速整合成一個(gè)然后靠這一信念迅速行動(dòng)，否則小命難保。
從合志的角度切換到勵(lì)志的角度，我們再看你寫的這些，只要稍微改變下詞語減少對抗，就能比較真實(shí)地寫出，即符合老師要求又能反應(yīng)你心里話的語句，這部分的對抗就被轉(zhuǎn)化了，你的心就不會(huì)被它們所擾亂。
他聽得很投入。
雖然他沒有用理性的完整的語言回應(yīng)我，但從他聽話的專注和放松，我知道入心了。有朝一日，心里的小芽能抽枝展葉繼而長大，為他的生命遮蔽風(fēng)雨。
接著，我又和他一起翻看筆記本上那些明顯寫給老師看自己又不認(rèn)可的句子：
”這三天的訓(xùn)練，我已經(jīng)讓懶惰蟲一遍又一遍地舉起了白旗，讓它落荒而逃。接下來的兩天，我會(huì)讓這只懶惰蟲輸?shù)靡粩⊥康?，讓我更輕松地面對接下來的學(xué)習(xí)與生活，打敗一切困難，勇往直前?！?/p>
“我心里的惰蟲無數(shù)次叫我松懈讓我放棄，可我還是咬緊牙關(guān)堅(jiān)持下來。”（這是老師劃紅線的句子）
“朝花夕拾中的衍太太是一個(gè)惡魔，她是一個(gè)帶個(gè)人失敗的惡魔。我須提高自己個(gè)人素養(yǎng)才能打敗惡魔，遠(yuǎn)離惡魔，甚至感染這些惡魔讓他們不再作惡。”
我告訴他，這些句子有道理但不是他的真心話，太多的假話會(huì)造成內(nèi)心對抗情緒，削弱自身能量。
? ? ? 借用佛義明靜心
此刻我的感覺中，他需要佛教六祖慧能的故事來引發(fā)心中的光。于是我講了慧能從一個(gè)不識(shí)字的窮苦南蠻到傳承五祖衣缽成為六祖的故事，還著重講了那兩首有名的偈子。
五祖的上首弟子神秀所作：
身是菩提樹，
心為明鏡臺(tái)。
時(shí)時(shí)勤拂拭，
莫使惹塵埃。
六祖慧能所作：
菩提本無樹，
明鏡亦非臺(tái)。
本來無一物，
何處惹塵埃。
從兩首偈子內(nèi)容來看，哪個(gè)人聰慧型更強(qiáng)？我問。
慧能。他回答。哪個(gè)現(xiàn)實(shí)型更強(qiáng)？神秀。
是的，非常勤快，每時(shí)每刻都不閑著，擦拭著灰塵，做好事情。這是現(xiàn)實(shí)型的典型行為，也是你那個(gè)在監(jiān)獄里做作業(yè)人的做法。這種做法其實(shí)每個(gè)人都需要，是吧？當(dāng)然，多了就會(huì)煩，發(fā)自內(nèi)心的。
慧能顯然就是聰慧型想法嘍，什么都沒有，都是空的，哪來的灰塵？佛教的空性境界最高，所以，慧能比神秀覺悟要高。當(dāng)然，神秀也很優(yōu)秀，他后來自成一派。
孩子年齡小，對空性難以理解深刻，但足以讓他對自己內(nèi)心的對抗念頭有一定的覺察，這就足夠了。聰慧型的覺悟，很多時(shí)候難以用言語表達(dá)，但只要入靜就是入心，眼神、表情就可說明一切。借佛釋“靜”借禪說“心”，可讓孩子在感覺層面更為舒展，云展云舒，大地也多了安寧。
我接收到，此時(shí)孩子釋然了很多，也知道行動(dòng)的大方向在哪里了。
? ? ? ? ? 第三只眼晴練放松
最后，我跟他講了“第三只眼睛”，讓他明白，越反感地理性地做題，就越易讓眼晴緊張。我讓他試著看窗外，用兩眼中間那只想象的眼，也就是古人說的第三只眼去看遠(yuǎn)處物體，同時(shí)感覺旁邊兩只眼越來越松。不一會(huì)兒，他就找到了感覺。能力遷移，馬上讓同樣方法看數(shù)學(xué)題，試了下，感覺不錯(cuò)，目光非常專注而又放松。
開始孩子母親擔(dān)心的所謂視覺障礙就是這樣來的。情緒膨脹導(dǎo)致生理問題擴(kuò)大化，而情緒問題的來源，卻是頭腦中很多對立矛盾的規(guī)則相互碰撞不能協(xié)調(diào)而造成。我提出的三合一（頭腦、情緒、身體）教育法，就是因?yàn)樘嗪⒆訉W(xué)習(xí)問題個(gè)案，在我眼里只是這種死循環(huán)，若想治好就得從根上開始理起。
這些對立與矛盾，在人格架構(gòu)比較穩(wěn)定的成人身上，是會(huì)隨外部環(huán)境變化而適度自我調(diào)控的。孩子由于心智單純，不能像成人那樣復(fù)雜地客觀地全面地去看問題，所以很容易混淆，不知哪是對哪是錯(cuò)，不知道自己的生命何去何從，心理能量在這種碰撞與糾纏中大幅度減弱，各種各樣的情緒和身體問題也就接蹱而至了。
咨詢結(jié)束我又讓他閉上眼感覺一下房樹人位置，他說，祭天的人到監(jiān)獄里跟做作業(yè)的呆在了一起。
一次咨詢只能讓孩子清晰當(dāng)前學(xué)習(xí)問題根源所在，真正改變還需進(jìn)一步搞心理建沒。
媽媽表示，路再遠(yuǎn)人再忙也要帶孩子每周一次過來上課，以鞏固效果。
親愛的家長，你從這個(gè)個(gè)案當(dāng)中看到了什么學(xué)到了什么呢？但愿你能從中學(xué)會(huì)深一度看問題，真正幫到你的孩子。
