從課程的視角看，每周的升國(guó)旗集會(huì)也是一門(mén)課程，和學(xué)校的其他課程一樣發(fā)揮著育人的功能。每次升旗都是一堂課，除了因內(nèi)容不同的獨(dú)特課堂目標(biāo)外，還有所有課堂都要達(dá)成的公共課堂目標(biāo)：即課堂素養(yǎng)目標(biāo)。
升旗集會(huì)課程的課堂素養(yǎng)目標(biāo)是什么呢？
一、傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)
佐藤學(xué)所謂《靜悄悄的革命》，主張構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)共同體。共同體的顯著標(biāo)志之一就是學(xué)習(xí)者之間相互傾聽(tīng)。自然生長(zhǎng)課堂五要素之一“基于合作的互動(dòng)與體驗(yàn)”，強(qiáng)調(diào)三個(gè)關(guān)鍵詞：“合作”“互動(dòng)”“體驗(yàn)”，而合作是個(gè)前提。有效的合作必然是基于相互傾聽(tīng)。升旗集會(huì)是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生傾聽(tīng)意識(shí)和傾聽(tīng)能力的大好機(jī)會(huì)。
傾聽(tīng)意識(shí)是指學(xué)生具有自覺(jué)主動(dòng)有意識(shí)地傾聽(tīng)的心態(tài)。他們或者對(duì)所聽(tīng)的內(nèi)容感興趣，或者懂得利用這個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)訓(xùn)練自己的傾聽(tīng)能力，或者他們要完成傾聽(tīng)的任務(wù)，總之是學(xué)生有意識(shí)的要讓自己去聽(tīng)。
傾聽(tīng)能力是指學(xué)生會(huì)傾聽(tīng)，能夠把握所聽(tīng)到的內(nèi)容重點(diǎn)，能夠邊聽(tīng)邊梳理，把較多的內(nèi)容歸納概括為幾句簡(jiǎn)短的話(huà)。聽(tīng)懂講話(huà)者所要表達(dá)的中心意思。這是一種能力，是需要訓(xùn)練的。每一個(gè)傾聽(tīng)的機(jī)會(huì)都是訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。
二、專(zhuān)注力的訓(xùn)練
與傾聽(tīng)一樣專(zhuān)注也是一種能力。在當(dāng)今信息爆炸的時(shí)代，大量的干擾信息無(wú)處不在，專(zhuān)注力就顯得彌足珍貴。那些在課堂上不能專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)生，過(guò)不了幾分鐘就要走神的學(xué)生，堅(jiān)持不了一段時(shí)間就要改變的學(xué)生，都是缺乏專(zhuān)注力的。
專(zhuān)注力是一種能力，凡是能力都是可以通過(guò)訓(xùn)練使其生長(zhǎng)的。在升旗的過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的專(zhuān)注力，是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。
國(guó)旗下校長(zhǎng)講故事的過(guò)程，既是訓(xùn)練學(xué)生的傾聽(tīng)力也是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)注力。專(zhuān)注力是傾聽(tīng)力的保障。沒(méi)有良好的專(zhuān)注力再好的歸納概括能力都難以達(dá)成傾聽(tīng)的目的。
三、意志力
意志力是一個(gè)人在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)的時(shí)候表現(xiàn)出的堅(jiān)韌不拔，勇往直前的性格品質(zhì)。一個(gè)缺乏意志力的人不可能做出卓越的成就――除非他是個(gè)天才；一個(gè)缺乏意志力的學(xué)生不可能取得優(yōu)異的成績(jī)――除非他稟賦異常。
升旗的過(guò)程比較長(zhǎng)，有時(shí)甚至超過(guò)一節(jié)課，這對(duì)于一直站著聆聽(tīng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要自始至終保持良好的參與狀態(tài)是一個(gè)挑戰(zhàn)。尤其是當(dāng)天氣炎熱的時(shí)候。然而這時(shí)恰恰是考驗(yàn)學(xué)生意志力的時(shí)候。在這個(gè)過(guò)程中訓(xùn)練自己的意志力，去勇敢的挑戰(zhàn)，去戰(zhàn)勝困難，也許就使升旗變得更加有意思了。
卓越的意志力，相當(dāng)于英文單詞Grit。Grit可譯為“堅(jiān)毅”，但其涵義遠(yuǎn)比毅力、勤勉、堅(jiān)強(qiáng)都要豐富得多。Grit是對(duì)長(zhǎng)期目標(biāo)的持續(xù)激情及持久耐力，是不忘初衷、專(zhuān)注投入、堅(jiān)持不懈，是一種包涵了自我激勵(lì)、自我約束和自我調(diào)整的性格特征。
如果你見(jiàn)一個(gè)孩子“能很投入地一直做一件事很久”，這就是Grit?！跋蛑L(zhǎng)期的目標(biāo)，堅(jiān)持自己的激情，即便歷經(jīng)失敗，依然能夠堅(jiān)持不懈地努力下去，這種品質(zhì)就叫做堅(jiān)毅，”
正向心理學(xué)（PositivePsychology）提出了七項(xiàng)指標(biāo)，認(rèn)為它們是預(yù)示孩子未來(lái)成功的“七大秘密武器”。這七項(xiàng)指標(biāo)分別是：Grit堅(jiān)毅、zest激情、self-control自制力、optimism樂(lè)觀(guān)態(tài)度、gratitude感恩精神、social intelligence社交智力、curiosity 好奇心。
決定孩子成功的最重要因素，不在于我們給孩子灌輸了多少知識(shí)，而在于我們是否幫助孩子獲得了以Grit為首的七項(xiàng)重要的性格特質(zhì)。具體說(shuō)來(lái)，一個(gè)六歲的孩子是否知道3+2=5根本不重要，重要的是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，TA是否愿意在第一遍回答成3+2=4之后重新嘗試，直到得出正確答案為止。我們應(yīng)教會(huì)孩子的不是跑得多快，而是在摔倒之后站起來(lái)繼續(xù)跑，哪怕TA是最后一名。
聆聽(tīng)力、專(zhuān)注力、意志力，我認(rèn)為這是升旗課程的核心課堂素養(yǎng)。如果再加上1條的話(huà)，應(yīng)該叫做集會(huì)禮儀。在公共集會(huì)的場(chǎng)合應(yīng)該遵循的禮儀規(guī)范。比如規(guī)范著裝，佩戴紅領(lǐng)巾，安靜的聆聽(tīng)，目視演講者，熱情的鼓掌，自然的喝彩等等。
這些課堂素養(yǎng)如何落實(shí)到學(xué)生身上呢？
行始于知。
首先我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生懂得這些道理。有一些書(shū)我們應(yīng)當(dāng)分享給學(xué)生，不是讓學(xué)生去讀這些書(shū)，而是老師把這些書(shū)中的核心要義跟學(xué)生交流，以豐富學(xué)生對(duì)世界和自己的認(rèn)知。
比如《刻意練習(xí)》，讓學(xué)生懂得所有的能力都是通過(guò)訓(xùn)練獲得并提升的?？桃饩毩?xí)不是隨隨便便的比劃兩下子，沒(méi)有人能隨隨便便成功，隨隨便便也不可能成功！刻意練習(xí)是正確的方法加合適的頻度和足夠的強(qiáng)度。當(dāng)學(xué)生明白這個(gè)道理并將之作為自己的信念，他就會(huì)為了成功而自覺(jué)訓(xùn)練。
《讓天賦自由》和《內(nèi)向孩子的潛在優(yōu)勢(shì)》以及《多元智能》這一類(lèi)的書(shū)籍只是讓學(xué)生了解不同人有不同的優(yōu)勢(shì)，懂得每個(gè)生命都是美麗的不同，每個(gè)生命都可以成功。
《非暴力溝通》之類(lèi)的書(shū)籍，教會(huì)學(xué)生如何與人相處，發(fā)生矛盾沖突如何溝通化解。
……
這些道理對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)也許并不十分必需，但對(duì)中高年級(jí)的孩子而言就非常必要。有的老師從一年級(jí)帶著學(xué)生不斷升級(jí)，當(dāng)?shù)搅?56年級(jí)的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)帶著非常吃力。老師一年又一年，持續(xù)不斷地強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和習(xí)慣，按理說(shuō)應(yīng)該越帶越輕松才對(duì)。有人說(shuō)學(xué)生摸透了老師的脾氣，所以老師的教育方式失靈了。這種說(shuō)法其實(shí)是認(rèn)為老師對(duì)學(xué)生是管教的，是因?yàn)閷W(xué)生看透了老師的管教方式，所以老師有那樣的方式就管教不了了。這其實(shí)是錯(cuò)誤的教育觀(guān)。教育的本質(zhì)是激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，而不是管束。問(wèn)題的本質(zhì)是學(xué)生從低年級(jí)到高年級(jí)，心理的需求在發(fā)生著變化――低年級(jí)的時(shí)候老師對(duì)孩子溫柔一些，拿塊糖哄著小孩子就可以了。而到了高年級(jí)孩子對(duì)世界的認(rèn)知能力增強(qiáng)了，老師若不能為孩子打開(kāi)一扇扇精神之窗，把孩子引向豐滿(mǎn)的精神原野，他們就可能橫沖直撞，常常跌進(jìn)泥潭，并把污泥甩得到處都是。
行成于思。
一個(gè)人只有思想發(fā)生了改變行為才可能發(fā)生改變。而一個(gè)人思想的改變則來(lái)自于他對(duì)自我認(rèn)知的改變。只有當(dāng)一個(gè)人認(rèn)識(shí)到自己的不好，他才會(huì)去改掉那個(gè)不好。同理他也只有看到了自己做的得好的部分贏得了好處，他才會(huì)繼續(xù)強(qiáng)化自己做的好的那一部分?！盎诎l(fā)展的激勵(lì)與評(píng)價(jià)”，就是要讓孩子看到他應(yīng)該強(qiáng)化的地方和應(yīng)該避免的地方，并幫助孩子自覺(jué)地做出調(diào)整與改變。
如何讓學(xué)生看到自己的狀態(tài)呢？
――“照鏡子”！得有人來(lái)充當(dāng)鏡子，把學(xué)生的狀態(tài)反映出來(lái)。鏡子本身得是優(yōu)質(zhì)的，鏡面干凈，沒(méi)有灰塵，反映的本物才真真切切，清清楚楚而非模模糊糊。要是平面鏡而不能是凸面鏡和、凹面鏡或哈哈鏡，反映學(xué)生本然的狀態(tài)而不能變形。鏡子還要盡可能地從不同的角度照來(lái)，以盡可能反應(yīng)本物的全貌。
鏡子只是客觀(guān)的反映事實(shí)真相，并不會(huì)告訴被照的人應(yīng)該怎么改變。所有改變的選擇應(yīng)該出自學(xué)生的本心，而非外力的強(qiáng)迫。我們可以一直去探尋無(wú)法與學(xué)生達(dá)成共識(shí)的原因，直到我們與學(xué)生達(dá)成共識(shí)。有了共識(shí)之后，鏡子就要反映共識(shí)有沒(méi)有轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。
聽(tīng)說(shuō)行政服務(wù)部拍攝了我們升旗的全過(guò)程，根據(jù)我的觀(guān)察，有以下方面我們應(yīng)該能夠看到并需要做出改變：
1.從出旗到升旗，我們應(yīng)該向國(guó)旗行注目禮，而不應(yīng)該看向別處，更不應(yīng)該在這個(gè)時(shí)候私下交流問(wèn)題。少先隊(duì)員的隊(duì)禮要規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)整齊。
2.應(yīng)自始至終保持傾聽(tīng)的狀態(tài)。我們要時(shí)刻聚焦發(fā)言人，應(yīng)對(duì)發(fā)言?xún)?nèi)容作出及時(shí)的反應(yīng)，該提煉的提煉，該概括的概括，該鼓掌時(shí)就熱情地鼓掌。自始至終都不應(yīng)該有私下交流的行為。
3.除了拍照，不應(yīng)該打開(kāi)手機(jī)，更不能有扣手機(jī)的行為，也不應(yīng)當(dāng)接電話(huà)回信息等等。升旗的過(guò)程是一個(gè)莊嚴(yán)的過(guò)程。這是一種公共禮儀，也是一種個(gè)人素養(yǎng)。
最后希望我們每一個(gè)人都通過(guò)升旗的過(guò)程刻意練習(xí)：傾聽(tīng)力，專(zhuān)注力，意志力，并不斷提升個(gè)人的公共禮儀修養(yǎng)。
