第二單元 自然而然的情感流露
【教學目標】
1.講解詩歌“抒情”的內(nèi)涵，引導學生領(lǐng)略抒情詩歌的魅力。
2.糾正對“抒情”的一般誤解，展示獨白、對話、客觀描寫等豐富的抒情技巧，讓學生體味詩歌中“強烈的情感”如何源于“平靜的回憶”。
3.通過抒情文字喚起學生的情感共鳴，獲得精神的陶冶和升華。
單元教學設想
“抒情”是詩歌的核心特征，但關(guān)于“抒情”，可能會有一些簡單化的理解，將其等同于情感的直接宣泄。事實上，“自然而然的情感流露”，并非意味著不加修飾地“亂寫”。本單元編選的是一批抒情性較強的詩作，在引導學生閱讀的基礎(chǔ)上，可以糾正對“抒情”的簡單化理解，展示多種多樣的情感表達方式，分析詩人獨具的匠心，深入他們豐富的情感世界。
這一單元的學習，以詩人對不同抒情方式的運用為重點：《故鄉(xiāng)》《不是死、是愛》采用的是獨白的方式，以“我”的口吻展開，在情感表達上富于變化，一波三折，曲折地演繹了詩人復雜的內(nèi)心情感；《當你老了》采用的是“對話”的方式，將時間拉后幾十年，在一個虛構(gòu)的場景中，對著已經(jīng)衰老的戀人喃喃低語；《西風頌》《秋頌》兩篇則將情感寄托于自然景物的描繪之中，不同之處在于：前者上天入地，在場景的快速轉(zhuǎn)換中，贊頌西風的偉力，后者則細膩地刻畫了秋天諸多豐收的景象，傳達出富足、喜悅的情感。同樣采用“客觀化”的抒情方式，《狗之歌》以敘事的筆法寫情，讀者在一只母狗的不幸故事中，同樣感受到強烈的情感沖擊力。
在本單元的教學中，誦讀是一個重點，因為在誦讀的過程中，詩中的情感，更容易被學生準確地把握。除此之外，還要關(guān)注“抒情”展開的過程，譬如詩人怎樣調(diào)動情感形成變化的曲線，怎樣轉(zhuǎn)換場景擴張抒情的空間，描繪了哪些景物，使用了什么意象等，這樣才能讓學生更深入地把握“抒情”的奧秘所在。另外，這幾首詩作分別以愛情、生命、故鄉(xiāng)、自然為題，詩人深沉的情感是與經(jīng)驗的積累、對生活的思考，以及更高的精神追求密不可分的。講解的時候，也要結(jié)合這些因素，使詩中的“情感”更具廣闊的內(nèi)涵。
【講讀】
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