中午我們所在的實(shí)習(xí)學(xué)校有查午書(shū)的習(xí)慣，中午的時(shí)候?qū)懽?，幾乎每一次，我去張老師她們班的時(shí)候，所有同學(xué)都在認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)字，令我佩服。

在我與張老師平日的了解與溝通中，她是一個(gè)非常豪爽，性格很好的人。

昨天我聽(tīng)了她的一節(jié)課《阿德的夢(mèng)》，徹底顛覆了我，我想起一位老師說(shuō)過(guò)“站上講臺(tái)，不超過(guò)五分鐘，我就不是我了?！?/b>

我才明白，為什么說(shuō)一個(gè)老師的狀態(tài)會(huì)影響一節(jié)課的效果，教師進(jìn)入到課文中了、進(jìn)入狀態(tài)了，自然而然地學(xué)生也會(huì)在老師地感召下進(jìn)入課文，體會(huì)情感。反過(guò)來(lái)，若是老師都沒(méi)有喜歡文中事物的感情，比如：我在講《跨越百年的美麗》這篇課文時(shí)，真的就只是在講，課下老師和我說(shuō)，教師的感情挺影響學(xué)生的，因?yàn)樵谖疑砩峡床坏綄?duì)居里夫人的贊美、敬佩，我有怎么能奢求學(xué)生去表現(xiàn)出來(lái)呢？

而在張老師的課上，聲情并茂，她激情澎拜，學(xué)生們也積極踴躍地參加到課上組織的各種活動(dòng)中，不得不說(shuō)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性非常高。

然后我想到原因，大致有以下幾個(gè)方面:

一、平等的師生關(guān)系。

雖然我們一直都在倡導(dǎo)平等的師生關(guān)系，教師不要專(zhuān)制，然而真正實(shí)現(xiàn)關(guān)系的轉(zhuǎn)變卻并不容易。

而在張老師的課上，她更像是一個(gè)和孩子們一起學(xué)習(xí)的伙伴，親切、和藹，而沒(méi)有距離感，這樣的師生關(guān)系對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，他們得到了教師的尊重。

二、把選擇留給孩子。

其實(shí)這一點(diǎn)，也可以認(rèn)為和第一點(diǎn)有一點(diǎn)像，但是我要把它分開(kāi)來(lái)寫(xiě)。第一點(diǎn)是對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，而這一點(diǎn)的主體是孩子。

有一個(gè)開(kāi)火車(chē)的環(huán)節(jié)，讓我印象深刻，火車(chē)頭是老師隨意選擇的同學(xué)，然后火車(chē)究竟怎么開(kāi)，是學(xué)生來(lái)決定的。（比如從誰(shuí)開(kāi)到誰(shuí)，橫著還是豎著，都是聽(tīng)你的）有孩子自己來(lái)做決定，他有一種自豪感，有了自豪感就有了快樂(lè)，有了快樂(lè)，我們還擔(dān)心他不喜歡學(xué)習(xí)嗎？

三、愛(ài)的教育。

愛(ài)的教育并不是教育的全部，但沒(méi)有愛(ài)的教育是不完整的。

舉辦《跳蚤書(shū)市》那天，我看到張老師左右手各摟著一個(gè)孩子，孩子們笑著和她說(shuō)著話，她也笑著——那真是一幅燦爛的畫(huà)面。

課堂上，張老師并不吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，而批評(píng)不說(shuō)或少說(shuō)。

其實(shí)我們應(yīng)該多表?yè)P(yáng)學(xué)生的，至少可以幫助他們建立自信，滿足他們的成就感，同時(shí)你的表?yè)P(yáng)更是對(duì)我的肯定。

以上就是我對(duì)張老師這節(jié)課的感悟。

我們應(yīng)該多去聽(tīng)一些課，因?yàn)槊總€(gè)老師都有她的獨(dú)到之處，更有值得我們學(xué)習(xí)的地方，也許自己鉆研很久也不一定鉆研到?！奥?tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)?！鳖H有道理。

寫(xiě)作訓(xùn)練 ?5th ? ?聽(tīng)張老師講課感觸頗深，只是提出一些自己的見(jiàn)解。

努力，我不曾放棄。