1. 我學(xué)到了哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)？（詳細(xì)展示一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只展示一個(gè)，并標(biāo)明出處，滿分為0分）

我學(xué)到了紫外線消毒，紫外線對(duì)細(xì)菌、原生動(dòng)物以及病毒有很強(qiáng)的滅殺作用，在污水消毒的應(yīng)用越來越受到控制。微生物細(xì)胞中的RNA和DNA吸收光譜的最大吸收峰值范圍為240~280nm，對(duì)波長(zhǎng)255~260nm的紫外線有最大吸收，紫外線照射微生物細(xì)胞，被微生物的核酸吸收，一方面可是核酸突變?yōu)樽璧K其復(fù)制、轉(zhuǎn)錄，封鎖蛋白質(zhì)的合成；另一方面可產(chǎn)生自由基，引起光電離，從而導(dǎo)致細(xì)胞死亡，由此達(dá)到殺菌的目的。

2. 我之前是怎么想的？（分值為0-10分；以“我”為主語,詳細(xì)展示：假設(shè)我還不知道上述知識(shí)點(diǎn)，我是如何理解的；或從字面意思推測(cè)其含義）

我之前對(duì)紫外線消毒只是有一個(gè)不太清楚的了解，我原本認(rèn)為紫外線只是通過自身的輻射來使殺死細(xì)菌，并沒有想到會(huì)使細(xì)菌的核酸發(fā)生變異。

3. 我之前的想法怎么樣？（分值為0-10分；以“我”為主語，比較第一問和第二問的答案，找出沖突，并化解沖突）

我之前的想法使片面的，并沒有深入去考慮紫外線與細(xì)菌之間發(fā)生的關(guān)系，只是通過自己的常識(shí)來給這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行一個(gè)定義，沒有去考慮現(xiàn)象的本質(zhì)。

4. 我應(yīng)該怎樣想才對(duì)？（以“我”為主語；證明自己聯(lián)系了日常生活，如解釋現(xiàn)象、識(shí)別謠言等（0-20分）；并證明自己聯(lián)系了其他知識(shí)或水處理情景，“聯(lián)系”包括但不限于因果、類比、評(píng)價(jià)、列舉等（0-20分））

我覺得每一次考慮事情都要看到事情的本質(zhì)，比如對(duì)于有害細(xì)菌的滅殺，我們可以先看它是靠什么存活的或是由什么組成的，然后通過物理、化學(xué)、生物等手段來砍斷它的生存能力，消除它的基本組成，來對(duì)它進(jìn)行控制。靠著對(duì)本質(zhì)的了解，才能做成功。

5. 我怎樣才能用上它？ （以“我”為主語，證明自己在水處理情景中做出了更好的決策（分值0-20分）； 對(duì)照所學(xué)思維模型、學(xué)習(xí)策略等反思自己的思維模型、學(xué)習(xí)策略等，并提供改進(jìn)證據(jù)（分值0-20分）；若能夠提出新假說、新規(guī)律、新概念、新理念等，分值上浮0-20分）

因?yàn)樽贤饩€對(duì)細(xì)菌有滅殺作用，所以我們可以用紫外線去消除無菌室里面的儀器上的細(xì)菌，從而對(duì)儀器進(jìn)行一定的保養(yǎng)，也可以直接用紫外線對(duì)水進(jìn)行照射，來達(dá)到滅菌的效果。