法國教育家盧梭提出的“自然后果法”的教育方式——如果孩子犯了錯,造成了不良的后果,讓他自作自受,親身體驗并承擔自已所犯錯誤造成的不良后果,從中接受教訓(xùn)。
自然后果法是讓孩子在成長中自然的收獲經(jīng)驗的方法,實質(zhì)是“體驗式成長”,以后果來引導(dǎo)孩子自然朝正向的發(fā)展。在保證孩子安全的情況下,“自然后果”無疑是教育孩子最有效的手段之一。
在執(zhí)行自然后果的時候我們需要有以下理念支撐：
1.成長是孩子自己的事情,不是父母可以代勞的。自然后果法強調(diào)“自然”,讓孩子順應(yīng)自然規(guī)律去成長,當然就是做得好有好結(jié)果,做的不對,要承擔后果。這就是成長,在孩子還小的時候,遇到的困難往往都是小小的困難,這個時候讓孩子摔幾跤,是為了在孩子長大以后能更順利的應(yīng)對生活。這是自然后果法最重要的精髓所在。
2.成長需要體驗,體驗帶來經(jīng)驗,經(jīng)驗帶領(lǐng)孩子成長。我們曾經(jīng)也是小孩子,回憶曾經(jīng),多少傷痛困惑如今都已變成了我們的經(jīng)驗財富,讓我們學(xué)會了如何不受到傷害、如何逾越困難。體驗傷痛和失敗,是成長的階梯。有的媽媽爸爸為了讓孩子盡可能少受傷,就處處替代孩子,為孩子提前鏟平道路,這樣只會讓孩子心理上成長緩慢,心理年齡遠遠低于生理年齡,這樣的現(xiàn)象在臨床上屢見不鮮。
3.自然后果法是安全的放養(yǎng),不是不計后果的放養(yǎng)。最好在孩子青春期之前運用,尤其在學(xué)齡前使用是最安全的時期。這段時期孩子面對的大多是生活瑣事,沒什么危險,安全是指在可控的范圍內(nèi)。
4.家長要做的,不是拿各種條件和后果“脅迫”孩子,阻止孩子做某些事情。而是“告知”孩子這么做可能有哪些后果,然后由孩子自己做出選擇。自然后果法的使用態(tài)度很重要,一定是“事不關(guān)己高高掛起”的姿態(tài),才會發(fā)揮足夠大的效力。
5.自然后果法重視的是后果的發(fā)生給孩子帶來的內(nèi)心感受,如果父母本著不讓后果發(fā)生的想法,那就失去了自然后果法對孩子的珍貴意義。
在智慧父母中，我們把自然后果又引申為了合理后果。比如一個孩子冬天的時候不要穿羽絨服出門，他為此凍感冒了，這是自然后果。而孩子亂扔衣服，父母收起衣服讓他們沒有衣服可穿，這就是一個合理的后果。只是在運用自然或者合理后果的時候卻經(jīng)常會出現(xiàn)問題，今天就如何運用來進行一下探討和分析。
九歲的小強喜歡隨手把衣服亂扔，媽媽用了很多方法讓小強把衣服撿起來放歸原處，可是沒有用。有一次媽媽很生氣，她把地上的衣服全部撿了起來。星期一早上，小強找不到他的校服問媽媽：“我的校服在哪兒？”他大聲喊。媽媽，告訴他說衣服都被收起來了，他只能穿著平時的衣服去學(xué)校了，小強開始大發(fā)脾氣，媽媽說小強：“我告訴你很多次了，衣服要掛好，現(xiàn)在就是給你個教訓(xùn)?！毙娊衅饋怼澳俏也蝗W(xué)校了。””你當然要去，現(xiàn)在趕緊脫了睡衣，換好衣服時間很緊?！薄蔽也蝗?，我不去，我不去。”因為小強不肯換衣服，媽媽只好妥協(xié)：”好吧，我把你的校服拿出來，你要保證回家以后要掛好。”當然媽媽拿出了校服，小強匆忙換好衣服出門。回家之后小強還是照舊亂扔衣服。
在這個案例中，媽媽剛開始的做法其實就是想讓孩子體驗合理的后果，但是后來她把自己卷入了權(quán)力之爭還戰(zhàn)敗了。
在處理這件事的時候，媽媽犯了一個錯誤，她并沒有事先跟小強一起討論，如果校服不放好會有什么后果？沒有跟孩子事先達成協(xié)議。
處理這樣的事情，我們需要先告訴訴孩子他不放好衣服會有什么后果，然后達成協(xié)議。當小強發(fā)脾氣的時候，媽媽可以一句話都不說，直接告訴他“這是協(xié)議規(guī)則”。保持平靜從容即可。如果媽媽實在忍受不了小強的脾氣，就可以先到衛(wèi)生間呆一會兒，過一會兒，等她平靜下來再把她送到學(xué)校。
微微三歲，他們家有一個習(xí)慣，晚上睡覺前都要一起下樓去散步，這天晚上呢，薇薇一直磨蹭。最后，爸爸媽媽準備下樓說看起來你不想出去，但是我們還很想去再見寶貝，我們很快回來，他們在附近兜了一小圈，回到家后什么都沒有說。第二天薇薇早早的做好了準備。
微微磨蹭不肯下樓，其實背后的原因可能想得到父母的過分關(guān)注，而爸爸媽媽把自己從薇薇要求過分關(guān)注的情景中解脫了出來，他們并沒有把時間和精力花在強迫薇薇讓，而是只做自己應(yīng)該做的事情。他們保持了一直以來的習(xí)慣，并且利用了合理后果。
媽媽給五歲的玲玲穿上厚厚的衣服讓她去學(xué)玩雪。沒一會兒，媽媽聽到玲玲在后院哭，出去一看，原來她沒戴手套，手凍紅了，有點疼，所以小姑娘哭了起來。媽媽趕忙給玲玲帶上手套，“你要是戴手套手就不會冷了寶貝，這就是手套的作用啊，現(xiàn)在感覺好多了吧，肯定是好好去玩兒吧?！睅追昼姾螅瑡寢尠l(fā)現(xiàn)玲玲的手套又脫了下來，這次爸爸趕緊出去給女兒戴上手套，這樣重復(fù)了很多次，最后爸爸的耐心磨光了：“別管她，讓她手凍著吧。這樣她就受到教訓(xùn)了?！眿寢屃⒖瘫硎痉磳Γ骸边@樣太可怕了，怎么可以呢？她的手會凍傷的?！眿寢屪约撼鋈ソo女兒戴上手套，可是當這個情況反復(fù)發(fā)生，最后連媽媽也發(fā)了脾氣，把玲玲帶回屋里打了一頓。
玲玲用自己的無助激起爸爸媽媽的憐憫來獲得他們的服務(wù)，其實這也是一種尋求關(guān)注的行為。
爸爸媽媽可以避免給玲玲過度關(guān)注，跟她說手套可以讓手暖和，完全沒有必要，這一點她早就知道了。爸爸媽媽不需要對這件事太過關(guān)切，讓自然結(jié)果來解決就好了。當玲玲大哭，用無助激起憐憫，爸爸媽媽要小心掉進這個陷阱，他們可以說：“我很難過，你的手很冷，我非常理解，但我也相信你自己知道該怎么做。”如果玲玲故意一再重復(fù)這個行為，那么父母只需要讓她待在屋子里就可以了。
六歲的倩倩跟媽媽在海邊游完泳和媽媽進了浴室，倩倩說她不想洗澡，媽媽沖完澡回答說“：“可以呀，親愛的，只是你不能帶著一身水和一身沙子上車。”然后媽媽關(guān)了水擦干自己沒有再說什么，倩倩也沒有說話。過了一小會兒，倩倩突然表示他愿意沖澡了。
媽媽贏得了倩倩的合作。首先媽媽明確了底線，然后媽媽沒有多說，避免了和女兒發(fā)生權(quán)利之爭，并且保持了從容和堅定的態(tài)度，最后她贏得了孩子的合作以及對孩子的要求。
通過以上幾個例子，我們不難看出，無論是自然結(jié)果還是合理后果，最終我們需要的是讓孩子去承擔事情的結(jié)果。在這里我們需要注意以下幾個方面，第一，在事先請告訴孩子做某件事情會產(chǎn)生什么樣的結(jié)果，他需要承擔什么樣的責(zé)任。第二，面對潑皮的孩子，我們需要用溫和而堅定的態(tài)度告訴對方這是你應(yīng)該承擔的責(zé)任。第三，堅持使用。
