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今天繼續(xù)閱讀了第五章 教“米奇”識(shí)別和閱讀高頻常見詞，在研究方法部分有如下收獲：

這一部分首先對(duì)參與者進(jìn)行了描述，主要是對(duì)個(gè)案的基本情況以及家庭情況進(jìn)行了描述，對(duì)優(yōu)勢弱勢進(jìn)行了分析。

確定了數(shù)據(jù)收集的方式：非量化的評(píng)估以及定量數(shù)據(jù)收集。

在數(shù)據(jù)收集中作者運(yùn)用到了加菲爾德閱讀量表、非正式閱讀思維量表，采用了基于課程測量的方法。

干預(yù)描述中，作者設(shè)定了干預(yù)目標(biāo)：到學(xué)年末，米奇能夠口頭閱讀完整的“最初級(jí)常見詞列表”，準(zhǔn)確率達(dá)90%。闡述了所采用的策略：引導(dǎo)閱讀法、諾維利的活動(dòng)和游戲方法（如把索引卡上的字母連成連起來，組成單詞詞語，賓格游戲以及圖片詞語匹配游戲），這些策略都是我們在教學(xué)中值得借鑒的方法。

作者還提到了“作為干預(yù)的一部分米奇，有一本《詞語我知道》的書。每周他挑選能夠自動(dòng)閱讀的詞語，將他們貼近自己的詞語，我知道書中并用每個(gè)詞語寫一個(gè)句子。干預(yù)的另一個(gè)重要組成部分是將目標(biāo)延伸到家中。作者與米奇的媽媽和合作要求米奇每個(gè)星期把本周學(xué)習(xí)的常見詞列表帶回家作為家庭作業(yè)，他需要每天晚上給媽媽讀這些詞語，并且每次閱讀后在記錄表上做好記錄再帶回學(xué)校?！?/p>

詞語我知道、給媽媽讀常見詞列表這些策略也是我們在進(jìn)行生活語文字詞句教學(xué)中非常值得借鑒的策略。