在作文教學(xué)中，如何將學(xué)生“領(lǐng)進(jìn)作文之門”，卓有成效地提升學(xué)生的寫作能力，是語(yǔ)文教師始終要面對(duì)和解決的問(wèn)題。而作為作文教學(xué)主陣地的課堂，如何變得高效，更是作文教學(xué)的核心所在。

教無(wú)定法，但作文教學(xué)還是有一定的規(guī)律，只要我們遵循科學(xué)有效的方法 ，就可以事半功倍，讓作文課堂呈現(xiàn)美麗的相遇，愉悅的體驗(yàn)。

每次作文都會(huì)設(shè)置活潑的導(dǎo)入形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作激情。

01聽音樂(lè)導(dǎo)入法

黑格爾說(shuō)：“通過(guò)音樂(lè)來(lái)打動(dòng)的就是最深刻的主體內(nèi)心生活；音樂(lè)是心情的藝術(shù)，它直接針對(duì)著心情。”可見，音樂(lè)是能夠啟 ? 聯(lián)想和想象的一門藝術(shù)。

作文課堂，可以利用音樂(lè)和語(yǔ)言、情感的溝通能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺(jué)器官，激發(fā)學(xué)生寫作的靈感。

《梅花三弄》的古箏曲，以梅花凌霜傲寒，高潔不屈的節(jié)操與氣質(zhì)為表現(xiàn)內(nèi)容，播放古箏曲，讓學(xué)生在品讀音樂(lè)后，一起以梅花為題進(jìn)行寫作；教師和學(xué)生一起演唱羅大佑的《童年》：“黑板上老師的粉筆，還在拼命唧唧喳喳寫個(gè)不停，等待著下課，等待著放學(xué)，等待游戲的童年?！币龑?dǎo)學(xué)生

寫寫自己的童年生活。

02賞畫面導(dǎo)入法

畫面，具有直觀性、具體性、形象性等特點(diǎn)，我們利用欣賞畫面導(dǎo)入寫作，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生真切的感受，寫出生動(dòng)的文字。

我借助《送孟浩然之廣陵》掛畫，再現(xiàn)在絢麗煙花春色和浩瀚的長(zhǎng)江，送朋友遠(yuǎn)行，佇立江邊的李白。在學(xué)生深深感受到“朋友情深”時(shí)，進(jìn)行“我的兄弟（姐妹）”的寫作訓(xùn)練。閱讀古詩(shī)《花木蘭》，先播放美國(guó)動(dòng)畫片《花木蘭》，讓學(xué)生進(jìn)行花木蘭——人物特寫訓(xùn)練。學(xué)生選取出征、立功、還家等不同場(chǎng)景，能準(zhǔn)確描摹花木蘭的愛家、愛國(guó)之情。

03讀美文導(dǎo)入法

朗讀是一種很重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。朗讀能夠把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，有效傳達(dá)作者的情感。

作文教學(xué)中，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生傾聽名家的朗讀作品，舉薦學(xué)生誦讀美文，讓學(xué)生一邊體悟作者的深情，一邊學(xué)著名家的筆法來(lái)寫作。

比如傾聽著席慕容的《青春》，來(lái)寫寫《青春》；傾聽著馬丁·路德金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》，一起寫寫《夢(mèng)想》。

04說(shuō)故事導(dǎo)入法

說(shuō)說(shuō)我們的親情故事、校園熱點(diǎn)、新聞等，讓學(xué)生有感而發(fā)，有情可抒。

比如我們?cè)鴩@學(xué)生的成人儀式，讓學(xué)生大談成人感言；曾一起聽子午書簡(jiǎn)的主持人講述不幸患上絕癥的女孩、寫下《花田半畝》一書的田維的故事和患有絕癥寫下《誰(shuí)的青春有我狂》一書的子尤的故事，讓學(xué)生自由練筆，寫生命思考的，身殘志堅(jiān)的，欽佩之情的，都很精彩。

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作者：郝玲君，唐山市開灤一中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，語(yǔ)文學(xué)科主任，張麗鈞名師工作室成員，教育碩士，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師。河北省名師、河北省骨干教師、河北省三三三人才，主持、參與多個(gè)國(guó)家級(jí)、省級(jí)科研課題的研究，全國(guó)、省、市賽課多次獲獎(jiǎng)。30余篇文章在報(bào)刊雜志上登載，參編教育書籍5部，獨(dú)著《語(yǔ)文靈動(dòng)課堂的構(gòu)建與實(shí)施》。