? ? ? 4月23日，世界讀書(shū)日。一場(chǎng)詩(shī)意的旅行在潁上五中拉開(kāi)帷幕，分別由六十鋪中學(xué)蘇娜娜老師帶來(lái)《關(guān)雎》和潁上五中魏小君老師帶的《蒹葭》?！扒嗲嘧玉?，悠悠我心”，兩位老師以別樣的風(fēng)采展示了她們?cè)娨獾娜松?/p>
一、“娜”樣明媚
? ? ? 蘇娜娜老師一身白衫，明艷動(dòng)人，言語(yǔ)親切生動(dòng)，富有感染力，舉手投足洋溢著靈動(dòng)之美。她帶領(lǐng)著學(xué)生們領(lǐng)略《關(guān)雎》的音韻美和意境美。
（一）何不放聲
? ? ? 她先帶領(lǐng)學(xué)生吟誦詩(shī)歌，設(shè)立初讀目標(biāo)。從字、句、章入手，讀準(zhǔn)字音，注意句式，把握節(jié)奏。這樣將吟誦的目標(biāo)具體化，更易讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律有了更好的把握，進(jìn)而對(duì)整個(gè)《詩(shī)經(jīng)》使用大量的“重章疊句”的句式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有了更好的了解。
（二）何不想象
? ? ? ? 蘇老師帶著學(xué)生由詩(shī)入境。從關(guān)雎和鳴，到淑女君子，對(duì)愛(ài)情無(wú)限的暢想。蘇老師善于追問(wèn)，由比興手法而帶入古人與自然關(guān)系的和諧密切，而觀(guān)課者的我，聯(lián)想到今人對(duì)自然的破壞，著實(shí)感慨萬(wàn)千。同時(shí)蘇老師抓住關(guān)鍵字詞，引導(dǎo)學(xué)生從“寤寐思服”“琴瑟友之”“鐘鼓樂(lè)之”等句中研讀男主公的情感變化過(guò)程：為堅(jiān)守愛(ài)情而不懈地努力和對(duì)理想堅(jiān)守的執(zhí)著信念。學(xué)生們都徜徉的詩(shī)意的海洋中，觀(guān)課的老師無(wú)不被這忠貞的愛(ài)情所嘆服。從吟誦至意境及情感的探究，步步深入，教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣。
（三）何不寫(xiě)詩(shī)
? ? ? ? “那誦了一夜的/不是雨/是歌，是情，是故事……”會(huì)讀、會(huì)上，還會(huì)寫(xiě)，蘇老師真是驚艷了整個(gè)課堂。她用自己的詩(shī)歌去引導(dǎo)學(xué)生的詩(shī)情。這個(gè)詩(shī)意的課堂，也點(diǎn)燃了學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的熱情。學(xué)生們紛紛拿出墨筆，書(shū)寫(xiě)自己的青春記憶。涓涓字跡如汩汩清泉從筆下流淌，是啊，那寫(xiě)了一卷的/不是詩(shī)/是夢(mèng)，是憶，是青春……
二、溫婉如“君”
? ? ? ? “忽然，你走來(lái)，翩翩；從一則愛(ài)情的典故里，有韻地，你走來(lái)……”當(dāng)魏小君老師一襲旗袍緩緩出現(xiàn)時(shí)，我的腦海里回蕩著的只有余光中先生的《等你，在雨中》這首詩(shī)?！遁筝纭愤@首朦朧的愛(ài)情詩(shī)，這首哀而不傷的暗戀詩(shī)，被魏老師演繹得精致、唯美，還有幾分淡淡的哀愁。
（一）? 聲臨其境
? ? ? ? 魏老師的朗讀指導(dǎo)別具一格。
“蒹葭蒼——蒼——”，風(fēng)吹蘆蕩，美麗的伊人從未謀面，卻足以讓追逐者形容憔悴。
“溯洄從——之——”，沿溯阻絕，追逐者雖默默無(wú)言，卻感到他奮力游水，上下求索。
“所謂伊人，(? ? ? )!在水一方?！币龑?dǎo)學(xué)生填入感嘆詞，生齊聲“??！”
“溯游從之，(? ? ? )!宛在水中央?！币龑?dǎo)學(xué)生填入感嘆詞，“唉！”
? ? ? ? 用填詞法，一唱三嘆，不僅讓學(xué)生讀出語(yǔ)氣，讀出情感，更能體會(huì)主人公內(nèi)心求之不得，可望而不可即的落寞之感。
（二）詩(shī)中有畫(huà)
? ? ? ? 魏老師從關(guān)鍵詞入手，從伊人地點(diǎn)上的變換“水中央”“水中坻”“水中沚”，而營(yíng)造了一種若即若離之感。而詩(shī)中的“道阻且長(zhǎng)”“道阻且躋”“道阻且右”無(wú)不看出追逐者腳步的匆忙變換。“長(zhǎng)”路漫漫，“躋”高而陡，“右”而曲折，無(wú)不象征著男主人公內(nèi)心焦灼卻又對(duì)愛(ài)情執(zhí)著。
? ? ? 由聲入境，由詩(shī)入畫(huà)。升華主旨，對(duì)理想的追求。魏老師不緊不慢，帶著學(xué)生領(lǐng)略愛(ài)的純潔，情的美妙，品味生命的真諦。
（三）? 燈火闌珊
? ? ? 一般認(rèn)為《蒹葭》則哀婉之作，求之不得，愛(ài)而不得。但魏小君老師則從“伊人”的角度賦詩(shī)一首，帶領(lǐng)學(xué)生探究“伊人”的內(nèi)心情感的變化。面對(duì)男主人公艱辛的追逐，女主人又是以什么樣的心態(tài)來(lái)對(duì)待呢？知，或者未知？考驗(yàn)或者是冷淡？這樣另辟蹊徑，發(fā)散了學(xué)生的思維?？芍^妙哉！或許男子尋她千百度，驀然回首，伊人正在燈火闌珊處。正應(yīng)了魏老師的那首詩(shī)“彼若從兮，吾悅且欣；彼若去兮，長(zhǎng)風(fēng)解吾心。”
? ? ? 有聲有色有溫度。溫婉而詩(shī)意。
三、傳遞陽(yáng)光，灑下芬芳
? ? ? 由陳娜娜老師和王傳楊大師帶來(lái)的微課講座，雖微則精，干貨滿(mǎn)滿(mǎn)。有精準(zhǔn)的解讀，有精美的制作，有典型的范例，更有舉一反三的應(yīng)用。如醍醐灌頂，我忽然明白了微課的特征，“麻雀雖小，五臟俱全”。重點(diǎn)突出，精講精練。
? ? ? ? 一路走來(lái)，我和許許多多的同仁們由迷茫而頓悟，由粗糙而精細(xì)。在團(tuán)隊(duì)的滋養(yǎng)下，在精心的打磨中，慢慢茁壯地成長(zhǎng)。
? ? ? 陽(yáng)光正好，春風(fēng)不燥，走著走著，忽然發(fā)現(xiàn)，身邊的花兒都開(kāi)放了。
