晚自習(xí)第二節(jié)課間，我坐在講臺(tái)上沒回辦公室，這也是我的習(xí)慣——下課后沒啥事兒一般就呆在教室里，看一群孩子在課下的生龍活虎和真實(shí)狀態(tài)，越發(fā)覺得孩子們的可愛。
班上的那個(gè)高個(gè)子女孩兒輕輕來(lái)到我的身邊，輕聲問我：“老師，下晚自習(xí)您有時(shí)間嗎？如果可以，我想約您聊聊?！?/p>
“可以的。沒問題。”我笑著回應(yīng)了她。然后她滿臉歡喜的轉(zhuǎn)身跑了。
晚自習(xí)結(jié)束，我們?cè)谵k公室開啟私密聊天模式。女孩兒給我說(shuō)了一直困擾她的一個(gè)問題：數(shù)學(xué)總也學(xué)不好。開學(xué)第一次考試，成績(jī)是歷史最低。這件事一直讓她心里很難受。
從她的描述中，我感覺到開學(xué)近一個(gè)月來(lái)，這件事情帶來(lái)的后續(xù)影響已經(jīng)波及到了其他學(xué)科。
從談話中我知道了，這孩子不喜歡數(shù)學(xué)老師，不是因?yàn)槔蠋煹恼n講得不好，而是不喜歡老師每天上課都板著一張臉，數(shù)學(xué)老師本來(lái)就是長(zhǎng)臉，結(jié)果越拉越長(zhǎng)。因?yàn)椴幌矚g這張長(zhǎng)臉，導(dǎo)致每次都不想聽課，以致數(shù)學(xué)越來(lái)越差。
其實(shí)很多孩子都存在這樣一個(gè)問題：因?yàn)椴幌矚g某個(gè)老師，就不喜歡老師這門課。而很多學(xué)生偏科，也往往是從不喜歡老師開始的。
這種時(shí)候，如果做父母的或者做老師的，直接給孩子講道理，告訴她這樣做是不對(duì)的，并且強(qiáng)調(diào)討厭老師而不愿聽課的危害，并且教導(dǎo)孩子：一定不能這樣不喜歡老師，咱調(diào)整自己，學(xué)會(huì)適應(yīng)老師。等等之類的話，往往效果不好，甚至還會(huì)讓孩子討厭我們。因?yàn)楹⒆由抖贾溃兜览矶级?，可是她就是做不到，因?yàn)樗谟憛挼那榫w里出不來(lái)。這個(gè)時(shí)候，父母老師所有的說(shuō)教都是正確的廢話，無(wú)效。
那怎么辦呢？
遵循一個(gè)原則：當(dāng)一個(gè)人在行為層面出問題的時(shí)侯，一定不要在行為層面去調(diào)整行為，而要上升到情緒的高度去調(diào)整情緒；當(dāng)一個(gè)人在情緒層面出問題時(shí)，一定不要在情緒層面去調(diào)整情緒，而要上升到認(rèn)知的高度去調(diào)整認(rèn)知。認(rèn)知影響情緒，情緒改變行為。只有站在認(rèn)知的高度，才有可能去糾正行為。
那怎樣去跟孩子聊才能做到調(diào)整認(rèn)知呢？我用了幽默玩笑的方式來(lái)跟孩子談這個(gè)事兒：
“老師剛剛聽你說(shuō)，你喜歡圓臉兒的老師，不喜歡長(zhǎng)臉兒的老師，是嗎？那咱能不能悄悄的跟數(shù)學(xué)老師說(shuō)，讓她為咱整個(gè)容？把長(zhǎng)臉兒給整圓了！然后咱看著就舒服了，咱舒服了，聽課效果就好了。你說(shuō)咋樣？”我看著和女孩兒，滿臉笑意。
女孩兒聽完就忍不住笑出聲了：“老師，您太逗了！這怎么可能？！我可不敢給數(shù)學(xué)老師說(shuō)！”
“你要是不敢說(shuō)，那我找個(gè)時(shí)機(jī)跟她說(shuō)，咋樣？只要咱想，那老師一定想盡辦法幫你！”我有點(diǎn)兒詭譎的笑問。
“老師，這可不成！咱倆說(shuō)著玩兒可以！別說(shuō)咱不能跟數(shù)學(xué)老師說(shuō)，就是說(shuō)了，這容也是不能整呢！老師，您想啊，班上五十個(gè)人，我喜歡圓臉兒的，那肯定別的同學(xué)有喜歡長(zhǎng)臉兒的。要是數(shù)學(xué)老師把長(zhǎng)臉兒給整圓了，我是高興了；那班上喜歡長(zhǎng)臉兒的同學(xué)，一定不高興了！那要是把數(shù)學(xué)老師的臉兒一會(huì)兒整圓，一會(huì)兒整長(zhǎng)，那還不把老師那張臉給整個(gè)稀巴碎？”說(shuō)到這里，俺倆都已經(jīng)笑噴了，她更是笑得捂著肚子，眼淚都出來(lái)了。
笑完了，我們談話的氣氛更加輕松。
“老師，您真是太逗了！不過您說(shuō)的這個(gè)玩笑比喻，還真讓我印象深刻，還明白了一個(gè)道理，那就是學(xué)生不能總是對(duì)老師有這樣那樣的要求。老師也是普通人，也有長(zhǎng)處，有不足。我總想讓老師笑著給我們上課，而不是每天都板著臉。可是老師一定也不是每天都開心的。老師不開心時(shí)，怎么可能笑著上課？還有，班上的學(xué)生要是上課表現(xiàn)不好，老師也不會(huì)開心，怎么可能還笑得出來(lái)？看來(lái)以前是我太狹隘了，對(duì)老師太苛求，對(duì)自己卻要求太低了。”
我還啥都沒說(shuō)呢，這孩子就哇啦哇啦的說(shuō)了這么一大堆。
聽她說(shuō)完，我順勢(shì)做個(gè)了引導(dǎo)：
“是啊，孩子！老師也是人，不是神。一個(gè)人很難做到被每個(gè)人都喜歡。而你將來(lái)也不可能在每一個(gè)階段，都恰好能遇到你喜歡的老師，對(duì)不對(duì)？所以我們沒辦法改變環(huán)境改變別人的時(shí)侯，我們是不是得學(xué)著調(diào)整下我們自己？提升自己適應(yīng)環(huán)境適應(yīng)老師的能力？我覺得這才是最重要的！那你準(zhǔn)備以后數(shù)學(xué)課上，讓自己有哪些改變呢？”
“老師，我會(huì)告訴自己，把老師跟課程分開。雖然老師的長(zhǎng)臉我不喜歡，但老師的課講得還是不錯(cuò)的。我得好好聽課，一點(diǎn)點(diǎn)提升我的數(shù)學(xué)成績(jī)。我不能這么任性的把自己的學(xué)業(yè)給搭進(jìn)去！”
此時(shí)的女孩兒，眼里有了希望的光，言語(yǔ)中有了更多的堅(jiān)定和力量。
用幽默玩笑的方式，讓孩子重建了認(rèn)知，調(diào)整了情緒，那接下來(lái)，相信這孩子應(yīng)該會(huì)有行為上的改變！
生活中，當(dāng)我們沒遇到對(duì)的人，又無(wú)法改變現(xiàn)狀時(shí)，就調(diào)整和改變自己，努力讓自己成為那個(gè)對(duì)的人。這也是大智慧！
