剛參加工作時，父親說，拿著國家的工資，一定要把事當事，好好工作。還叮囑我，在家門口上班，更要嚴格要求自己，比別人要更努力，村上人都看著呢。
我出生在此，成長在此，工作在此，我對這片土地“愛的深沉”，即使父親不叮囑我，我也會盡心盡力。
剛工作那幾年，外出打工家長比較少，而且基本上都是在縣城附近打工，一般都會留下一個大人管孩子。當時一個班有六七十名學生，最多時一個班八十個學生，每個年級八個班。家長對學生要求嚴格，教師對工作認真負責。學生犯了錯，不用叫家長，教師批評教育，學生誠心接受，比較和諧。像我這種在家鄉(xiāng)工作的教師對學生更要嚴格些，要不然家長就會覺得對孩子不重視，如果說出來了我怕臉面無光。
村上人、同學、鎮(zhèn)上的熟人見了面都會打招呼，還要說一句，那誰誰是咱的娃（沾親帶故的孩子都叫“咱的娃”），給咱抓緊了。雖然工資不多（第一年才350元），但覺得挺受人尊重。我想，對教師尊重，是農(nóng)村人對待讀書人的自古以來的最樸實態(tài)度，也體現(xiàn)了對知識的尊重。但是，我也常常碰到這樣的尷尬：熟人說幫忙給班主任說聲給咱娃調(diào)個座位（我們都知道這是話說的輕巧而最難辦的事情），你不敢有一點推辭，要不然就落下了“不給人辦事的名聲”。
社會在發(fā)展，伴隨著城市改建，拆遷工作越來越多，農(nóng)村的包工頭也就越來越多。家長有錢了，教師和家長的關(guān)系也在悄然變化。家長會托我捎話，請班主任和任課老師吃飯。拒絕吧，不通人情；答應吧，怕落個“吃人嘴短”的下場。
在老校長管理的十多年，學校各個角落都充滿著正能量。我們這樣一所農(nóng)村偏遠學校，居然考過全縣第一（當時四十多所學校），后來能一直保持五名左右（最不好一次據(jù)說是第八名），真是奇跡。教育質(zhì)量好，教師當然受尊重，我當然也被村上人夸為“好老師”，挺讓父母滿意、高興。
在好學校，好老師的“庇護”下，實在推脫不了的“吃飯”，就去了。再說不吃，看不起人，家長會覺得架子大，不通人情。在這里我就是一個中間人的作用，我要沒請動班主任，還顯得我人緣不好。雖然我一共只答應了二三次，但現(xiàn)在回想起來，總有一股暖暖的感覺（還有一種后怕的感覺）。
時間匆匆而過，自從三所學校合在一起，我們學校就變成了寄宿制學校。學生有一半都是山區(qū)學生需要寄宿，一些不在山區(qū)不需要寄宿的學生家長想在外打工不用管孩子，于是他們也通過各種關(guān)系讓孩子寄宿。
留守學生越來越多，而且這些學生一半以上學習態(tài)度，學習品質(zhì)不好，管理越來越難。再加上，學生數(shù)量大幅度減少（每個年級六個班，一個班三十來個學生），優(yōu)秀學生不斷流失，學校管理混亂，現(xiàn)在在家門口上班，實在覺得累了。我不再情愿回村上，怕聽見村上人對孩子不學習對學校管理不善的嘮叨；我害怕有熟人來學校處理孩子違反學校紀律打架斗毆，讓我做“保人”；我怕聽見老師說，那個不學習上課搗亂的學生是我同學的孩子……
我在家門口上班，我要工作認真，我要謹言慎行。
