1
昨天去托班等小妞放學(xué)，和一位媽媽閑聊，她向我抱怨起了自家孩子：最近脾氣越來越大，太不講理了。
我說："怎么了？"
媽媽說：“早上出門的時(shí)候，東東把拖鞋排在了門口，白天我打掃衛(wèi)生，看到他拖鞋臟了就幫他刷了洗了，晾在了陽臺上。結(jié)果東東下午放學(xué)回家沒在門口看到拖鞋，就大哭大鬧，我把拖鞋給了他都不行。真的，脾氣太壞了！太不講理了！”
旁邊的歡歡阿姨聽了，也附和道：
“是啊是?。∥覀兗覛g歡也是，可有小性子了，擺玩具一定要按照她的順序來。不是大小，不是顏色，不是種類！真心記不住??！一個(gè)不對就鬧，吃不消??！“
我笑了笑，對她們說：你們有聽說過：孩子的秩序敏感期么？倆人一臉茫然，搖了搖頭。
什么是秩序敏感期？
寶寶從出生一直持續(xù)到兩歲多是對秩序最敏銳的時(shí)期。
孩子往往表現(xiàn)得非?！肮虉?zhí)”，會對每天做的事情、事物擺放的順序擁有自己的一個(gè)秩序觀，當(dāng)秩序被破壞時(shí)，他們就會失去對外界的掌控感，不安全感爆棚，就會用哭鬧、撒潑等執(zhí)拗行為表達(dá)自己的不安和不滿。
然而同時(shí)，正是對秩序的追求，使孩子開始理解這個(gè)世界，理解每個(gè)位置上的事物，從而達(dá)到和環(huán)境的融合。
2
下課了，接到小妞準(zhǔn)備回家。
小妞和小伙伴東東手牽著手下了樓，東東一時(shí)起意：
“我要玩滑滑梯！”
這下可好！
"我也要玩！我也要玩滑滑梯！要去那里玩大滑滑梯！“
"好！我們一起玩！”
本來放了學(xué)，去旁邊小區(qū)的滑滑梯玩一會兒，倒也沒什么。主要今天上午剛下過一場大雨。作為一個(gè)擁有生活經(jīng)驗(yàn)的成年人都會知道：下過雨滑滑梯就會濕，今天玩不了。
果然，東東媽開口了：
"東東，今天下過雨了，不能玩滑滑梯了！“
"為什么呢？要玩！要玩！”
"下雨滑滑梯濕了，不能玩了?！?/p>
"沒有下雨，沒有下雨，我要玩！”
東東媽“一臉黑線”地回頭看著我：“心理專家，這回不是什么“秩序敏感期”的問題了吧，熊孩子就是不講理！
我微微笑了笑，蹲下身看著小妞：
"寶貝，今天上午下雨了，是不是。”
"是??！”小妞點(diǎn)點(diǎn)頭。
"下雨了，滑滑梯上面就會有水，玩的話小屁屁上會濕哦！”
"誒？我沒有看到?。?？”
"嗯，那我們一起去看一看，好不好？”
“好！去看一下吧！”
我領(lǐng)著小妞向旁邊小區(qū)走去。
"你還真有空哦！真帶她去看?！?/b>
東東媽的聲音從背后傳來。
"寶貝，你看滑滑梯！”
"濕了！滑滑梯濕了！不能玩了！”小妞說。
"滑滑梯為什么會濕呢？“
"因?yàn)? . . 因?yàn)樘柟蚰蛄耍 ?/p>
"啊，原來是這樣噠！哈哈哈，你看，都沒有小朋友在玩，他們都回家了。”
"是啊，小朋友們都回家了！”
"那我們也回家好嗎？”
"好！”
于是我倆手牽手，一邊笑著走了回來，卻不料我們一圈回來東東和他媽媽還在那里“糾纏著”. . .
"我要玩！“
"不行！回家！“
"不嘛！我就要！“
"跟你說了，下過雨不能玩，你怎么不講理??！“
. . . . . .
從他們母子倆身邊悠悠飄過，我無奈地?fù)u了搖頭：沒知識，真可怕！
因?yàn)椋合逻^雨
所以：滑滑梯是濕的
這個(gè)邏輯關(guān)系，孩子可不懂??！
3-6歲孩子的思維模式：具體形象思維階段
成人的思維模式是屬于抽象邏輯思維，所以向孩子解釋問題，如果用太多常識性、知識性的語言，孩子的大腦是無法理解的。
抽象邏輯思維，是孩子7歲之后才開始進(jìn)入的思維階段，這就是為什么全世界所有的學(xué)校教育都是從7歲開始的。
所以對于學(xué)齡前兒童，我們在與孩子溝通問題的時(shí)候，要多用”體驗(yàn)式“的方法，讓孩子“眼見為實(shí)”，從而幫助孩子更快、更好地理解到那些抽象的概念。
3
養(yǎng)孩子容易嗎？
NO！
孩子的心思好懂嗎？
NO！
孩子乖，是天生的嗎？
NO！
多訓(xùn)訓(xùn)孩子，孩子就會聽話嗎？
NO！
關(guān)于孩子的世界，以上只是 “冰山一角”，做父母的，如果不好好學(xué)習(xí)孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)，這是要制造多少起冤-假-錯(cuò)-案啊？！
