文/樊榮強(qiáng)
看見(jiàn)我用AI豆包語(yǔ)音對(duì)話，我的學(xué)生餃子也與它做了一次對(duì)話，感嘆對(duì)話非常有意思，并把對(duì)話內(nèi)容發(fā)給我。我一看也是眼前一亮。
為什么？
第一，AI豆包對(duì)元思維的理解非常到位，所舉的例子也恰如其分，無(wú)可挑剔。第二，AI豆包不僅善于回答問(wèn)題，而且善于提出問(wèn)題，它總是在陳述結(jié)束的時(shí)候提出一個(gè)疑問(wèn)，起到了非常好的承上啟下的作用。第三，AI豆包能夠地回應(yīng)提問(wèn)者的約束性要求，比如最后一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)它提三點(diǎn)建議，它就老老實(shí)實(shí)地提三點(diǎn)建議。
下面的文字是餃子與豆包的對(duì)話實(shí)錄——
餃子：請(qǐng)你介紹一下樊榮強(qiáng)的《神經(jīng)——元思維：?jiǎn)柵c答的思考及表達(dá)智慧》這本書(shū)。
豆包：這本書(shū)挺實(shí)用的。它提出“思考=提問(wèn)-回答”的公式，構(gòu)建了結(jié)構(gòu)化思考框架，還深入分析了“是什么、為什么、怎么辦”這三類元問(wèn)題的提問(wèn)和回答策略。書(shū)里有很多案例，涉及不同領(lǐng)域和文體，能幫你提升思考和表達(dá)能力，很適合學(xué)術(shù)研究者、職場(chǎng)人士和教育工作者。你平時(shí)在思考和表達(dá)方面有什么困惑嗎？
餃子：很多人其實(shí)不知道什么叫做思考，請(qǐng)問(wèn)樊榮強(qiáng)是怎么理解這個(gè)問(wèn)題的呢？
豆包：樊榮強(qiáng)認(rèn)為思考其實(shí)就是“提問(wèn) - 回答”的過(guò)程。他覺(jué)得思考得從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始，提出高質(zhì)量的問(wèn)題，然后去找答案。通過(guò)不斷這樣的循環(huán)，能幫我們深入理解事物，解決問(wèn)題。就像遇到一個(gè)復(fù)雜項(xiàng)目，先問(wèn)目標(biāo)是什么、難點(diǎn)在哪，再去找解決方案，這就是思考的過(guò)程。這種觀點(diǎn)是不是還挺新穎的？
餃子：確實(shí)比較新穎，那為什么又叫元思維呢？
豆包：因?yàn)樗劢乖谧罡?、最基礎(chǔ)的思考模式上哦?！霸庇懈?、本質(zhì)的意思，像是什么、為什么、怎么辦這類元問(wèn)題，是思考的起點(diǎn)。通過(guò)對(duì)這些基礎(chǔ)問(wèn)題的提問(wèn)和回答策略研究，能讓我們掌握思考的底層邏輯，從根源上提升思考能力，所以叫元思維啦。
餃子：確實(shí)是不錯(cuò)的一種概念，那么這個(gè)元思維和我們平時(shí)講的各種思維方式，區(qū)別在什么地方呢？
豆包：平時(shí)說(shuō)的思維方式，像邏輯思維、創(chuàng)新思維之類的，都是在特定情境或任務(wù)下發(fā)揮作用。而元思維更像是底層的“操作系統(tǒng)”，它關(guān)注的是思考的本質(zhì)過(guò)程，就是提問(wèn)和回答。它能幫你審視自己思考的路徑是否合理，從根源上優(yōu)化思考，不管用哪種具體思維方式，都離不開(kāi)這個(gè)提問(wèn)回答的基本過(guò)程。簡(jiǎn)單說(shuō)，其他思維方式教你怎么處理問(wèn)題，元思維教你怎么更好地思考怎么處理問(wèn)題。
餃子：確實(shí)挺好，在商務(wù)活動(dòng)中元思維的運(yùn)用，你能夠舉一個(gè)例子嗎？
豆包：比如說(shuō)一家公司打算推出一款新產(chǎn)品。元思維的運(yùn)用就體現(xiàn)在，先問(wèn)“是什么”的問(wèn)題，像這款產(chǎn)品是什么定位，面向什么人群；再問(wèn)“為什么”，為什么要推出這款產(chǎn)品，市場(chǎng)需求在哪；接著問(wèn)“怎么辦”，怎么設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、推廣。通過(guò)這樣從根本上提問(wèn)和找答案，就能更有條理地規(guī)劃整個(gè)項(xiàng)目，避免盲目行動(dòng)，大大提高成功的幾率哦。
餃子：在人際交往過(guò)程當(dāng)中，尤其是在溝通的過(guò)程當(dāng)中，元思維又該怎么運(yùn)用呢？
豆包：在人際交往溝通中，元思維也很有用哦。比如你和朋友有不同意見(jiàn)，先問(wèn)自己“是什么”的問(wèn)題，弄清楚雙方觀點(diǎn)到底是什么。再思考“為什么”，為什么會(huì)有這樣的分歧，是立場(chǎng)不同還是信息掌握有差異。最后想“怎么辦”，怎樣溝通能解決分歧，是擺事實(shí)講道理，還是求同存異。這樣用元思維梳理，能讓交流更順暢，避免不必要的沖突呢。
餃子：這種思維方式，這種理論不錯(cuò)啊，那么除了這些運(yùn)用的話，還可以運(yùn)用到哪里呢？
豆包：還能用到學(xué)習(xí)上呀。比如學(xué)一門(mén)新學(xué)科，用元思維先問(wèn)這學(xué)科是什么、研究什么的，為什么要學(xué)它，有什么用，然后再思考怎么學(xué)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。在自我提升方面也能用，想培養(yǎng)新習(xí)慣，就問(wèn)問(wèn)自己為什么要培養(yǎng)，培養(yǎng)起來(lái)會(huì)怎樣，然后思考怎么去堅(jiān)持養(yǎng)成習(xí)慣。甚至在做決策的時(shí)候，也可以用元思維來(lái)梳理各種選項(xiàng)，分析利弊，找到最佳方案呢。還要不要我介紹一些其他相關(guān)的案例呢？
餃子：好啊。
豆包：比如說(shuō)在教育領(lǐng)域，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)下滑，運(yùn)用元思維，老師先問(wèn)“是什么”，即成績(jī)下滑具體表現(xiàn)在哪些科目、哪些題型上。再思考“為什么”，是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，還是教學(xué)方法不適合，亦或是家庭環(huán)境影響等。最后考慮“怎么辦”，如果是態(tài)度問(wèn)題就找學(xué)生談心激勵(lì)，如果是教學(xué)方法就調(diào)整授課方式，還可以和家長(zhǎng)溝通一起解決。再比如在設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)，設(shè)計(jì)師先明確產(chǎn)品是什么功能、面向什么用戶群體；為什么要設(shè)計(jì)這樣的功能，用戶有哪些需求未被滿足；然后思考怎么辦，怎么設(shè)計(jì)外觀、選擇材料、規(guī)劃功能布局等。這些案例有沒(méi)有讓你對(duì)元思維的運(yùn)用更清晰一些呀？
餃子：確實(shí)清晰了很多。最后的問(wèn)題是，請(qǐng)你給我提出三點(diǎn)建議，怎么快速地掌握和運(yùn)用元思維？
豆包：第一，多進(jìn)行刻意練習(xí)，遇到任何事情都嘗試從“是什么、為什么、怎么辦”這幾個(gè)角度去提問(wèn)和回答。第二，閱讀一些不同領(lǐng)域的案例分析，學(xué)習(xí)別人運(yùn)用元思維解決問(wèn)題的思路，拓寬自己的視野。第三，建立思維日志，定期回顧自己處理問(wèn)題時(shí)的思考過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷優(yōu)化自己運(yùn)用元思維的方式。堅(jiān)持做這些，相信你能很快掌握并運(yùn)用好元思維啦！
餃子：謝謝。
豆包：不客氣呀，要是在運(yùn)用過(guò)程中有什么新想法，隨時(shí)都可以和我聊哦。
