都說3到6歲是孩子上幼兒園的時正常時期，這本是社會上正常的現(xiàn)象，但是，偏偏有這么一個人群，他們不打算在這個時間里把自己的孩子送去上幼兒園，而是選擇自個兒在家教育孩子，讓孩子在家“上學(xué)”。我們把這個現(xiàn)象稱為：“特殊”學(xué)前教育。我想就這個事情說說我的看法。

現(xiàn)狀分析：

這確實算是一個比較特別的想法，也是一個比較新鮮的做法。我也上網(wǎng)查了一些關(guān)于這個話題的一些帖子和文章，搜出來的結(jié)果大部分是對這個“特殊”學(xué)前教育持懷疑和觀望的態(tài)度。但是也有一些案例是關(guān)于這個“特殊”學(xué)前教育的，這些人本身也就是這樣做的。

我覺著不能一口否決了這種做法?，F(xiàn)在我們來分析一下這些持“特殊”學(xué)前教育的教育理念的父母，他們的心理動機是什么？我認為可以有以下幾點：

1、有些父母對現(xiàn)行的教育體制不是很有信心，他們擔(dān)心這三年把孩子交給幼兒園，達不到他們的教育期待值。

2、有些父母覺得他們把孩子留在家教育，可以延長和孩子相處的親子時光，增強親子關(guān)系。

3、這些父母覺得0到6歲是兒童成長的關(guān)鍵時期，做好這段時間對孩子的培養(yǎng)對今后孩子的發(fā)展至關(guān)重要，所以做好家庭教育才是最重要的事情，

4、有些父母受教育很多，自身的素質(zhì)以及文化水平都比較高，又實在找不到好的幼兒園，這三年就會選擇自己在家培養(yǎng)孩子。

5、還有一小部分家庭因為經(jīng)濟方面的原因，承擔(dān)不起孩子上幼兒園的費用，就選擇把孩子留在家自己教育。

大部分選擇上幼兒園的人，他們的可能是受社會文化慣性的影響，覺得應(yīng)該讓孩子進幼兒園接受教育。還有就是父母根本不想帶孩子，就把孩子扔進幼兒園，讓老師替他們管。另外還有可能是家庭成員過于忙碌，根本沒時間照看孩子。絕大部分的父母會選擇把孩子送進幼兒園，從大的方面來看這是很正確的行為。但是，是不是說，那些不選擇讓自己的孩子上幼兒園的行為就是錯誤的呢？我覺得可以用對比的方法比較一下。

我們可以看到，這是“特殊”學(xué)前教育的一個家庭中的孩子，他的一日作息時間安排。和在幼兒園相比，好像并沒有缺少什么重要的安排，除了在幼兒園的小朋友多一點。但這只是個案，并不是所有的家庭都可以這樣來安排。不過也能說明一些問題：就是在家“學(xué)習(xí)”其實也是行得通的。只是很少人會這樣做而已，因為這需要一個全職媽媽盡心盡力的培養(yǎng)。

為什么“特殊”學(xué)前教育行得通？

我認為這種顛覆式的培養(yǎng)模式雖然和傳統(tǒng)的教育模式有很大的不同，但是不同未必是缺陷。這是社會經(jīng)濟，人類文明發(fā)展的結(jié)果。即使在國家層面沒有針對這種教育的模式有相關(guān)的關(guān)注，民間的力量也會自動冒出來打破現(xiàn)有的體制，在現(xiàn)有的模式下撕開一個個口子。朱永新教授在他的著作《未來學(xué)校》里面談到，未來的教育是以學(xué)習(xí)中心的形式展開，未來的教育是能者為師的教育，誰有能力誰就能成為老師。我相信民間有很多高手，他們沒有教師資格證，但是他們完全由當(dāng)老師的能力。

教育學(xué)

我們知道，商業(yè)的底層邏輯是迎合，而教育的底層邏輯是改變。教育必須遵循人的身心發(fā)展規(guī)律并為人的身心發(fā)展規(guī)律服務(wù)；教育必須遵循社會的發(fā)展規(guī)律并為社會的發(fā)展規(guī)律服務(wù)。這種學(xué)前教育學(xué)在民間的模式并沒有違背這一邏輯和規(guī)律。在家長的細心的教導(dǎo)下，它可以很好的促進兒童在0到6歲這個時間段內(nèi)得到好的培養(yǎng)，好的教育。這種大膽嘗試何嘗不是一種教育模式和教育理念的創(chuàng)新呢？現(xiàn)在的學(xué)校教育依舊沿襲一百多年前的教育模式，它們是大工業(yè)時代催生的產(chǎn)物，以效率，標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一整齊為主要模式。而當(dāng)今時代已經(jīng)和一百多年前有了很大變化，有不同我覺得很正常。

心理學(xué)

像《童年的秘密》，《不管教的勇氣》，《你就是孩子最好的玩具》，《正面管教》，《如何培養(yǎng)孩子的社會能力》，《如何說孩子才會聽，怎么聽孩子才肯說》等等這些廣為流傳的關(guān)于親子教育的書籍，運用兒童發(fā)展心理學(xué)，積極心理學(xué)等心理學(xué)的前沿理論，深刻且深入的剖析了兒童的認知，情感，記憶，思維，感知覺等等心理模式。給家庭學(xué)前教育提供了強大的理論支撐。家長完全可以自主學(xué)習(xí)這些好的書籍中的理論和方法。為家庭教育武裝頭腦。有了新的世界觀和方法論，改變一種舊的行為會變得更加容易。

腦神經(jīng)科學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異，人類對人腦的認識也越來越深刻。大量的腦科學(xué)家，腦神經(jīng)科學(xué)家對人類進行更加深入的研究?！陡改傅恼Z言》是芝加哥大學(xué)兒科教授達娜薩斯金德，費時30的時間科研結(jié)晶，在美國學(xué)術(shù)界和教育界引起巨大的反響。經(jīng)過大量且長時間的調(diào)查研究和數(shù)據(jù)收集后，作者薩斯金德醫(yī)生發(fā)現(xiàn)了早期語言環(huán)境對孩子的決定性影響。也就是說，父母的社會地位并不能影響孩子學(xué)業(yè)的好壞，父母與孩子交談中使用的語言才是最關(guān)鍵的影響因素。人類的大腦掌握思考和學(xué)習(xí)的區(qū)域在孩子三歲前，便開始發(fā)揮作用。父母錯過對兒童的語言能力的培養(yǎng)，可能造成不同兒童之間3000萬詞匯的差距（有重復(fù)）。她說：孩子早期的語言環(huán)境，即父母提供的語言環(huán)境很大程度上決定了先天潛能的發(fā)揮。父母語言的神奇作用遠不止簡單的詞匯導(dǎo)入。這是決定特定神經(jīng)元回路的優(yōu)勢、持久性和修剪其他神經(jīng)元回路的必要刺激因素。由此可見，父母的語言對于塑造孩子的成長是非常之重要的，當(dāng)然這和父母自身的素質(zhì)也有關(guān)，但總的來說，兒童非常需要家庭的呵護，父母的陪伴。

經(jīng)濟學(xué)

有一本書叫做《愛，金錢和孩子》。該書從經(jīng)濟學(xué)的角度揭示了不同父母選擇不同的教養(yǎng)方式的原因，同時分析這教養(yǎng)方式的優(yōu)缺點，讓父母更加認識自己的選擇，以啟發(fā)我們?nèi)绾胃倪M教養(yǎng)方式。經(jīng)濟能力強，受教育程度高的家長會更加看重自己對孩子的教養(yǎng)，這書中說的權(quán)威性型父母。代際的受教育水平具有很強的延續(xù)性。受過良好教育的父母的子女更有可能接受更好的教育，其中就包括家庭學(xué)前教育。社會經(jīng)濟的分層導(dǎo)致人群的分層，也導(dǎo)致了教育的分層，這就是為什么“特殊”學(xué)前教育會冒出芽來的經(jīng)濟學(xué)原因。

歷史

其實看過往的歷史就能夠知道，在過去社會發(fā)展水平不高的情況下，大部分的人根本沒有條件上幼兒園，大部分都是在家由父母帶著度過0到6歲這個關(guān)鍵時期。只是這種模式下孩子很難取得很高的成就，這是歷史的局限性。往近了說，我自己也沒上過幼兒園，就6歲那年上了一年學(xué)前班而已。但是現(xiàn)在我依舊成長的很好。后天的學(xué)習(xí)是可以彌補一些先天不足。

寫在結(jié)尾：

我從來不反對上幼兒園，同時我也對這種在家上學(xué)的另類學(xué)前教育持樂觀的態(tài)度。這兩種完全不同的教育模式都是可行的。只要家長做個有心人，不為孩子的成長感到壓力巨大。不去盲目的追隨什么不讓孩子輸在起跑線上這種揠苗助長的行為，多去了解兒童的生理，心理成長的科學(xué)原理，采用科學(xué)的方法都是可以讓孩子健康成長的