文/Screalling
在對傳統(tǒng)教育的唾棄聲中，個性化教育應(yīng)運而生。何為個性化？顧名思義是根據(jù)個人的性格來對其進行教育。很多人認為，讓孩子在課堂上與其他小朋友共同學習，老師使用的是籠統(tǒng)的教學方法，不能讓孩子的天性得到舒展，不能讓孩子更好的吸收知識，所以課外的個性化教育產(chǎn)業(yè)開始蓬勃發(fā)展起來。
談到這個問題，不得不說說我僅僅干了三天的工作——某教育機構(gòu)負責個性化教育的教務(wù)。這些社會上的教育機構(gòu)宣稱的個性化教育實質(zhì)上就是一對一的補課而已，但是價格昂貴，加之父母不希望孩子輸在起跑線上，所以客戶還是很容易入坑的。但是，黑幕只有我們這些工作人員懂，接下來進入瑣碎的說故事時間！
作為教務(wù)，我們的工作就是為學生安排一對一補課的時間以及老師，所以我們要事先與家長進行溝通，了解他們的要求。請注意，本質(zhì)上我們了解的不是學生的想法，而是家長的，瞧瞧這多諷刺。
一般來說我們需要詢問的問題包括孩子的性格特點、孩子的學習成績、合適的上課時間以及其他要求，在第一個問題的答案中，讓人啼笑皆非的是家長的回答大部分都傾向于“我們家孩子既內(nèi)向也外向……”，電話這頭的我每次聽到這樣的回答，內(nèi)心字幕顯示“我靠，您這和不回答有差嗎？！”是的，這和不回答沒有區(qū)別，但是這樣的回答隱射出來的是家長對孩子的不了解，并且在信息表中家長聯(lián)系方式幾乎清一色是母親的，父親的教育缺失也著實讓人汗顏。
在與家長的溝通當中很少有家長會提出其他要求，無獨有偶被我遇見了，一個家長在電話交流時囑咐“我不要那種剛大學畢業(yè)的老師哦！”，當時我還在想著這位家長想必一定是被那種剛大學畢業(yè)的私教老師坑害過吧，于是我特意記錄下來了這個家長的特別要求，因為可以理解，家長都希望孩子能夠被資歷豐厚的老師教授，那么問題又來了，他們是出于怎樣的心理認為在這種大型教育機構(gòu)中會有資歷豐厚的老師呢？有名氣有實力有經(jīng)驗的老師都自立門戶去了吧！
后續(xù)的安排老師工作其實不難，但是遇到上述這位家長的要求我還是很犯難，于是我請教了主管安排哪位老師，因為手上獲取的老師咨詢都是一些和我一樣，剛畢業(yè)的師范或者非師范專業(yè)的老師。主管面帶微笑，鎮(zhèn)定自若地挑選了一位在學生家長要求的時間段有空的大學畢業(yè)生老師給我，我強調(diào)了不止一遍家長的要求，而他的說法是“家長問到老師情況你就說這個老師認真負責，耐心幽默，經(jīng)過專業(yè)系統(tǒng)培訓(xùn)，請她放心”，聽完這樣的要求我一臉懵逼，最后那通電話實在是打不出去開不了口，還是麻煩同事幫了忙。
這就是現(xiàn)代社會所謂的個性化教育，無非是打著這樣一個人性化幌子的一對一課外補課。更有勝者，幾乎放棄在學校上課的時間，全身心投入這樣的課外輔導(dǎo)之中，作為過來人、旁觀者，深知這樣的害處，其中的道理就如同吃飯和吃甜品，飯是主食，營養(yǎng)所在，而甜品非必要，只是為了混混嘴，小吃怡情，多吃犯膩。在這樣一種個性化教育中，教育機構(gòu)一味只求經(jīng)濟效益，對家長進行高收費的同時壓榨剛從大學走出來的畢業(yè)生，收入巨款工資微薄是常態(tài)；而家長也甘心任他們宰割，忽視孩子的內(nèi)心感受，將假期的每一天都用補課來填滿，有些孩子成績好到接近滿分水平，但家長的補課強度絲毫不遜于基礎(chǔ)略差的學生，這也不禁讓我感嘆，祖國的花朵就是這樣被摧殘成了老壇酸菜吧！
個性化教育出現(xiàn)的初衷本是為了讓孩子更好的適應(yīng)大環(huán)境，用靈活的教學方式讓孩子接受新知識，并在實踐與互動中提高運用知識、舉一反三的能力，在打開傳統(tǒng)教育框架的同時激發(fā)孩子的想象創(chuàng)造能力，讓孩子的現(xiàn)在多一些快樂，未來多一些可能。遺憾的是，在家長的浮躁心態(tài)下，在教育機構(gòu)的迷霧之下，個性化教育變了味，成了坑害孩子、家長、社會的病毒。
對于孩子而言，他們的適應(yīng)能力遭到了迫害。個性化教育本應(yīng)該是在課堂里進行的，通過老師創(chuàng)新的教學手段，打破傳統(tǒng)模式下“我講你聽”的上課方式，調(diào)換老師學生的角色，培養(yǎng)學生主動接觸新知識的能力，并且在課堂的環(huán)境之中，一千個人就有一千個哈姆雷特，學生之間的交流不僅能夠促進相互間的友誼，更重要的是在這樣“你爭我搶”的討論之中，學生的多元價值觀能夠得到充實，學會傾聽學會包容，遠比獲得一個好成績更難能可貴。而課外所謂的個性化教育，不僅占用了學生的休息時間，更可怕的是催生了內(nèi)心的懶惰性，只會讓他們的學習更加被動，因為潛意識里他們會想著有人督促我學習的，有人輔導(dǎo)我的，那我就不用操心，也不用過多思考。如此，只會讓原本熠熠生輝的個性落入俗套，喪失原本屬于自己的獨特標簽。
對于家長而言，巨大的教育投資可能很難激起水花。在教育機構(gòu)的花言巧語之中，家長幾乎喪失了理性的跟風，就怕孩子輸在起跑線上，然而教育是一場馬拉松，看一看一出線就發(fā)力沖刺的人，大多數(shù)還沒到終點就已經(jīng)倒下了。教育的關(guān)鍵在于過程，在過程中培養(yǎng)孩子的興趣，為未來做更長遠的打算，而并非停留在某一個分數(shù)的考量之上。中國的教育，用分數(shù)去量化學生的能力本來就是不科學的，教育模式下我們只能將孩子培養(yǎng)成為道德修養(yǎng)良好的學生，能力的培養(yǎng)方面是需要靠學生的感悟和家長的引導(dǎo)的。如果家長一味將教育責任推給學校，交給教育機構(gòu)，父母與子女的距離必將越走越遠，孩子的未來勢必缺少一抹發(fā)自內(nèi)心的笑容，童年與青春留給他們的記憶將不再那么美好，甚至成為不愿想起的往事。
對于社會而言，良性的教育氛圍是需要營造的。教育改革的步伐沒有停下，這是值得欣慰的，可是在一些提倡的減壓減負教育理念下，學生學習量依舊與日俱增，學校鉆著制度的空子用盡手段逼迫學生承擔超出時間范圍的任務(wù)，最后物極必反升學率反而更不理想。時常掛在嘴邊的“快樂教育”似乎還未看見一絲苗頭，就被各種花樣套路掐滅了希望，雖然說沒有一代人的青春是容易的，可是如今的學生正經(jīng)歷著“我們的青春是不快樂的”的霧霾。教育制度的改革很難說改到讓人滿意的地步，至少是不能讓每個人心滿意足，不過我們還是可以做出一些努力。作為學生，學會在制度的框架下保護好自己的個性所在，懂得在對的地點對的時間展現(xiàn)自我的個性風采；作為家長，多多聆聽孩子的困擾與想法，引導(dǎo)他們看清事實的變化，堅定奮斗的目標，走向正確的人生道路。
我辭掉了這份工作，因為它與我以誠相待的處事原則相左，這也是我的個性所在。即便我知道會被人嘲笑我的不堅持，但是觸碰到我人生底線，還伴隨著浪費我時間與生命的工作，那份帶血的工資，我不要。我有朋友仍然堅守在崗位上，他們也很無奈，尤其是在面對黑幕層出不窮的工作當中，懺悔成了每天必經(jīng)的心理狀態(tài)…
