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? ? ? ? 做課堂教學(xué)中的“希波克拉底”
? ? ? ? 希波克拉底何許人也？2400年前希臘的醫(yī)學(xué)家。希波克拉底有一個(gè)提高自己醫(yī)術(shù)的策略：給病人開(kāi)出藥方后，把預(yù)測(cè)的治療效果記錄下來(lái)，并將自己的預(yù)測(cè)和病情的實(shí)際情況進(jìn)行比較。正是這種“冷峻的反思”讓希波克拉底成為醫(yī)學(xué)之父。
? ? ? ? 其實(shí)，我們的課堂教學(xué)和醫(yī)生治病救人有著相似之處。研讀文本設(shè)置教學(xué)目標(biāo)提出教學(xué)策略（發(fā)現(xiàn)病情開(kāi)出藥方），實(shí)施教學(xué)策略（下藥的過(guò)程），學(xué)生的收獲（效果）。但我們沒(méi)有像希波克拉底那樣把“自己的預(yù)測(cè)和病情的實(shí)際情況進(jìn)行比較”，沒(méi)能自覺(jué)的將這種“冷峻的反思”貫徹到底并形成一種習(xí)慣。
針對(duì)一節(jié)課，我們應(yīng)該反思什么？
一、反思學(xué)生的課堂表現(xiàn)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以聽(tīng)課時(shí)，我們應(yīng)該將關(guān)注點(diǎn)集中到學(xué)生身上?？此膶W(xué)習(xí)過(guò)程，如能否按照老師的要求進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，能否借助關(guān)鍵詞在課本上批注。看孩的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是否遇到問(wèn)題，又是如何解決等。聽(tīng)孩子的朗讀是否能夠做到不加字、不掉字、不讀錯(cuò)字，是否能將人物的心情通過(guò)自己的讀表現(xiàn)出來(lái)。聽(tīng)學(xué)生回答是否有含金量等?？偠灾覀円獙⒛抗庵饕劢沟綄W(xué)生的“學(xué)”而非老師的“教”。通過(guò)學(xué)生的“學(xué)”來(lái)檢測(cè)老師的“教”。
二、反思課堂的生成與預(yù)期目標(biāo)的達(dá)成度
就像醫(yī)生治病救人一樣，我們心里應(yīng)該明白這節(jié)課預(yù)期的效果。所以，反思時(shí)應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)入手，和學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行對(duì)比，看孩子是否達(dá)到我們預(yù)期的目的。找到落差點(diǎn)，進(jìn)行深刻的反思。如此，才是真反思。反思要細(xì)致，從目標(biāo)入手，對(duì)教學(xué)板塊逐一進(jìn)行反思，可以將自己對(duì)這一環(huán)節(jié)的想法進(jìn)行紅筆標(biāo)記。
三、反思改進(jìn)的措施
古人云：知其然知其所以然。反思時(shí)，我們還應(yīng)該對(duì)教學(xué)策略或者教學(xué)板塊等進(jìn)行改進(jìn)。如上完《荷花》讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)課，我發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中有一個(gè)板塊教學(xué)效果不理想，如果把這一板塊去掉，課堂會(huì)更簡(jiǎn)潔明了，同時(shí)也能省出時(shí)間讓孩子進(jìn)行練筆。下課后，趕快修改教學(xué)設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)流程如下：聚焦看荷花的片段學(xué)習(xí)寫(xiě)法——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行練筆——學(xué)生分享練筆內(nèi)容，當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)。第二稿的設(shè)計(jì)去掉讓學(xué)生看荷花圖，補(bǔ)白想象荷花的各種姿勢(shì)的口語(yǔ)練習(xí)。因?yàn)檎n文第二段基本將荷花的姿勢(shì)概括全面了，如果再讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，雖然孩子能將想象的元素加入，讓文章的表達(dá)變得更有情趣，但效果卻沒(méi)有想象中得好。該環(huán)節(jié)占時(shí)頗多，反而壓縮了孩子們練筆的時(shí)間。如此一來(lái)，反而不如創(chuàng)設(shè)“桃花”的情境，讓孩子模仿課文進(jìn)行練筆更適合三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況。如果上完課，我們只是知道自己哪兒有問(wèn)題，但卻沒(méi)有后續(xù)的改進(jìn)實(shí)踐練習(xí)，反思也不會(huì)深刻有效。知行要合一。
課堂反思的方式有以下幾種:
1、錄像回放式——最深刻的反思方式。在書(shū)中，干老師介紹了錄像回訪式的反思策略。這種反思方式適合自己一個(gè)人慢慢地琢磨，邊看邊思考。當(dāng)然，也可以請(qǐng)年級(jí)組的老師來(lái)觀看，幫助自己進(jìn)行反思。好處就是可以隨時(shí)停下來(lái)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生的課堂表現(xiàn)不會(huì)被輕易帶過(guò)。
2、集思共議式——借助團(tuán)隊(duì)的力量。這個(gè)有點(diǎn)類似于教研活動(dòng)時(shí)的評(píng)課活動(dòng)，大家可以采用六頂思考帽的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行反思，效率會(huì)更高。
3、數(shù)據(jù)對(duì)比式——采取調(diào)研的形式。數(shù)字是最科學(xué)的依據(jù)。如果我們要反思學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，最好把孩子預(yù)習(xí)單進(jìn)行批閱，如此一來(lái)就知道預(yù)習(xí)的效果如何了。如果你想檢測(cè)一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，可以出一份題來(lái)檢測(cè)一下，孩子的試題會(huì)告訴你很多信息，是真會(huì)了還是------
4、主題診斷式——這個(gè)反思方式有點(diǎn)類似主題式反思。即圍繞一個(gè)片段進(jìn)行診斷式反思，如你想提高自己的課堂應(yīng)對(duì)能力，那就可以聚焦這個(gè)點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)式反思，相信假以時(shí)日，你的課堂應(yīng)對(duì)能力會(huì)提升。特級(jí)名師王崧舟老師就曾經(jīng)聚焦這個(gè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)，歸納整理其他名師十大應(yīng)對(duì)能力策略，值得學(xué)習(xí)。
反思的目的是什么？是為了讓我們的目光更為敏銳，更能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高效率。愿每個(gè)老師都成成為課堂教學(xué)中的希波克拉底。
