我對親子閱讀非常重視，從布布剛出生還在月子里的時候，就陪她一起看黑白卡，后來她還慢慢接觸了布書、洞洞書、翻翻書等，閱讀習(xí)慣培養(yǎng)得還不錯。

俗話說得好，“書籍是印刷的自由”，這句話是我說的，哈哈哈。說實話，如此重視培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，是因為我自己本身就是閱讀的受益者。

記得還沒上幼兒園時，那會也就五歲左右，爸爸給我買了一本《唐詩三百首》，那就是我的閱讀啟蒙書。從咿咿呀呀半知半解地讀著“一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花”這些朗朗上口的古詩開始，再到后來讀安徒生童話、格林童話、伊索寓言、中國神話故事等，閱讀在我面前展開了一個浩瀚的世界，幼年的我得以張開想象的翅膀，自由自在地翱翔其中。如今想來，這個閱讀的過程何其美好，何其暢快，何其幸福！

從功利的角度來說，我更是閱讀的受益者。從小無拘無束的閱讀，讓我的知識面比較龐雜，閱讀理解能力也比一般同學(xué)強了很多，這都讓我在語文考試中如魚得水。

記得高三有一次考試，有一道考題，說是廟里的老和尚養(yǎng)了一盆蘭花，每天小心翼翼地照顧，蘭花長勢喜人，深受老和尚的喜愛。不料有一天，蘭花盆不知被誰打破了，脆弱的蘭花折了桿?？墒抢虾蜕袑Υ说恍?，并沒有大發(fā)雷霆?？碱}是，老和尚會說什么？

這道題的答案是，老和尚說，我養(yǎng)蘭花，不是為了生氣的。到現(xiàn)在還記得當(dāng)時優(yōu)雅的語文老師站在講臺上說，全班只有我一個人答對。其實這是因為我讀過這則小故事。

所以說，閱讀就像是播種，我們播撒下一顆種子，不知何時會開花，也不關(guān)心什么時候能結(jié)果。但這種子從生根發(fā)芽、到茁壯成長為一棵大樹的過程，很讓人享受。

話說回來，我們該怎么給0-3歲幼兒進行親子閱讀呢？昨天下午在布布的繪本課上，我和老師交流了一個小時，有了以下5點收獲，都是我們?nèi)粘Ｉ钪泻芊奖銏?zhí)行的小辦法。

1.想象類繪本，該怎么給孩子讀？這類繪本文字很少，畫面情節(jié)又是天馬行空一般的，最開始我都覺得無所適從，不知道該怎么讀。其實可以發(fā)揮自己的想象力，把畫面和細節(jié)說出來，連貫成一個完整的故事。

對于想象類繪本，媽媽可以充分發(fā)揮自己的想象力，把畫面和細節(jié)都描述出來，連貫成一個完整的故事。比如《蕩秋千》、《爸爸去上班》，就可以給孩子描述，小姐姐在蕩秋千，小蜜蜂牽著繩子帶著她來到云朵上，云朵是什么顏色的呢？是不是軟軟的，像一塊棉花糖呀？就這么一邊讀，一邊和孩子互動。

2.幼兒繪本中有一些簡單的詞匯，在我們大人看來非常簡短，甚至容易被忽略，比如谷川俊太郎的《噗_噗噗》，書里有一些擬聲詞“噗”、“噓”、“轟”、“吧唧吧唧”等，還有其他繪本里的一些擬聲詞，咚咚咚，嗒嗒嗒，我們給孩子讀出來，有助于孩子熟悉韻律，了解不同的發(fā)聲。

3.全家共讀的環(huán)境很重要。一般爸爸媽媽白天都要上班，家里長輩陪伴孩子的時間比較長，可以讓他們白天也陪孩子讀書。因為少量多次的閱讀，比我們只在睡前讀二三十分鐘的效果，要好得多。高頻率的閱讀，慢慢滲透在生活里，有助于培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。

4.讀繪本也是一個常讀常新的過程，不要期待一次閱讀就可以完全把繪本的價值完全挖掘出來。比如五味太郎的《小金魚逃走了》這本書，以前我?guī)畠鹤x的時候，會引導(dǎo)她觀察分辨小金魚；到了兩歲的階段，可以引導(dǎo)她觀察小金魚逃跑的順序，有一個空間轉(zhuǎn)換的邏輯，從臥室到客廳到玩具房，再到衛(wèi)生間，可以引導(dǎo)孩子觀察空間的轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)他們的空間感。

5.繪本可以跟現(xiàn)實生活銜接。比如讀克里斯蒂·馬西森《輕敲魔法樹》時，我會帶著布布來到小區(qū)里，坐在樹下，跟著繪本的節(jié)奏去觸摸樹干，拍拍樹干，摸摸樹洞，抬頭看看樹葉。

之前她對游泳感興趣，我就買了鄧正祺《游泳》這本書，讀了繪本后又帶她去看游泳圈，泳衣，泳鏡等，更加深了她的印象。

以上就是我對親子共讀的一些個人看法了，以后慢慢分享~