（今天小芽繼續(xù)給大家分享創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法，這篇重點(diǎn)介紹怎么去做預(yù)習(xí)，如何準(zhǔn)確的做預(yù)習(xí)^_^）
預(yù)習(xí)時(shí)間的安排
? 預(yù)習(xí)根據(jù)時(shí)間可以分為以下三種方法：
? 1、及時(shí)預(yù)習(xí)：老師講課前，自學(xué)老師要講授的新課。
? 2、階段預(yù)習(xí)：用一個(gè)比較完整的時(shí)間，把下一階段要講的一章或幾章的新課內(nèi)容自學(xué)一遍。
? 3、學(xué)期預(yù)習(xí)：利用假期，自學(xué)新學(xué)期所講課程的全部?jī)?nèi)容。
? 預(yù)習(xí)時(shí)間一定要安排好。什么時(shí)間采用哪種預(yù)習(xí)方法，每次預(yù)習(xí)要花多少時(shí)間，這兩個(gè)問(wèn)題不解決好，預(yù)習(xí)還是不會(huì)奏效。
? 李明華同學(xué)是合肥市第八中學(xué)初三學(xué)生。他在一次全市初中生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)上，談到他在預(yù)習(xí)時(shí)間安排問(wèn)題上遇到的教訓(xùn)。初二那年暑假，李明華聽(tīng)人說(shuō)，暑假里預(yù)習(xí)一下下學(xué)期上的課，開(kāi)學(xué)后那門(mén)課肯定能學(xué)好。小李試了試，利用暑假看了看下學(xué)期要上的幾何。果然，那學(xué)期幾何課程一直在班上領(lǐng)先。小李嘗到了甜頭，逢人就講預(yù)習(xí)的好處。他自己也近乎到了迷信預(yù)習(xí)的地步。
? 初二下學(xué)期開(kāi)學(xué)之后，小李拿出了老辦法，集中一切課余時(shí)間來(lái)預(yù)習(xí)新開(kāi)的物理課，拼命地往前趕。結(jié)果打亂了學(xué)習(xí)計(jì)劃，不僅物理課沒(méi)學(xué)好，還影響了其他課程的學(xué)習(xí)。甚至連做作業(yè)的時(shí)間都沒(méi)有了。各科學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)下降的趨勢(shì)。老師發(fā)現(xiàn)之后，幫助小李作了分析。指出用假期預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)幾何取得成功，是因?yàn)轭A(yù)習(xí)方法和預(yù)習(xí)時(shí)間搭配得當(dāng)。而開(kāi)學(xué)之后，正常的教學(xué)活動(dòng)已開(kāi)展起來(lái)，每天上午、下午都要上課，各門(mén)功課都留有作業(yè)，仍然采取集中時(shí)間的學(xué)期預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)物理，勢(shì)必影響整體的學(xué)習(xí)。所以開(kāi)學(xué)之后使用的預(yù)習(xí)方法通常都是及時(shí)預(yù)習(xí)。及時(shí)預(yù)習(xí)的突出點(diǎn)是實(shí)用性，老師講多少，就預(yù)習(xí)多少。這樣預(yù)習(xí)的內(nèi)容少，花的時(shí)間也不宜太多，一般有一兩個(gè)小時(shí)就夠了。如果時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，就適得其反。一是占用了過(guò)多的時(shí)間，影響做作業(yè)；二是容易疲勞，效果不佳；三是看了過(guò)多的內(nèi)容，第二天上課還講不到，用途就不太大了。預(yù)習(xí)時(shí)間的安排要注意處理好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的關(guān)系，在有限的時(shí)間內(nèi)，先安排好復(fù)習(xí)的時(shí)間，而將預(yù)習(xí)安排在所有作業(yè)都做完之后進(jìn)行。
? 學(xué)會(huì)選擇預(yù)習(xí)課目
? 中學(xué)生每年都同時(shí)開(kāi)五六門(mén)課到七八門(mén)課。如果各門(mén)課程同時(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，肯定會(huì)出現(xiàn)時(shí)間不夠、預(yù)習(xí)質(zhì)量難以保證的矛盾。因此，預(yù)習(xí)前必須解決好選擇預(yù)習(xí)課目的問(wèn)題，解決這個(gè)問(wèn)題的要點(diǎn)是一定要針對(duì)自己的實(shí)際情況。對(duì)不同的同學(xué)并不是所有的課程都需要預(yù)習(xí)。干政同學(xué)是１３歲初中畢業(yè)考進(jìn)中國(guó)科技大學(xué)少年班的，１６歲時(shí)以全國(guó)第二名的成績(jī)考取赴美物理學(xué)研究生，后獲理學(xué)博士學(xué)位。
干政主要選擇及時(shí)預(yù)習(xí)和學(xué)期預(yù)習(xí)兩種方法。每逢寒暑假，小干總要考慮一下下學(xué)期要上哪些新課，然后選擇一門(mén)進(jìn)行預(yù)習(xí)。有一年寒假，他選擇預(yù)習(xí)課目時(shí)，發(fā)現(xiàn)新開(kāi)了好幾門(mén)課，有《特殊函數(shù)》、《量子力學(xué)》等等。他聽(tīng)說(shuō)這兩門(mén)課都很重要，可是寒假時(shí)間短，只能選擇一門(mén)預(yù)習(xí)，選擇哪一門(mén)呢？小干思索起來(lái)。小干將《特殊函數(shù)》和《量子力學(xué)》這兩門(mén)課程的內(nèi)容作了比較，發(fā)現(xiàn)《特殊函數(shù)》內(nèi)容繁多，必須靠記憶，《量子力學(xué)》概念多，主要靠理解。而自己的理解力強(qiáng)，記憶力弱。再看看課表安排，《特殊函數(shù)》的課時(shí)都排在后半學(xué)期。根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)學(xué)期中前半期學(xué)習(xí)效率比較高，后半學(xué)期一般都是學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊，加上面臨考試，各科都要牽扯精力。比較之后，干政決定利用寒假時(shí)間預(yù)習(xí)《特殊函數(shù)》。事實(shí)證明干政的選擇是正確的。由于提前預(yù)習(xí)了《特殊函數(shù)》并做了部分習(xí)題，所以聽(tīng)課的時(shí)候?qū)?fù)雜的推導(dǎo)并不感到難，課后也不需要花費(fèi)很多時(shí)間復(fù)習(xí)。難點(diǎn)攻破了，不僅《特殊函數(shù)》學(xué)得較好，學(xué)習(xí)其他課程的精力和時(shí)間也都有了保證。
? 預(yù)習(xí)語(yǔ)文的方法
? 上面說(shuō)的是預(yù)習(xí)的一般方法，各門(mén)功課都可采用。但是，各門(mén)課程都有各自的特點(diǎn)和規(guī)律，因而預(yù)習(xí)方法也不盡相同。若是在預(yù)習(xí)前就把握住課程特點(diǎn)，那么預(yù)習(xí)的效率也就會(huì)大大提高。
? 我們先講一下語(yǔ)文課應(yīng)該怎么樣預(yù)習(xí)。
? 語(yǔ)文課多是由一篇一篇內(nèi)容上不相關(guān)聯(lián)的文章組成，它的知識(shí)的連續(xù)性主要表現(xiàn)在字、詞、句的含義和語(yǔ)法上。語(yǔ)文課的目的，一是學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言，二是訓(xùn)練分析、綜合的思維能力。從這些特點(diǎn)出發(fā)，語(yǔ)文課采用及時(shí)預(yù)習(xí)的方法比較好。
? 1、通讀課文
? 課文一定要通讀，而且應(yīng)該朗讀。朗讀不僅訓(xùn)練自己的發(fā)音，還可以通過(guò)語(yǔ)氣的變換，加深對(duì)課文的理解。
? 2、過(guò)好字詞關(guān)
? 讀課文的時(shí)候，把課文中不認(rèn)識(shí)的字、不會(huì)解釋的詞、不易理解的句子勾畫(huà)出來(lái)。書(shū)上沒(méi)有注解的字詞，可查一查字典、詞典，特別是一些似懂非懂的句子，要搞清楚。比如，魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》，有這樣一句話：“其中似乎確鑿只有一些野草?！薄八坪酢笔遣淮_定的意思，“確鑿”是非常確實(shí)的意思，魯迅先生為什么要把這兩個(gè)詞連在一起用呢？找一找參考書(shū)，看看是怎樣解釋的，如果找不到參考書(shū)，就用彩筆標(biāo)畫(huà)出來(lái)，以便講這部分時(shí)注意聽(tīng)老師是怎么解釋的。
? 3、初步分析課文
了解課文的大概意思，識(shí)別層次與段落。遇到寫(xiě)得好的地方或者自己有獨(dú)特見(jiàn)解的地方，也可在課文邊作上符號(hào)，老師講到此處時(shí)就格外注意一下。
? 4、歸納中心思想
? 用筆把歸納的內(nèi)容記下來(lái)。上課的時(shí)候，和老師概括的中心思想相對(duì)照。
? 經(jīng)過(guò)上面四步，找準(zhǔn)了自己聽(tīng)課時(shí)的重點(diǎn)、疑點(diǎn)和難點(diǎn)，一篇課文的預(yù)習(xí)就基本解決了?？傊瑲w納起來(lái)就是一句話：在預(yù)習(xí)過(guò)程中要注意思考。
? 預(yù)習(xí)數(shù)理化的方法
? 把數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程和語(yǔ)文課進(jìn)行比較，就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)理化有一個(gè)共同的也是重要的特點(diǎn)：知識(shí)的連續(xù)性特別強(qiáng)。所以數(shù)理化課程雖然也可以作及時(shí)預(yù)習(xí)，但集中時(shí)間作階段預(yù)習(xí)、學(xué)期預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)效率會(huì)更高一些。
數(shù)理化課程雖然內(nèi)容不同，但是預(yù)習(xí)時(shí)卻有共同的規(guī)律可循。
? 1、閱讀課文
這是預(yù)習(xí)下幾個(gè)步驟的基礎(chǔ)。
? 2、親自推導(dǎo)公式
? 數(shù)理化課程中有大量的公式，有的課本上有推導(dǎo)過(guò)程；有的課本上沒(méi)有推導(dǎo)過(guò)程，只是把公式的最初形式寫(xiě)出來(lái)，然后說(shuō)一句，“經(jīng)推導(dǎo)可得”，就把結(jié)果式子寫(xiě)出來(lái)了。無(wú)論課本上有無(wú)推導(dǎo)過(guò)程，學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候都應(yīng)當(dāng)合上書(shū)親自把公式推導(dǎo)一遍。書(shū)上有推導(dǎo)過(guò)程的，可把自己的推導(dǎo)過(guò)程和書(shū)上的相對(duì)照；書(shū)上沒(méi)有推導(dǎo)過(guò)程的，可在課堂上和老師的推導(dǎo)過(guò)程相對(duì)照。這樣就易于發(fā)現(xiàn)自己的推導(dǎo)有沒(méi)有出錯(cuò)的地方。自行推導(dǎo)公式既是自己在獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，又是在發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)準(zhǔn)備情況。通常，推導(dǎo)不下去或推導(dǎo)出現(xiàn)錯(cuò)誤，都是由于自己的知識(shí)準(zhǔn)備不夠，要么是學(xué)過(guò)的忘記了，要么是有些內(nèi)容自己還沒(méi)有學(xué)過(guò)，只要設(shè)法補(bǔ)上，自己也就進(jìn)步了。
? 3、掃除絆腳石
? 數(shù)理化的知識(shí)連續(xù)性強(qiáng)，前面的概念不理解，后面的課程就無(wú)法學(xué)下去。預(yù)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)過(guò)的概念有不明白、不清楚的，一定要在課前搞清楚。
? 4、匯集定理、定律、公式、常數(shù)等
? 數(shù)理化課程中大量的定理、定律、公式、常數(shù)、特定符號(hào)等，是學(xué)習(xí)數(shù)理化課程的最重要的內(nèi)容，是需要深刻理解，牢牢記住的。所以，在預(yù)習(xí)的時(shí)候，無(wú)論你做不做預(yù)習(xí)筆記，都應(yīng)當(dāng)把這些內(nèi)容單獨(dú)匯集在一起，每抄錄一遍，則加深一次印象。上課的時(shí)候，老師講到這些地方時(shí)，應(yīng)把自己預(yù)習(xí)時(shí)的理解和老師講的相對(duì)照，看自己有沒(méi)有理解錯(cuò)的地方。
? 5、試做練習(xí)
? 數(shù)理化課本上的練習(xí)題都是為鞏固所學(xué)的知識(shí)而出的。預(yù)習(xí)中可以試做那些習(xí)題。之所以說(shuō)試做，是因?yàn)椴⒉粡?qiáng)調(diào)要做對(duì)，而是用來(lái)檢驗(yàn)自己預(yù)習(xí)的效果。預(yù)習(xí)效果好，一般書(shū)后所附的習(xí)題是可以做出來(lái)的。
? 課堂聽(tīng)課能力
? 中學(xué)時(shí)代是人生打基礎(chǔ)的時(shí)代。九層高臺(tái)，起于壘土。中學(xué)生將來(lái)能不能成才，能不能有所建樹(shù)，就看中學(xué)階段打下的基礎(chǔ)如何。而這基礎(chǔ)，正是從六年共計(jì)八千六百四十節(jié)課中“壘”起來(lái)的。因此，課堂對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)是最可寶貴的了。有人說(shuō)：“中學(xué)生不把上課作為學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)來(lái)抓，那就是撿了芝麻丟了西瓜?！边@話可謂再恰當(dāng)不過(guò)了?！ ”菊聜?cè)重從聽(tīng)課的著力點(diǎn)、聽(tīng)課的基本要素等方面談?wù)劼?tīng)課能力的訓(xùn)練。1、聽(tīng)課的著力點(diǎn)在哪里 聽(tīng)課是為了學(xué)到知識(shí)。但是，是不是知識(shí)聽(tīng)懂了，就算課聽(tīng)好了呢？應(yīng)該說(shuō)，聽(tīng)懂是最起碼的要求。但是優(yōu)秀的中學(xué)生不應(yīng)當(dāng)只滿足于這一點(diǎn)，而應(yīng)當(dāng)給自己提出更高的要求，就是在課堂上，不僅向老師學(xué)習(xí)具體的知識(shí)，還要學(xué)老師的科學(xué)思維，摸清老師講課的思路。
? 思路，是思考問(wèn)題的具體線索。摸清老師講課的思路，是要把老師講課過(guò)程中運(yùn)用的各種思維方法、思維形式、思維規(guī)律搞清楚。學(xué)習(xí)老師是如何進(jìn)行周密的科學(xué)思考的，以提高自己的思維能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。1979年全國(guó)理科高考第一名的應(yīng)自強(qiáng)同學(xué)就是一位善于理清老師講課思路的學(xué)生。他在中學(xué)時(shí)，物理課超前學(xué)習(xí)許多，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異。經(jīng)過(guò)考查，學(xué)校認(rèn)為他完全可以不用跟班上物理課。但是，應(yīng)自強(qiáng)依舊堅(jiān)持上物理課，在課堂上仍舊全神貫注地聽(tīng)講。有人說(shuō)，已經(jīng)懂了的課程再去聽(tīng)，如同嚼蠟，一點(diǎn)味道也沒(méi)有。他卻說(shuō)：“雖然老師要講的知識(shí)內(nèi)容大部分我早已掌握了，但是，老師分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思維方法我還沒(méi)有學(xué)到手。我聽(tīng)物理課的目的是把自己的思維方法跟老師的思維方法作比較，找出我的差距，培養(yǎng)和提高自己的思維能力?！?/p>
? 下面，我們舉個(gè)例子，討論一下學(xué)會(huì)理清思路的方法?！ 」剑?ａ＋ｂ)２＝ａ２＋２ａｂ＋ｂ２，老師為了證明總的面積(ａ＋ｂ)２的大小，把大正方形變成了兩個(gè)小正方形和兩個(gè)矩形(見(jiàn)圖)，分別計(jì)算四個(gè)圖形的面積，再把四個(gè)面積加起來(lái)，成為一個(gè)大正方形。
這里的思路就是從整體到部分再回到整體的分析綜合法。分析綜合法是最常用的思維方法。老師在講完全平方式用了這個(gè)方法，我們應(yīng)當(dāng)在聽(tīng)課時(shí)既接受完全平方式這個(gè)知識(shí)，又接受分析綜合法的科學(xué)思維，并把這種思維方法應(yīng)用到其他情況中。此外，中學(xué)老師講課時(shí)，還常常用到歸納法、演繹法、分類(lèi)法、比較法、抽象概括法等思維方法；常常用到同一律、矛盾律、排中律、充足理由律等形式邏輯的思維規(guī)律和對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律、量變質(zhì)變規(guī)律、否定之否定規(guī)律等辯證邏輯的思維規(guī)律。這些思維方法和規(guī)律都有專(zhuān)門(mén)的書(shū)來(lái)論述，同學(xué)們可以到圖書(shū)館借有關(guān)的書(shū)籍自學(xué)。要知道，從某種意義上講，掌握了科學(xué)的思維規(guī)律和思維方法，也就掌握了最根本的學(xué)習(xí)方法。
? 學(xué)習(xí)老師的思維方法，要求聽(tīng)課的時(shí)候會(huì)“追”老師。湖南省湘潭一中高中一年級(jí)學(xué)生郭震，１５歲考入中國(guó)科技大學(xué)少年班。在少年班學(xué)習(xí)了四年，又提前考取了中國(guó)科學(xué)院物理研究所的研究生。他的體會(huì)是：聽(tīng)課要學(xué)會(huì)追老師，讓自己的思路追著老師的話轉(zhuǎn)。郭震同學(xué)聽(tīng)課總是全神貫注，他的思維就像一架“電子跟蹤器”，一刻也不離開(kāi)老師的講話或板書(shū)。老師講到哪里，他就想到哪里。遇到聽(tīng)不懂的地方，隨手記下來(lái)，以便課后再去問(wèn)老師。他說(shuō)：“珠子穿成串才好看，學(xué)知識(shí)也是這樣。課堂上，老師講課是一環(huán)扣一環(huán)的。有一環(huán)不注意，沒(méi)聽(tīng)懂，就影響下一環(huán)，那么課后花雙倍的時(shí)間也難以補(bǔ)上。所以，在課堂上思想要高度集中，讓自己的思路跟著老師的話轉(zhuǎn)。如果上課時(shí)不好好聽(tīng)課，而把加倍的時(shí)間和精力用在課后復(fù)習(xí)、做作業(yè)上，使學(xué)習(xí)處于窮于應(yīng)付的被動(dòng)局面，那是直路不走走彎路，自找苦吃?！薄 ≌?yàn)楣鹕朴诼?tīng)課，他的學(xué)習(xí)效率就很高。他提前兩年從高中畢業(yè)跨進(jìn)了大學(xué)校門(mén)，又提前一年大學(xué)畢業(yè)考上了研究生。這真是效率出時(shí)間，會(huì)聽(tīng)課、聽(tīng)好課，為郭震節(jié)省了三年的時(shí)間。
? 2、聽(tīng)課的基本要素，聽(tīng)課有兩個(gè)關(guān)鍵的要素，一定要把握。
? (１)注意力集中，上課的時(shí)候思想不能開(kāi)小差，要通過(guò)聽(tīng)講訓(xùn)練自己注意力集中的能力。注意力是意志力的具體表現(xiàn)。意志力的鍛煉和注意力的培養(yǎng)有極密切的關(guān)系。嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，加強(qiáng)自控能力，善始善終地把一件事做完，不分散自己的注意力，甚至有意識(shí)地培養(yǎng)自己鬧中求靜的本領(lǐng)，主動(dòng)抵制引起分心的干擾都是鍛煉和提高意志力的好辦法。中國(guó)科技大學(xué)少年班的張保國(guó)同學(xué)，入學(xué)時(shí)只有１２歲。盛夏酷暑，他把房門(mén)緊閉，趴在桌上學(xué)習(xí)，滿身是汗。別人問(wèn)他為什么關(guān)著門(mén)，他說(shuō)：“開(kāi)著門(mén)，常有人到門(mén)口來(lái)張望，分散注意力；開(kāi)門(mén)通風(fēng)，會(huì)把書(shū)吹得亂翻，影響思想集中?！保保矚q的孩子，就有這樣強(qiáng)的意志，令人稱(chēng)奇。這為他后來(lái)的成功，打下了良好的基礎(chǔ)。
? (２)求知欲旺盛 求知欲旺盛表現(xiàn)在：敢于探索，敢于提問(wèn)題?！ ≈锢韺W(xué)家李政道教授同中國(guó)科技大學(xué)少年班的同學(xué)談話時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。他說(shuō)：“最重要的是創(chuàng)造力，是要能帶頭，而不是人家?guī)ь^你跟在后面走，這里關(guān)鍵是要學(xué)得活，面要寬，把學(xué)習(xí)當(dāng)成生活的一部分，當(dāng)成一種樂(lè)趣。”“一定要培養(yǎng)好奇心，要敢于提問(wèn)題，開(kāi)頭可以是先回答別人的問(wèn)題，然后就是自己?jiǎn)栕约捍鹆??？嫉煤檬且粋€(gè)幫助，但那也只是在回答別人的問(wèn)題，總不能老回答別人的問(wèn)題呀。所以好奇心很重要，好奇才能敢問(wèn)?！薄澳銈?cè)谝恍┯^念上有沒(méi)有提出過(guò)疑問(wèn)？比如對(duì)于牛頓力學(xué)，會(huì)不會(huì)問(wèn)：我為什么要學(xué)它？為什么它不可能是不對(duì)的呢？這種年紀(jì)還不問(wèn)這種問(wèn)題，將來(lái)是不會(huì)問(wèn)這種問(wèn)題的。老師你講牛頓力學(xué)，為什么是對(duì)的呢？根據(jù)是什么呢？這種年紀(jì)還沒(méi)有這種態(tài)度，將來(lái)做不了第一流的工作……年紀(jì)大的人往往習(xí)慣于運(yùn)算，遇到問(wèn)題拿起筆就算，而年輕人就不一樣，敢于提問(wèn)。為什么理論物理領(lǐng)域中作出貢獻(xiàn)的大都是年輕人呢？就是他們敢于懷疑，敢問(wèn)。年老的人，運(yùn)算越熟，他的‘程序’可能編得越好，就是做不出一流的工作，因?yàn)樗揪蜎](méi)有提問(wèn)題，更不會(huì)去回答這些問(wèn)題。”“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，聽(tīng)課注意力集中是為了向老師學(xué)，學(xué)問(wèn)淵博才能有所建樹(shù)；敢于提問(wèn)，勇于探索是為了在已有的知識(shí)上向前走，有才識(shí)才能有所突破。二者結(jié)合起來(lái)，才可能做到出于藍(lán)而勝于藍(lán)。
? （3）聽(tīng)課要學(xué)會(huì)抓西瓜 俗話說(shuō)得好：不要撿了芝麻丟了西瓜。就是說(shuō)要善于抓住大問(wèn)題、關(guān)鍵問(wèn)題、主要問(wèn)題，聽(tīng)課也是如此?！ ∏笾?、興趣廣泛更要注意抓大問(wèn)題、抓關(guān)鍵問(wèn)題?！ ∮胁簧倮蠋煼从常河械耐瑢W(xué)有鉆研精神，但是不肯接受老師的指導(dǎo)，對(duì)一些小的問(wèn)題老是去摳，一鉆就是一周，這樣只能成為一般人材。還有的同學(xué)思想方法很怪，簡(jiǎn)單的問(wèn)題他能想得很復(fù)雜，這樣在科學(xué)上是沒(méi)有前途的?！ 「烧瑢W(xué)開(kāi)始上少年班的時(shí)候，剛過(guò)１３歲。他聽(tīng)說(shuō)大學(xué)上課，一節(jié)課要講好幾十頁(yè)課文有的課連教材都沒(méi)有，老師上課一抄一大黑板；所以，記好課堂筆記最重要。干政決定以記好筆記來(lái)聽(tīng)好課?！ ∵@一來(lái)，小干可忙開(kāi)了。老師在講臺(tái)上講，他在底下記；老師在黑板上寫(xiě)，他在底下抄。記呵，抄呵；抄呵，記呵……老師的每一句話他都覺(jué)得不能丟，費(fèi)的力氣可真不少，課堂筆記簡(jiǎn)直成了老師講課的記錄了?！ 〉?，事與愿違，勞而無(wú)功。由于集中精力記筆記，大腦只是簡(jiǎn)單的機(jī)械的反映，來(lái)不及思索，老師講了些什么，印象不深；老師講的重點(diǎn)是什么，也抓不住；自己的思路又跟不上老師的思路，難免丟三落四，腦子里亂糟糟的。課堂上效果不好，課后花的時(shí)間就更多了。干政意識(shí)到不分輕重主次地聽(tīng)課是不行的。于是，他改變聽(tīng)課方法：上課頭腦始終保持清醒和“一級(jí)戰(zhàn)備”的狀態(tài)，積極思考，聽(tīng)得懂的，聽(tīng)過(guò)去就行了。筆記只記那些重點(diǎn)內(nèi)容和自己沒(méi)有理解的內(nèi)容，記那些與自己預(yù)習(xí)時(shí)的理解有矛盾的內(nèi)容，這樣有選擇地記不僅不亂，而且記得很快，不影響現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課的思路。下課以后，立即把不懂的內(nèi)容向老師提出，以求當(dāng)天解答，不留“后遺癥”。然后，再用自己的話——注意，一定是用自己的話——整理成詳細(xì)提綱式的筆記。這樣做，不僅溫習(xí)、鞏固了當(dāng)天的課程，還為今后的復(fù)習(xí)提供了方便，因?yàn)榭吹焦P記中某一條綱要，馬上就可以回憶起當(dāng)時(shí)整理筆記時(shí)對(duì)這一條的理解，復(fù)習(xí)起來(lái)既快又全面。日積月累，干政的學(xué)習(xí)效率迅速提高。干政把自己的聽(tīng)課經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為“追老師”、“抓西瓜”、“當(dāng)堂懂”。
? 有的同學(xué)說(shuō)：課堂上聽(tīng)不懂，關(guān)系不大，反正有書(shū)，課后看書(shū)不就得了；或者說(shuō)：反正有老師，自習(xí)課時(shí)再問(wèn)老師就是了。誰(shuí)有了這些思想，他聽(tīng)起課來(lái)就會(huì)不求甚解，或者稍遇困難就不想繼續(xù)聽(tīng)下去。這樣勢(shì)必浪費(fèi)了課上時(shí)間，加重了課下的復(fù)習(xí)擔(dān)子。正確的態(tài)度是：上課時(shí)要專(zhuān)心聽(tīng)，勤思考，力爭(zhēng)當(dāng)堂懂，基本完成理解任務(wù)。
? 但是，在課堂上也確實(shí)會(huì)遇到當(dāng)堂懂不了的時(shí)候。俗話說(shuō)，聽(tīng)課的思路卡殼了；用文雅一點(diǎn)的字眼，理解發(fā)生障礙了。造成卡殼的原因很多，只要找到原因，理解即可暢通，思路也就迎刃而開(kāi)了。不過(guò)，千萬(wàn)不能在課堂上當(dāng)即尋找卡殼的原因，那樣勢(shì)必會(huì)影響聽(tīng)下面的課。這個(gè)時(shí)候就要要求自己果斷地繼續(xù)聽(tīng)下去。如果卡殼的內(nèi)容是公式、定理、定律，接下去就要應(yīng)用它解決問(wèn)題，這種情況下先承認(rèn)老師給出的結(jié)論(公式或定理)并繼續(xù)聽(tīng)下去，而不要停下來(lái)去反復(fù)理解不懂的部分。這種全盤(pán)接受未懂得的知識(shí)，是課堂上的一種策略。然后到課下來(lái)再慢慢弄懂它。采用這種策略，雖然這一部分沒(méi)有“當(dāng)堂懂”，但是，它保證了緊接其后各部分內(nèi)容的“當(dāng)堂懂”。
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