以前在準備教師資格證考試時，學習了一堂課的要素以及影響成敗的一些因素。在實際的操作中，卻很容易脫離理論。

就拿我現(xiàn)在的課堂來說，存在一個比較大的問題就是課堂不夠完整。幾乎沒有引入，很少有最后的總結。我想了一下，沒有總結往往是因為時間不夠，所以這又反映出一個問題：我對課堂的時間把控不夠，未能很好地分配時間。

感受最深的是今天在臨江的課堂，今天是輪到學一個字母外加四個句子的內容，為了提高學生積極性，也是為了鍛煉學生的運用能力，我都會安排展演的環(huán)節(jié)。今天的句型是“誰在吃什么東西”這樣的句子，先是讓他們進行了朗讀與熟讀，有的學生甚至都能背誦。最后我宣布了展演的規(guī)則與要求，便開始了。具體內容是我提前準備好了一些紙條，上面寫了兩個單詞的詞義，分別是一個動物，外加一個食物。由學生對這兩個單詞進行動作演繹，再由自己的組員進行猜測，最后說出完整的句子。

本來是很好的創(chuàng)意，學生們也很積極。但因為我只準備了六道題，很快就用完了，我便提議讓學生們相互給對方組來出題。一個尊重他們自主性的提議，但最后卻被玩壞了。因為有部分學生寫的內容已經超出了邏輯，純粹是為了難倒對方成員，已經失去了本來的意義。因此最后其實氣氛有點跑偏，沒有達到預想的效果，甚至有學生鬧起了情緒。最后，因為時間的關系，在最后一個成員表演完后，我沒有進行總結，只是簡單地給他們算了一下比分，就宣布放學了。

從今天這次課來看，暴露出的兩個很明顯的問題：第一、太尊重學生自主性，容易讓活動跑偏，應該由老師限定范圍，學生在限定的范圍內進行自由活動。不然會降低活動效率，達不到預期的效果。第二、課堂的時間把控不夠準，應該設計好每部分的用時，盡量還預留出一點時間。不管中間怎么進行，導入與總結一定要有。這樣才會讓課堂完整，也是體現(xiàn)教師專業(yè)性，更是為了保障課堂的質量，讓學生學得更好！