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? ? ? ? 近日在讀閆學(xué)老師著作的《小學(xué)語文文本解讀》這本書，說實(shí)話有些“燒腦”，讀慣了情節(jié)跌宕起伏的小說，讀慣了文辭優(yōu)美的散文，真不太習(xí)慣這種文章——吃力。特別是在平時(shí)工作之余，想要見縫插針地把這本書讀透更是難上加難。除非在周末時(shí)間，工作暫擱一旁，得以沉靜下來細(xì)細(xì)研讀。
? ? ? ? ? 解讀文本是教師的基本功。實(shí)話實(shí)說，對(duì)于文本的解讀先后經(jīng)歷了“照本宣科——照搬名師網(wǎng)絡(luò)——摸著石頭過河”三個(gè)階段。從教伊始，因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)，根本不懂得解讀文本為何物，只是照搬“教學(xué)設(shè)計(jì)”上的現(xiàn)成東西，每一步干什么，甚至每一句話說什么，都是生搬硬套，這樣一來課堂上安靜了許多。但教和學(xué)完全就是兩張皮，效果自然可想！
? ? ? 后來外出學(xué)習(xí)聽課，參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，跟著許多全國各地以及本地的名師專家學(xué)習(xí)，一招一式地模仿，甚至一些習(xí)慣性的語言、動(dòng)作、口頭禪都在模仿，基本上做到了神似，但離“神似”還相差甚遠(yuǎn)。
? ? ? 再后來，對(duì)于文本開始有了自己的見解，有些甚至和教學(xué)參考書中大相徑庭，但因?yàn)槿狈ψ銐虻淖糇C，即使觀點(diǎn)完全正確，也不是特別有底氣：不知道是根本所在還是“瞎貓碰到了死耗子”。
? ? ? 閆學(xué)老師對(duì)每一篇課文的研究程度之深，可以說是達(dá)到了“深、廣、細(xì)”的程度。例如：《和時(shí)間賽跑》一課，不僅將“假如你一直和時(shí)間賽 跑，你就可以成功”道理巧妙地揭示出來，更聯(lián)系了作者的生平與文章，很好的印證了中心句。如果不是對(duì)作者對(duì)文本抱著一種“刨根問底”的精神，教師一知半解，那么學(xué)生的理解一定會(huì)大打折扣！
? ? ? 說到底，解讀文本的基本功其實(shí)就是教師讀書的能力，初讀——眼睛浸泡在文字里，第一遍不要看任何參考資料，親自去讀文章；再讀——跳出文本去看文字 ——站在一個(gè)高度俯瞰文本，肯定能把作者想要表達(dá)的東西給它提出來。
? ? ? ? 作者想要告訴讀者的無外乎兩點(diǎn)“寫了什么”“怎樣寫的”，也就是“文章內(nèi)容”與 “表達(dá)方式”，無論怎么挖掘，怎樣旁征博引去呈現(xiàn)，去引導(dǎo)學(xué)生感知，只要抓住了這兩點(diǎn)，其實(shí)就是把語文的“人文性”與“工具性”。
? ? ? ? 解讀文本這項(xiàng)功力教師達(dá)到十成，學(xué)生能達(dá)到六七成就自己很不錯(cuò)了！所以解讀文本的根本還是要以教師的閱讀帶動(dòng)學(xué)生去樂于閱讀、善于閱讀——培養(yǎng)讀書興趣和讀書能力的。
? ? ? 培養(yǎng)閱讀興趣最好的辦法莫過于經(jīng)常性的像模像樣的范讀，教把讀書當(dāng)成一種享受，學(xué)生把聽書當(dāng)成享受。鼓勵(lì)學(xué)生建立個(gè)人小電臺(tái)，個(gè)個(gè)都是主持人，面對(duì)許許多多無形的聽眾，孩子肯定會(huì)認(rèn)真對(duì)待的，再加上家長和教師的轉(zhuǎn)發(fā)無疑更是一種鼓勵(lì)，孩子們讀起來自然會(huì)鄭重其事，而且樂此不疲。
? ? ? ? 有了大量的朗讀做基礎(chǔ)，語感的培養(yǎng)就是水到渠成的事。教師深入文本，在課堂上深入淺出，帶領(lǐng)學(xué)生感受氤氳在文字中的豐富而深厚的情感內(nèi)韻，進(jìn)行人文熏陶。
? ? ? ? 語文教學(xué)練的多是慢功，非一日之寒，非立竿見影。常見的比喻，如：燒開水、布云彩、相親等，尤其是相親這個(gè)比喻更有意思，學(xué)生和文本為男女雙方，教師則為紅娘，紅娘必須對(duì)了如指掌，并且在引導(dǎo)二者見面后，適時(shí)地退居幕后，而不過多干涉，讓他們充分交流對(duì)話，熟識(shí)便是自然了。
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