勞動(dòng)教育的理性追問(wèn)和實(shí)踐回歸

勞動(dòng)創(chuàng)造美，創(chuàng)造幸福，創(chuàng)造未來(lái)

2020國(guó)務(wù)院發(fā)布了關(guān)于大中型院校中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)，把勞動(dòng)提到了前所未有的新高度，那到底兒童需要什么樣的老師教育呢？我們對(duì)勞動(dòng)教育需要怎樣的解讀，這是每個(gè)教育人，每個(gè)家庭，每個(gè)社會(huì)人所關(guān)注的，

勞動(dòng)教育的新理念，

勞動(dòng)教育是當(dāng)前教育的熱點(diǎn)話題，國(guó)務(wù)院頒布的《全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，也是基于我們現(xiàn)實(shí)的一個(gè)迫切要求，在疫情期間，我們的生活按下了暫停鍵，快遞停了，不能出門(mén)了，一家人在家里，一方面我們看到了很多其樂(lè)融融的家庭景象。另一方面我們也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題。特別是我們很多學(xué)生，在家里面除了參加線上的學(xué)習(xí)之外，幾乎不參加家里的任何家庭勞動(dòng)。，特別是還有很多成人的大學(xué)生在家里面過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活。完全沒(méi)有意識(shí)到。自我勞動(dòng)，自我服務(wù)，參加家庭勞動(dòng)，是一種非常重要的責(zé)任。我身邊就有很多這樣的，當(dāng)他們結(jié)束疫情回到學(xué)校的時(shí)候，很多家長(zhǎng)都長(zhǎng)舒一口氣，很多神獸都終于歸籠了。其實(shí)不僅是現(xiàn)在的孩子，包括很多80后，90后都沒(méi)有形成很好地勞動(dòng)習(xí)慣，我的勞動(dòng)教育也是有問(wèn)題的，我的媽媽告訴我，你只需要把書(shū)念好，不需要你勞動(dòng)，你書(shū)念不好的話，你就回來(lái)種田勞動(dòng)，勞動(dòng)是不用教的，你長(zhǎng)大了自然就會(huì)了，等我長(zhǎng)大了以后，我發(fā)現(xiàn)很多的勞動(dòng)技能由于生活所迫，很多勞動(dòng)都學(xué)會(huì)了，但是熱愛(ài)勞動(dòng)的一種意識(shí)，堅(jiān)持勞動(dòng)的一種習(xí)慣，參與勞動(dòng)的一種責(zé)任，乃至一種積極的生活態(tài)度，一種生活方式，過(guò)了那個(gè)關(guān)鍵期，以后，要想進(jìn)行重塑是非常困難的，所以我覺(jué)得我們兒童時(shí)期的勞動(dòng)技能教育是非常重要的，但是更重要的是，站在還在一生發(fā)展的角度，站在去培養(yǎng)學(xué)生人生的人生觀，價(jià)值觀的角度，世界觀形成的高度去看待勞動(dòng)教育非常重要的。

江蘇省教育研究院教育研究院萬(wàn)偉博士指出。

意大利歷史學(xué)家赫拉利寫(xiě)的《未來(lái)簡(jiǎn)史》大膽預(yù)言，由于人工智能的發(fā)展，我們不斷的利用人工智能來(lái)替代勞動(dòng)。在未來(lái)一部分的精英人類將會(huì)化為長(zhǎng)生不老的智神，而大部分的人類，因?yàn)闆](méi)有存在的意義和價(jià)值，所以智人終將退場(chǎng)。這只是一個(gè)腦洞大開(kāi)的一個(gè)推測(cè)，但是也給我們提供了一個(gè)嶄新的認(rèn)識(shí)，在這樣一個(gè)勞動(dòng)智能化時(shí)代，勞動(dòng)是一個(gè)全新的角度，我們經(jīng)常說(shuō)勞動(dòng)創(chuàng)造了人類，那么人類有不斷的通過(guò)科技的發(fā)展試圖把人類從勞動(dòng)中解放出來(lái)，但是如果人類完全脫離了勞動(dòng)，那么我們?nèi)祟愐埠苡锌赡苊媾R消亡的結(jié)局。

我們身邊也有很多這樣的例子，我們身邊的比如停車場(chǎng)的收費(fèi)員，超市的收銀員，隨著無(wú)人駕駛技術(shù)的成熟，

所以在新的時(shí)代發(fā)展背景下，特別是在人類人工智能高度發(fā)展底下，怎么樣重新認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的意義，我們到底需要什么樣的勞動(dòng)教育，是非常值得我們思考和研究的共同話題，未來(lái)的發(fā)展和當(dāng)下孩子的培養(yǎng)需要關(guān)聯(lián)。

兒童教育的關(guān)鍵期，勞動(dòng)教育和勞動(dòng)教育的價(jià)值在哪里？

能夠互學(xué)互鑒，

加強(qiáng)勞動(dòng)教育的研究，我們的研究從調(diào)查問(wèn)卷入手，充分了解學(xué)校，家庭教育的現(xiàn)狀，梳理了問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向，

《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施意見(jiàn)》，學(xué)校如何為加強(qiáng)勞動(dòng)教育提供保障，方法指導(dǎo)，

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的推進(jìn)，我們確得了一定的階段性成果，比如成立了勞動(dòng)教育統(tǒng)一指導(dǎo)中心，負(fù)責(zé)勞動(dòng)教育的整體設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。啟動(dòng)了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，成立勞動(dòng)教育示范小組，表彰勞動(dòng)教育綜合實(shí)踐優(yōu)秀學(xué)生，研發(fā)了一系列勞動(dòng)試驗(yàn)基地的課程，這樣一來(lái)，產(chǎn)生了比較好的效應(yīng)，學(xué)生都積極地行動(dòng)起來(lái)了，老師從思想上也更加重視了，更可喜的是光大家長(zhǎng)朋友越來(lái)越認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育對(duì)于孩子終身發(fā)展的重要性，

第一把勞動(dòng)教育比作體育項(xiàng)目，加強(qiáng)勞動(dòng)教育比作一場(chǎng)接力跑，誰(shuí)與誰(shuí)接力，家庭學(xué)校，社會(huì)接力，兒童的成長(zhǎng)需要成人的引領(lǐng)。家庭先跑，學(xué)校接力，再到社會(huì)接力，在這個(gè)接力跑過(guò)程中，孩子早期的勞動(dòng)教育尤其需要依靠家庭，家庭的培育，學(xué)校的強(qiáng)化，社會(huì)的服務(wù)是這場(chǎng)接力跑不可或缺的因素

第二加強(qiáng)勞動(dòng)教育也是一場(chǎng)綜合賽，我們都知道加強(qiáng)勞動(dòng)教育要培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，幫助他們養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，還要促進(jìn)他們形成正確的勞動(dòng)觀，在這其中既有知識(shí)的習(xí)得，又有技能的積累，更有情感，態(tài)度，價(jià)值觀的培育，所以，勞動(dòng)教育是綜合性的勞動(dòng)，我們要避免或偏重體力勞動(dòng)或偏重腦力勞動(dòng)的做法。

第三加強(qiáng)勞動(dòng)教育是一場(chǎng)馬拉松，這不是短跑，不是短期效應(yīng)，而必須著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，小學(xué)階段的勞動(dòng)教育要與學(xué)前教育銜接，要為孩子們中學(xué)大學(xué)今后的成長(zhǎng)奠基，所以勞動(dòng)教育不能只關(guān)注眼前，要螺旋上升，久久為功。

第四，加強(qiáng)勞動(dòng)教育是一場(chǎng)團(tuán)體賽，教育行政部門(mén)的推動(dòng)和家庭學(xué)校的推動(dòng)是一致的，但視角和載體應(yīng)各有側(cè)重，我們應(yīng)立足本位，關(guān)照他人協(xié)同進(jìn)步，同建立起加強(qiáng)勞動(dòng)教育的支持系統(tǒng)。比如政部門(mén)要注意整體規(guī)劃，要更加強(qiáng)調(diào)政策保障，要統(tǒng)籌社會(huì)多方面力量，學(xué)校層面要關(guān)照學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，注重學(xué)段整體設(shè)計(jì)，主動(dòng)做好與家庭的對(duì)接工作，以此類推，每一條線都應(yīng)該承接不同的職責(zé)，為加強(qiáng)勞動(dòng)教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，我們的認(rèn)識(shí)會(huì)有新的提高。

勞動(dòng)教育充滿黏性，充滿活力。整體設(shè)計(jì)，家校共育。

2020時(shí)代共生共創(chuàng)共享，勞動(dòng)教育和新時(shí)代的社會(huì)主義核心價(jià)值觀很有關(guān)聯(lián)，勞動(dòng)是一種快樂(lè)。勞動(dòng)創(chuàng)造幸福，從勞動(dòng)中尋找快樂(lè)和責(zé)任。高爾基：當(dāng)勞動(dòng)是種快樂(lè)時(shí)，生活是美的；當(dāng)勞動(dòng)是一種責(zé)任時(shí)，生活就是奴役。主動(dòng)追尋勞動(dòng)價(jià)值，勞動(dòng)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，在快樂(lè)勞動(dòng)中追尋勞動(dòng)快樂(lè)。

精神和品質(zhì)

--勞動(dòng)教育的精魂

成尚榮所長(zhǎng)

勞動(dòng)教育在兒童時(shí)期有特殊的價(jià)值和意義。兒童需要什么樣的勞動(dòng)教育？要理性思考回答。國(guó)家教育部《勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要》，習(xí)近平在《》勞動(dòng)教育的本質(zhì)，有中國(guó)特色的勞動(dòng)教育體系，弘揚(yáng)勞動(dòng)，尊重，勞動(dòng)最崇高，勞動(dòng)最美麗，勞動(dòng)最幸福，誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)和創(chuàng)造勞動(dòng)。勞動(dòng)價(jià)值在于勞動(dòng)最偉大，勞動(dòng)最崇高，勞動(dòng)最美麗。勞動(dòng)創(chuàng)造世界，勞動(dòng)創(chuàng)造自己，勞動(dòng)創(chuàng)造智慧，學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)施過(guò)程中，價(jià)值觀引領(lǐng)是第一位的，理念的認(rèn)同才會(huì)帶來(lái)行為的支持，初中階段是青年人三觀雛形的建立期，三觀引領(lǐng)，勞動(dòng)精神化為勞動(dòng)品質(zhì)，從勞動(dòng)精神到勞動(dòng)習(xí)慣，勞動(dòng)成為生活方式和生活習(xí)慣，某種意義上說(shuō):生活即勞動(dòng) 勞動(dòng)即生活。

小學(xué)生的勞動(dòng)教育，首先是要培養(yǎng)學(xué)生的生活自理的習(xí)慣 ，培養(yǎng)生活自理的能力。

五育并舉:以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞健體、以勞育美——五育并舉，日常生活勞動(dòng)，服務(wù)性勞動(dòng)，生產(chǎn)勞動(dòng)，提高勞動(dòng)意識(shí)，形成良好的勞動(dòng)氛圍，從小培養(yǎng)孩子愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。

勞動(dòng)不是講出來(lái)，不是畫(huà)出來(lái)，勞動(dòng)是從生活中鍛煉而來(lái)，勞動(dòng)習(xí)慣的形成，需要有勞動(dòng)教育長(zhǎng)期堅(jiān)持做基礎(chǔ)，

小路子窩窩：孩子的愛(ài)勞動(dòng)應(yīng)該從小培養(yǎng)，形成習(xí)慣。弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，就是弘揚(yáng)創(chuàng)造精神。