萬瑋老師說：我覺得教育者的溝通方式或許可以分為以下四種：

第一種，無方法，無期望；

第二種，無方法，有期望；

第三種，有方法，有期望；

第四種，有方法，無期望。

第一種方式“無方法，無期望”，是指放任型父母。這樣做的結(jié)果是，孩子有可能發(fā)展得很好，也有可能發(fā)展得很糟。我們這一代人的父母大多數(shù)是這種類型的。

第二種方式“無方法，有期望”最不可取。當(dāng)我們對孩子有期望，具體要求卻缺乏方法時，沖突必然會產(chǎn)生。容易讓孩子走極端、桀驁不馴。

能做到第三種“有方法，有期望”，無疑是當(dāng)今教育的佼佼者，可以實現(xiàn)雙贏。我們身邊的典型比比皆是。附小今年教師子女18個參加高考，17個考上一本，11個600分以上，胡美燕兒子夏瑞駿成為高考狀元。最讓我們欣慰的是個個興趣廣泛，有特長，很陽光。

第四種“有方法，無期待”是最高境界。教育的目的是什么？杜威說：教育的目的就是成長，除此之外，不再有其他目的。能基于這樣的理念，我們跟孩子的溝通自然通暢有效。

人生有三把鑰匙：自省、改變、放下。我認(rèn)為第四種溝通方式的教育者都能擁有這些金鑰匙。

萬瑋老師在《教師的五重境界》中引入了一個有意思的小段子:

小學(xué)時放假，媽媽說:“小孩子自己出去危險，在家待著!”初中時放假，媽媽說:“還有那么多作業(yè)，玩兒什么玩兒?”高中時放假，媽媽說:“馬上要高考了，你還敢出去玩兒！”終于，我們上了大學(xué)，媽媽說:“怎么不出去玩兒呢?”我說:“找誰玩兒呢......”

其實，我們錯過的不是時間，是感覺.....

這段文字有趣地詮釋了一幅漫畫:父母剪斷了孩子的翅膀，卻問他們?yōu)槭裁床粫w。

當(dāng)我們不停地抱怨孩子不可理喻、無法溝通的時候，問題也許恰恰出在我們自己身上。

插一個題外話。

今天，一位教育同行網(wǎng)上跟我交流，說：“昨晚讀一篇文章，他說同樣一種教育方法，可以培養(yǎng)一個天才，也可能培養(yǎng)出一個笨蛋。作者本意是說人的天賦秉性在人的成長歷程的重要性。我則從另一個角度想，教育究竟有沒有規(guī)律？今天讀李劼的《木心論》，他說木心在講到《易經(jīng)》時，說易經(jīng)的癥結(jié)所在：尋找命運(yùn)的規(guī)律。因為事實上，命運(yùn)是沒有規(guī)律的。尋找本身，就是迷失?！?/p>

其實，我是行為主義堅定者，深度認(rèn)可方法論。我這樣回復(fù)：教育有沒有規(guī)律，這是大家一直深度探討的話題，各執(zhí)一詞。但我堅信，它一定有大道。那就是每個人都渴望得到賞識，期望找到真理，希望獲得成長。

這是不是有效溝通的前提和基礎(chǔ)呢？