期待已久的南京研習(xí)營終于開營了！多次交融和碰撞中，“親近母語”是我學(xué)習(xí)的體系中非常重要的一支?？缭角饺f水，為遇見，為相通，為尋找自己。（牛宇）
點(diǎn)燈人分享：白霞玲（寧夏銀川興慶區(qū)小學(xué)教師）
分享《犟龜》精神，“只要堅(jiān)持一步一步總能走到的！”
分享《安的種子》精神。在這急功近利的生活中，安的那份平和和那份宛如一潭清澈平靜如水的心實(shí)屬難得，享受著生活中的點(diǎn)滴：做飯、挑水、買菜、散步、看月亮……內(nèi)心清澈而明凈，淡然而幸福。
周益民老師的書《上讀書課啦》是我的第一本閱讀指導(dǎo)專業(yè)書籍
2009年4月，聽到周益民老師的課，我說，您是把教育當(dāng)事業(yè)，而我們是把教育當(dāng)職業(yè)。周益民老師簽字“一起來做‘第三件事’”，把書送給了我。
分享斯蒂文森《點(diǎn)燈的人》，參加研習(xí)營后開始走上兒童閱讀推廣之路，從學(xué)校走向區(qū)域，從區(qū)域走向全國，成為海外中國教育基金會鄉(xiāng)村種子教師閱讀鶯培訓(xùn)師。
孔曉燕老師經(jīng)常說：“功不唐捐”、“十分功德，上路八九”
《日有所誦》教學(xué)——一個算式：16X5X2X6——16個單元，一個單元五篇，上下兩卷，一學(xué)期160篇詩詞文賦，六年里960篇。
簡單的事情重復(fù)做，簡單的事情不間斷
泰戈?duì)枴〔菅?，你的足步雖小，但是你擁有你足下的土地。
日不間斷的誦讀就是這足步微小的小草，雖然微小，卻也擎起一片綠意。
日不間斷，緩坡上行，誦讀的是詩文，煉就的是心性，我想這也便是日有所誦的另一層含義吧。
無限相信文學(xué)的力量
無限相信誦讀的力量
除了日有所誦，我們還有整本書的閱讀，在我的學(xué)校，日有所誦、整本書閱讀寫在課表里，每天早讀的20分鐘是固定的日有所誦時間，每周三下午的兩節(jié)課是整本書閱讀、繪本故事時間。五年級，我和孩子們共讀《龜背上的花紋》、《黃花梨的棋盤》、《奏樂的陶俑》追尋中國文化的足跡。六年級我們共讀《魯賓遜漂流記》、《湯姆索亞歷險記》感悟生存之道也學(xué)會了面對逆境樂觀應(yīng)對；《毛毛》、《失落的一角》、《秘密花園》時間、追尋、成長成為討論的中心話題。
“當(dāng)我們總是為自己點(diǎn)燈的時候，我們就有了為兒童和社會點(diǎn)亮的永久的點(diǎn)火器了。就有了永遠(yuǎn)用不完的火柴、蠟燭和各式各樣的燈盞！我們自己燦爛了，我們面前的兒童才會燦爛；我們?nèi)绻野担敲次覀兊幕野稻统闪藘和幕野当尘?！老師，成年人，你本身便是兒童的燈盞！”——梅子涵
分享《其實(shí)我是一條魚》讓我們共同走上兒童閱讀的紅地毯......
點(diǎn)燈人分享： 將浪漫進(jìn)行到到底
徐莉莉：江西省九江市
語文的路怎么走？
緣起：打碎——重塑
語文教育=教語文課本
專業(yè)成長=優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)
遇見周益民、薛瑞萍
周益民公開課《這里有個顛倒的世界》
薛瑞萍《閱讀從哪里形始》
“現(xiàn)實(shí)羞恥......之外，也不免深感懊惱......但，另一個感觸是，何其有幸......因此不論就讀者還是出版者的身份，我相信這本書都深遠(yuǎn)影響我的未來?！薄度绾伍喿x一本書》
朱自強(qiáng)教授“兒童本位”觀——《兒童文學(xué)的本質(zhì)》、《兒童文學(xué)概率》、《經(jīng)典這樣告訴我們》
從書中學(xué)——《把世界帶進(jìn)教室》、《班級讀書會ABC》、《上讀書課啦》、《閱讀兒童文學(xué)》、《兒童文學(xué)概論》、《我的圖畫書論》
現(xiàn)場學(xué)習(xí)——工作坊、論壇、研習(xí)營
加入課題研究——會員專享課程、點(diǎn)燈人大學(xué)線上課程
在做中學(xué)——
誦讀課：每周一節(jié)（2節(jié)）通講課+五個早讀
整本書閱讀：每周一節(jié)
圖畫書：每周一節(jié)（每兩周一節(jié)）
其他：講述、吟誦等一節(jié)
整本書閱讀課程
兩月一本→一月一本→主題群書（圖畫書閱讀課程）
成長：讓閱讀點(diǎn)亮課堂
四年級暑假——《水滸傳》
四年級寒假——《西游記》
五年級暑假——《三國演義》
在閱讀中學(xué)會閱讀
圖畫書課程+誦讀課程+整本書閱讀課程
最好的東西不是獨(dú)來，它伴來了所有的東西同來。
——泰戈?duì)枴讹w鳥集》
語文的路怎么走？
語文的事就是閱讀的事！
即使身在井隅，也可以心向璀璨！
不破不立、先破后立。需要破的是我們教的是語文課，需要立的是我們教的是母語課。我們是母語老師，教的是母語課！——孔曉燕
對話：點(diǎn)燈人的素養(yǎng)和成長路徑
對話人：徐冬梅、白霞玲、徐莉莉、劉穎等
主持人：徐冬梅
徐冬梅：研習(xí)營和論壇不同，我們希望更多的老師來分享自己的閱讀故事。劉穎老師，沒讓您分享，因?yàn)槟忻麣?，可是大家很多沒見到您，請您介紹一下自己。
劉穎：2002年開始到現(xiàn)在，我的樣子一直沒變，這是參加親近母語的很大的福利。剛才很認(rèn)真聽了兩位老師的分享，她們濃縮的講了自己學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和成長。相比而言，十多年前積累起來的東西，在兩位老師面前有點(diǎn)蒼白，很幸運(yùn)沒講。臺下的老師，不用想那么多，開始做就可以了。我的忠告：雖然我們一直在走，還是要走對，選擇對人。
徐冬梅：還是要請你自我介紹，你是誰？她不太好介紹。這是十五六年前總課題組成員，她的女兒已經(jīng)上高中，十幾年來樣子沒變，主要負(fù)責(zé)圖畫書的課程研究，閱讀非常廣泛。我事先沒有和她們?nèi)齻€沒有做任何訪談，事先準(zhǔn)備會很假，我討厭虛假的東西。
話題一：如何走上兒童閱讀之路的？
徐冬梅：我們先說說，你們怎么上路的？好不好。你們在走上兒童閱讀道路，成為點(diǎn)燈人之前大概是什么樣？你怎么和孩子們學(xué)語文，也不要把自己說的很悲慘。
白霞玲：2014年之前我的教學(xué)形式就是教好這本語文書的每篇課文，背誦精彩段落，學(xué)會每個字詞，考好試，就行了，我?guī)У陌嗉壙荚嚦煽內(nèi)Ｃ械谝弧?/p>
徐冬梅：你應(yīng)該是當(dāng)?shù)睾軈柡Φ睦蠋煟氵@樣的老師走上兒童閱讀路很不容易，一般這樣的老師會堅(jiān)定地按照這條路走下去。
徐莉莉：2013年走上這條路之前，主要是模仿名師，課堂也是朝名師方向去努力。
徐冬梅：一般當(dāng)好老師要賽課，從市里到省里一直賽課。
劉穎：我得很慚愧地說句大實(shí)話，我剛畢業(yè)時不認(rèn)識什么名師，也不了解有這樣的路可以走上“紅地毯”，我直覺上不太喜歡語文書里的東西，我教的也不太好，也沒得過年級第一。我班分?jǐn)?shù)很不好，有一次考的很糟糕，我哭了，校長也批評我，我也不喜歡上這樣的課，覺得孩子應(yīng)該讀點(diǎn)更有意思的東西。
我想是不是應(yīng)該讀點(diǎn)世界級名著？但是，孩子依然不喜歡。我認(rèn)識了親近母語后，聽了梅子涵老師的講座，沒想到還有這樣的內(nèi)容可以分享給孩子，然后把《犟龜》的故事到處講給別人聽。有一次我和別人打電話，電話了講《犟龜》的故事，被我媽媽聽到，她當(dāng)時正在梳頭，梳頭梳了很長時間，然后說：“還有這么好聽的故事??！我還以為這犟龜遇不上那慶典了呢?！蔽以谙?，一個好的東西是有營養(yǎng)的，有價值的，于是，我決定要在親近母語的團(tuán)隊(duì)去學(xué)習(xí)。
徐冬梅：你在全國講童話書、圖畫書講的津津有味，那你在全國賽課能拿到獎嗎？
白霞玲：我有經(jīng)驗(yàn)，拿不到。
話題二：誰經(jīng)營了你們？
徐冬梅：你們是怎么結(jié)緣的？誰經(jīng)營你們的？我知道最早是周益民、孔曉燕老師等。我在全國聽過很多課，周益民、薛瑞萍老師是功德很大的人，能把一個人經(jīng)營到生命之船上。
劉穎：最早應(yīng)該是余耀老師帶我入門。
話題三：最早打動你的兒童文學(xué)作品是哪一本？
徐冬梅：最早讓你非常激動的繪本或者兒童文學(xué)作品是哪一本？
白霞玲：《失落的一角》，周益民老師推薦。后來我找不到，可能是因?yàn)槟莻€時候信息不開闊。
徐冬梅：這批書出版很早，出版量很少。
白霞玲：后來好不容易找到了，我從愛情、從尋找伴侶的角度去讀這本書，覺得非常好！
徐莉莉：我遇到最早的打動我的書是《逃家小兔》，從這本書開始我讀了更多的圖畫書。
最早打動我的書是《植樹的男人》，我覺得除了《犟龜》，這本書應(yīng)該是影響我一生的書；《夏洛的網(wǎng)》讓我哭的最慘。 （牛宇）
劉穎：我讀的第一筆圖畫書是《愛心樹》，是通過梅子涵教授知道這本書的。這本書文字不多，但是他講的非常豐富，很長。
徐冬梅：《愛心樹》是第一次邀請梅子涵來講兒童文學(xué)，所有的革命和學(xué)習(xí)一定是發(fā)生在更多的跨界、融合當(dāng)中，當(dāng)小學(xué)語文教學(xué)遇到了兒童文學(xué)，中國語文教學(xué)就有了更龐大的隊(duì)伍。《愛心樹》給了大家很大的影響。
話題四：剛過去這一學(xué)期，你們做了什么？
徐冬梅：剛剛過去的這一學(xué)期，聚焦一下。你們走了十五六年。剛剛過去的這一學(xué)期，你們做了什么？
白霞玲：我?guī)Я昙?，?shù)學(xué)老師要一節(jié)晨讀課，我非常鄭重的說不行，校長讓步后，我將我的日有所誦挪到了中午的20分鐘時間，我雖然讓步了，但日有所誦課程并沒有中斷。在整本書閱讀上，讀了《秘密花園》讀書交流會，然后我們班出現(xiàn)了疫情，出水痘，一直到畢業(yè)前一天才回到學(xué)校。這個期間，我在微信里讀書、打卡。
徐冬梅：當(dāng)?shù)孛麕煟瑤Я昙?，一定面臨巨大的升學(xué)壓力。白老師所處的地區(qū)是寧夏，你們學(xué)校是名校嗎？
白霞玲：不是，一個很小的學(xué)校，在小區(qū)里面。
徐冬梅：堅(jiān)持日有所誦，為她鼓掌。
徐莉莉：我?guī)У氖俏迥昙?，時間緊張，但每天堅(jiān)持讀《日有所誦》。從一年級開始就堅(jiān)持，孩子會覺得讀這些很有味道，更愿意讀日有所誦。一直到考試最后一周還在讀日有所誦，整本書五年級上學(xué)期，就開始讀戰(zhàn)爭主題，一直延續(xù)到本學(xué)期。另外還讀了，五年級下學(xué)期擴(kuò)充過來的讀，例如《呼蘭河傳》、《城南舊事》。圖畫書主題是傳統(tǒng)文化的系列。
劉穎：我在學(xué)校里是一線老師，同時做班主任。在學(xué)校里負(fù)責(zé)兒童閱讀推廣工作室，帶著幾個年輕人在學(xué)校里推廣，我的工作也不少。也許有的老師會說，我沒時間。其實(shí)如果你想做，你一定有時間。
我?guī)У男W(xué)，在南京來說挺好的。有些指標(biāo)是得到認(rèn)可，要獲得這樣的認(rèn)可，孩子們就沒有什么時間閱讀。有一次我組織30分鐘的錄像課，錄課的孩子們都帶著作業(yè)本和書，只要中間有一點(diǎn)時間，哪怕三五分鐘，孩子們馬上把英語、奧數(shù)的題拿出來做。那種學(xué)習(xí)勁頭我很難理解。
所以，我覺得我一定要給孩子留時間，我的作業(yè)布置很少，我只會一個星期檢查一次，根據(jù)孩子的能力大小來安排。我給班級辦了班級書架，根據(jù)親近母語的書目推薦給家長委員會，他們有錢，很輕松的辦好。早晨、中午孩子們都會自由閱讀，不會讀語文書。當(dāng)然，校長和老師們很支持我。讀書我會給孩子們布置主題，比如說，我給他們布置三個話題，中國古代的思想家和他們的思想，中國人讀書的故事，他們在QQ群接龍報(bào)話題，上面出現(xiàn)的就不會重復(fù)。開學(xué)后我們學(xué)校有個漂流書，每月有共讀書，漂流起來，學(xué)校一起做的事情。我們的工作室制定了這樣的書目，全校都在做。我今年帶的五升六。
?話題五：分享典型學(xué)生案例
徐冬梅：我很高興劉老師推薦這樣的書，她們都帶著高年級，堅(jiān)持做兒童閱讀很不容易。老師們，做教育敘事怎么講自己的故事？她們講的特別好。我的建議是一定選一兩個案例，發(fā)生在你班上的事。你們做了這么多工作，特別讓你印象深刻的一些孩子的事情嗎？
白霞玲：我班上有個自閉的孩子，上課時候總是看天花板，作業(yè)從來不寫。當(dāng)時五年級，我的一個朋友做心理輔導(dǎo)，從一年級的繪本里面挑簡單的繪本每天給他讀。
徐冬梅：依據(jù)你和心理咨詢室朋友的判斷，這孩子是病理性的還是心理上的表現(xiàn)，還是后天環(huán)境的原因？
白霞玲：我覺得是后兩種，從小母愛缺失，媽媽從小在上海工作，8歲之前媽媽沒在身邊。我和朋友一開始讀圖畫書，后來讀文字，讓他自己讀，出聲朗讀，然后設(shè)計(jì)一兩個非常簡單的問題，慢慢帶著孩子走了一年，今年畢業(yè)考試，語文考試成績是65分。不是教材上的學(xué)習(xí)，而是下面下功夫的閱讀，因?yàn)檫@個孩子不跟班了，每天就在心理咨詢室待著。
徐冬梅：大家在鼓掌，是為孩子鼓掌，也為白老師和朋友鼓掌。這個案例中，白老師做的工作其實(shí)應(yīng)該是媽媽做的。在座的鄉(xiāng)村老師，既在做老師，也在座教育學(xué)意義上的父母。
徐莉莉：比如說，我班上一個男生，學(xué)習(xí)不行，一次上圖畫書《打瞌睡的房子》，公開課，這個男生竟然打破平時的沉默，認(rèn)真觀察圖片，搶著發(fā)言。我和數(shù)學(xué)老師都沒想到他今天會有這樣的發(fā)現(xiàn)。
劉穎：班里讀書讀的好，寫的也很好，這個好就是孩子沒有那種匠氣，有靈氣。我給孩子的選擇很多元，我覺得老師不應(yīng)該按照自己的喜好封死了孩子們閱讀的路。比如，有個孩子喜好讀《漫畫烏托邦》，她的視角比別的孩子更寬廣，這是這個年齡的女孩子身上很少看到的。我認(rèn)為閱讀，不是陷入自我的陶醉當(dāng)中。
?總結(jié)：兒童閱讀之路上，哪些因素最重要？
徐冬梅：老師要給孩子更廣泛的選擇，我很小就這樣，不光喜好讀文學(xué)，十幾歲就讀馬列選集。我們做了感性的回望，也做了班級實(shí)踐，一路走來，哪些因素是特別重要的？我希望你們幾位總結(jié)一些錦囊妙計(jì)，給大家一些啟發(fā)。
白霞玲：我覺得首先是個人愿力，自己要愿意去做。其次，自己要大量讀書，只有你讀的多了，你才知道缺的更多；第三，有行政的力量支持會更好。
徐莉莉：最重要的是教師自己要閱讀，比如說讀了朱自強(qiáng)教授的《兒童文學(xué)概論》打通了我的很多對兒童文學(xué)的認(rèn)知壁壘。
劉穎：自己的思考很重要，我們看到不少課堂，我們在選擇都會選擇簡單快樂的東西，你會面對不同風(fēng)格的課堂，有很多觀點(diǎn)的碰撞。這個過程中你要聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，要琢磨，不是追尋最簡單、最輕松的東西。
開放問題：
1. 除了行政支持意外，家長的支持也很重要，我班上的家長的干擾很多，我挺有壓力，請教如何應(yīng)對家長？
徐莉莉：我會經(jīng)常給家長講閱讀的重要性，一周寫三次匯報(bào)給家長看，告訴他們買的書是課堂上用的，每次家長會，我也是圍繞兒童閱讀的開展專題講座給家長聽。
2.漂流書具體的做法是怎樣的？
劉穎：學(xué)校買書，一個學(xué)期讀四本不一樣的書，我們有個表格，九月讀什么，十月讀什么，列出來，月初發(fā)下去，月末收起來。按照書單，設(shè)計(jì)一些問題，分讀前、讀中、讀后三個階段設(shè)計(jì)問題。然后，讓家長參與其中，在閱讀表上簽字。我們會定期開展交流和討論，在每次單元測試時，會有個2分題，比如，“這個月的漂流書是什么書，最喜歡哪一本？”等。6年，孩子們會共讀48本書，這是他們共同的文化密碼，一個心靈相通的見證。
3.有個困惑，如何做好親子閱讀？
劉穎：親子閱讀，親近母語做了很多研究，很多媽媽很愛給孩子讀書。我個人認(rèn)為，親子閱讀，最重要目的是讓孩子愛上閱讀，有個好的閱讀習(xí)慣，給孩子讀的時候觀察孩子的反應(yīng)，讀給孩子聽。如果讀的過程通過你的講述和講解會更豐富，也可以和孩子交流。在讀完之后，做點(diǎn)簡單的交流。親子閱讀，不要跟學(xué)校一樣，家里的閱讀讓孩子感到輕松、享受，感到媽媽很有愛。
徐冬梅：談教學(xué)前，我們首先是人，然后是老師。我們自己對自己生命有影響的情況下，做個美好的點(diǎn)燈人！最后，請把你最想說的一句話送給老師們！
劉穎：就像愛心樹那本書一樣，走上這條路，對于我個人而言，我心里有了更多的人，不像原來那樣自私。這個改變很大。我也希望老師們，通過參與這樣的活動，心里能有更多人。
徐莉莉：閱讀這件事，孩子變得更好，我也變得更好！
白霞玲：《日有所誦》改變了我的生活，我每天堅(jiān)持健身，堅(jiān)持讀書。我覺得簡單的事情堅(jiān)持做，就會變得不簡單。
徐冬梅：今天的研習(xí)營從兩個老師的分享開始，然后開始訪談。她們都來自普通的小學(xué)，她們閱讀，自我啟蒙，走上和孩子共同成長的道路。我們不僅要自己讀，還要帶著孩子讀，要和家長做好溝通，一個點(diǎn)燈人，是真正有能量的人！
講座：親近母語教育理念和課內(nèi)外母語課程整合
從閱讀出發(fā)，以母語抵達(dá)
講座人：徐冬梅
（孔曉燕老師：做一件事有三個階段，明白，做到，做好。做好最難?。?/p>
歡迎大家！親近母語南京的研習(xí)營比較特殊，有親近母語公益“星星點(diǎn)燈”的鄉(xiāng)村教師，親近母語所學(xué)到的不僅是會場學(xué)到的，也許一些小沙龍也有一些感受。我講理念很難講，很多骨灰級導(dǎo)師跟著親近母語十幾年，但是不講吧，大部分都是第一次來親近母語研習(xí)營的老師們。我還是要分享
誦讀：《星星和蒲公英》
有些東西看不見，每個孩子都有，每個老師都有可能成為一個點(diǎn)燈人，我們眼睛看到的世界，我們一直以為我們看到的才是真實(shí)不虛的，但是有很多暗能量你看不到。我真實(shí)不虛的感受到愿力的重要性，只有這樣你自己才是發(fā)光體。
這幾天的研習(xí)營，要帶大家走一個歷程：
你是誰？
你來自哪里？
你為什么到這里來？
有些校長派你來的，有些帶著困惑來，有些覺得圖畫書怎么做，有的不知道整本書怎么做。你有不同的目的，但是今年的主題設(shè)計(jì)是為培育一個好的母語老師而來的。
什么是母語？
是媽媽說的話，奶奶唱的歌謠
是鄉(xiāng)音土語
是漢語，現(xiàn)代中華民族的共同語
是用母語傳達(dá)的，反映了人類共同心性的語言文化
有人說《日有所誦》為什么會有國外的詩歌。因?yàn)槟刚Z一直是融合發(fā)展的。我們的語言一直受到影響，有很大的發(fā)展。我們中國人要研究自己的音韻，我們的近體詩逐漸發(fā)展起來。中國人只讀自己的書，就是學(xué)母語了嗎？想象一下，我們今天的母語不讀安徒生和《夏洛的網(wǎng)》，孩子們只讀中國的書會怎么樣？
兒童母語教育（兒童母語學(xué)習(xí)）
兒童是怎樣學(xué)習(xí)母語的？
0——14、15個月：親子
3歲——6歲（7歲）：幼兒園階段
12歲（14歲）：中學(xué)
18歲——22歲：高中、大學(xué)
所有國家和教育，教育的基石是家庭教育。從母語學(xué)習(xí)小點(diǎn)來切入，我們今天探討主要是小學(xué)階段的母語教育，小學(xué)階段的母語教育，孩子的起點(diǎn)是什么？
孩子的起點(diǎn)是零嗎？是他的家庭和幼兒園給她的母語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。不同家庭差別很大，不同的孩子在親子階段共讀了幾百本、上千本的書，坐在一年級的課堂里，和一個從來沒有親子閱讀的孩子，差別有多大？雖然有可能他們都不識字。差別在理解力、積累的知識背景、旺盛的求知欲、專注力等。
兒童閱讀、母語學(xué)習(xí)，尤其是兒童閱讀，最重要的是0—6歲的親子閱讀，同樣從一個孩子的教養(yǎng)來說，最初的教養(yǎng)是從家庭開始。親近母語下一件事做“親讀會”。
孩子大概在1歲、十四五個月開口說話，在3歲左右掌握基本生活口語，一個孩子遲不可遲，每個孩子有吸收力的心靈，他在3歲必須開始閱讀！如果我們所帶的留守兒童沒有親子閱讀，我們就面臨問題。如果我們現(xiàn)行教育大量習(xí)題、精讀教材和識字是違反兒童學(xué)習(xí)母語的。
一定有伴隨性閱讀，才可能有自主閱讀。當(dāng)你看超過你閱讀水平書的時候，會小聲念出來，調(diào)動你的感官。孩子的語言學(xué)習(xí)是生活口語的學(xué)習(xí)。
兒童學(xué)習(xí)母語的過程和內(nèi)在機(jī)理
兒童的生活口語——兒童的文學(xué)口語——兒童書面語言——兒童的書面文學(xué)語言——成人的文學(xué)語言書面語言——古典口語古典文學(xué)語言
小學(xué)母語學(xué)習(xí)的任務(wù)是什么？
第一、識字、寫字。小學(xué)階段會寫3000字。你們現(xiàn)在會寫多少字？6000是大學(xué)中文教授的水平。你們大概會寫4000字。識字是中國非常重要的東西，為什么漢字這么重要，漢字應(yīng)該怎么教，十多年前就在說，我們有非常錯誤的觀念，先識字再閱讀。我認(rèn)為在誦讀中不知不覺的識字，輔之以漢字的機(jī)理進(jìn)行識字。識字、寫字適當(dāng)放緩一些，最壞的老師又錯又認(rèn)真的老師。
第二、學(xué)會閱讀。不閱讀學(xué)不好語文，閱讀力就是學(xué)習(xí)力，其他學(xué)科學(xué)不懂是因?yàn)樗Z言能力差，語言更重要的是他的感受和思維力；閱讀是自我教育的路徑，小學(xué)階段你什么事沒做，就培養(yǎng)了學(xué)生閱讀習(xí)慣和興趣，他就可以終身學(xué)習(xí)，這個習(xí)慣如果在12歲之前沒有養(yǎng)成，到了初中心里長滿了草，你想糾正他，太難了，少年期、青春期更加往外發(fā)展，如果沒有重要機(jī)緣或者能量特別大的人，很難改。
第三、初步的寫作。寫作，鍛煉他的思維能力，通順、真實(shí)的寫作。如果天天教孩子寫作套路，你就是戕害孩子的人。劉穎老師的孩子特別擅長寫作，小木耳的寫作課。
這三個任務(wù)是最重要的。最核心的是培育孩子對母語的情感，對自己的自信，對他人的關(guān)愛，培養(yǎng)孩子的行為和習(xí)慣，“育人”最重要。小學(xué)三四年級，三年級新教材就已經(jīng)有一些寫給成人讀的散文和古典的文學(xué)語言。到五六年級才讓孩子接觸嗎？不是。
在幼兒園期間，可以讓孩子接觸一些古詩。二三年可以讀一些文言文。如果不帶孩子們讀，一定會讀一些流行的文學(xué)。我們的母語之樹，是根深葉茂的大樹，母語學(xué)習(xí)是生命個體和民族文化、母語的匯體相融合的過程。把孩子小小的生命之流融入到母語當(dāng)中，確立我和世界的關(guān)系，我和國家的關(guān)系。
很多朋友去移民，對我來說，不會這么選擇。這是我的價值觀決定的，這個國家有多少問題，也是我的家，我的國。
母語學(xué)習(xí)的意義：
語言（生命）智慧的培育
——價值觀、思維方式、審美情趣
語言文化的傳承
——本族文化、本國文化認(rèn)同、多元文化認(rèn)知
語言文學(xué)的教育
——心性、情感、想象力
語言文字的應(yīng)用
——作為一個未來公民，應(yīng)該具備的母語的聽說讀寫能力
一、理念
兒童本位
每一個孩子都有母語學(xué)習(xí)的潛能。母語教育應(yīng)從兒童出發(fā)，必須和兒童的天性合作，喚醒和激發(fā)兒童母語學(xué)習(xí)的潛能。
教學(xué)內(nèi)容——兒童母語學(xué)習(xí)必須是有意義的精神活動。（1）應(yīng)選擇和兒童的生活經(jīng)驗(yàn)、生命階段對接的，他們需要的閱讀材料（童謠、童詩、童話、兒童故事、動物故事等），讓他們感受閱讀和母語學(xué)習(xí)的樂趣。（2）應(yīng)選擇和滲透和他們的生命的不同階段相適應(yīng)的母語學(xué)習(xí)的養(yǎng)料。幫助他們建立和順利度過兒童語言——成人語言——谷底阿德南語言的語言銜接和學(xué)習(xí)階段。
教學(xué)方式——應(yīng)選擇和他們的心理發(fā)展適應(yīng)的教學(xué)方式，讓他們通過誦讀、聆聽、閱讀、寫作、實(shí)踐、表演來感受，而不是通過字詞句篇的單調(diào)的工具化的訓(xùn)練，豐富他們的精神和語言。
師生關(guān)系——教和學(xué)。
兒童是學(xué)習(xí)的主體。教師母語學(xué)習(xí)環(huán)境的營造者，兒童母語學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
我們這個世界最難看得見的是，真正的人師，真正的老師。真正的老師，你站在這里是母語學(xué)習(xí)環(huán)境的營造者，哪怕不教，在中國當(dāng)今環(huán)境下，老師要把好的內(nèi)容帶到孩子們面前，無限相信孩子的潛力，你是一個促進(jìn)者。
閱讀是核心：
文學(xué)閱讀和語言學(xué)習(xí)的關(guān)系。
閱讀指導(dǎo)和自主閱讀。
淺閱讀和深閱讀。
因?yàn)槲膶W(xué)就像藝術(shù)一樣，用藝術(shù)的方式來教學(xué)。在一二年級，10歲之前，用藝術(shù)化手段教學(xué)。
處理好閱讀指導(dǎo)和自主閱讀的關(guān)系。一定在閱讀中，把指導(dǎo)、共讀、自主閱讀融合，讓孩子做主題性閱讀。
深閱讀如何做？內(nèi)容要深，幫助孩子進(jìn)入到文本，綜合運(yùn)用各種方法、用母語去解決問題，去閱讀，去驗(yàn)證，樊登說過一句話：你如果遇到一個問題，在育兒、親子教育過程中，一定有一本書等著解答你的問題。老師們要有一種能力，自己尋找閱讀書解決問題的能力。讓孩子分組討論、演講、辯論，去解決問題。這是非常重要的。
案例：周益民《魯賓遜漂流記》
課程設(shè)計(jì)：
孩子們特別需要真實(shí)情境下的寫作
真正讓閱讀進(jìn)入課程，而不是課外閱讀。
三、教學(xué)
一個課老師的講最好不要超過15分鐘，
呼——吸 孩子的吸，吸收，學(xué)習(xí)，孩子的呼，是表達(dá)，表演，分享
浪漫——精確——綜合運(yùn)用 ?每一節(jié)課，每一個階段，每一個生命時
教學(xué)過程：導(dǎo)入—初讀—深入讀——拓展運(yùn)用
每一節(jié)課都走過浪漫、精確、綜合運(yùn)用的過程。老師們今天聽了理論，下午開始進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)，所有課堂就是這四步，導(dǎo)入、初讀、深入讀、拓展運(yùn)用。
最好的導(dǎo)入，不要超過5分鐘。導(dǎo)入最重要的作用是一個激趣，時間不能太長；
初讀，低中高年級不同。一二年級老師帶著孩子讀，四五年級帶孩子預(yù)習(xí)，初讀這個階段是不可逾越的，初讀以后交流什么內(nèi)容？有本書是大家必讀的《說來聽聽》，一開始交流是干預(yù)性問題，還是什么。我們用《說來聽聽》做研究。初讀時候該提什么問題，我們所有閱讀和討論都必須基于一個共同的情景，這個情景就是文本，文本雖然不是一是一，二是二，但是文學(xué)閱讀、語文閱讀、人文閱讀，都是有所指向的。
深入閱讀，要提話題，這個話題是支架性的，是一些重要的話題。
拓展，讀寫繪、繪本劇都可以。
教師閱讀和成長路徑
知行合一、教學(xué)相長、師生共讀、共同成長
閱讀+踐行
閱讀者→母語人→真正的師者→自性光明的點(diǎn)燈人
母語教育的根本目標(biāo)是：“育人”
親近母語：以教育重建社會
培育有中國根基的世界公民
培育身心和諧、知行合一的社會引領(lǐng)者
主題：《課程闡釋：誦讀教學(xué)》
講座人：孔曉燕
午誦：《小老鼠，上燈臺》、《星星和蒲公英》、《我和小鳥和鈴鐺》
課程闡釋：誦讀教學(xué)
誦，就是聲音有高低快慢、有變化的；讀，就是按照文字就念。誦讀，按照文本用聲音進(jìn)行高低變換的，讀，就是誦讀。從一個人學(xué)習(xí)的過程來說，一個人讀一篇文章，通過那個人的聲音高低快慢的變換，對這個文本有了理解，有了自己的看法。當(dāng)他拿到文本的時候，可能會發(fā)現(xiàn)內(nèi)容不太理解，怎么辦呢？讀出聲音來，不由自主的讀出聲，一遍二遍三遍，通過出生讀變得簡單了，在一遍又一遍的誦讀中，一層一層知道文本的含義。書讀百遍其義自見。
隨著理解的層次加深，誦讀這首詩時，聲音的高低快慢有了變化。這個時候把這篇詩文讀給別人聽的時候，別人聽到的是你獨(dú)特的理解。
誦讀不是親近母語重新創(chuàng)造的形式，讓我們回到古代，你想到哪部作品？《詩經(jīng)》?！对娊?jīng)》從哪里來，中國古代的采詩制度收集了民間的大量詩文，人們用誦讀的方式傳達(dá)自己的心聲，古代人們主要用誦讀的方式來學(xué)習(xí)。
課程概述：
一、什么是誦讀課程？
兒童誦讀課程是指以經(jīng)典的詩性文本（即富含詩意、具有內(nèi)在節(jié)奏美感的詩文）為主要內(nèi)容，以兒童的誦讀體驗(yàn)為核心，通過日不間斷的誦讀為教學(xué)方式，促進(jìn)兒童語言發(fā)展和精神成長的實(shí)踐性課程。
誦讀課和語文課的區(qū)別
誦讀是以誦讀為主要的教學(xué)方式，語文課是以字詞句段篇為主的，語文課會把一篇文章分的特別細(xì)碎。誦讀課只提一兩個問題，幫助孩子體會其中的情感和含義就足夠了。孩子在多遍的誦讀當(dāng)中就會形成個性的解讀。誦讀課的目標(biāo)是為了促進(jìn)兒童的語言發(fā)展，內(nèi)化的是兒童的精神成長。
二、課程實(shí)施的意義
為兒童構(gòu)建了一個熟悉的、圓融的、浸潤式的母語環(huán)境，讓他們在日有所誦中形成語言發(fā)展和精神成長的內(nèi)在節(jié)律，成為有民族之根、人性之跟的世界公民。
引導(dǎo)當(dāng)下母語教育回歸“誦讀”傳統(tǒng)，打開詩意空間，實(shí)現(xiàn)師生心靈在詩性文本中的詩意共振，促進(jìn)師生共同成長節(jié)律的形成。
總目標(biāo)：
引導(dǎo)日有所誦，引領(lǐng)孩子們感受詩性文本的音韻、節(jié)奏、趣味、內(nèi)涵，爭取熟讀成誦，不斷豐富、積累語言，涵養(yǎng)美好的心性，促進(jìn)其語言發(fā)展和精神成長。六年誦讀經(jīng)典詩文960篇，其中，需要背誦的約600篇左右，較長篇幅的可熟讀。
低年級課程目標(biāo)——
通過多種形式的誦讀，感受一些短小淺近的經(jīng)典詩文的音韻、節(jié)奏和意味，并展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，初步培養(yǎng)孩子涵泳記誦的能力。誦讀經(jīng)典詩文320篇左右（每學(xué)期約80篇），較長篇幅可熟讀。
中年級課程目標(biāo)——
通過多種形式的誦讀，大體把握詩文大意，體驗(yàn)情感，展開想象，初步感知文本形象，積累、誦讀經(jīng)典詩文320篇左右（每學(xué)期約80篇），較長篇幅可熟讀。
高年級課程目標(biāo)——
通過多種形式的誦讀，領(lǐng)悟詩文大意，想象詩文描述的情境，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感，并用誦讀來表達(dá)其對文本的個性解讀。積累、誦讀經(jīng)典詩文320篇左右。（每學(xué)期80篇），較長篇幅可熟讀。
三、課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)
課程內(nèi)容的選擇
本著兒童性、經(jīng)典性、課程化的原則，親近母語研究院精選了適合孩子的誦本，基本能完成了兒童誦讀課程的內(nèi)容建設(shè)，出版了《日有所誦》這套優(yōu)秀的誦讀教材。
課程內(nèi)容的安排
根絕兒童的年齡特點(diǎn)循序漸進(jìn)編排誦讀材料。
四、課程的實(shí)施方案
實(shí)施的時間和方式——
每周誦讀一個單元，每天十五分鐘；
先把該單元五首詩誦讀兩遍，然后重點(diǎn)講其中一首詩。
詩文的講解每天“進(jìn)”一點(diǎn)。不求多、求深、求快。重在積累、浸潤。
教學(xué)模式——
復(fù)習(xí)鞏固：復(fù)習(xí)前一次內(nèi)容，溫故而知新；
新課導(dǎo)入：導(dǎo)入今天所學(xué)內(nèi)容；
初讀文本：范讀或兒童自讀，初步感受整個文本的表達(dá)特點(diǎn)，幫助額認(rèn)同疏通閱讀障礙；
熟悉文本：通過領(lǐng)讀、自由誦讀等，熟悉文本語言及表達(dá)形式，建立閱讀初感。
疏釋大意：以引導(dǎo)兒童討論為主，針對兒童接受水平，把握理解程度，做到大致會意，初步感悟文本形象。
深入誦讀：在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)兒童用各種方式誦讀，指導(dǎo)兒童讀出理解，讀書情感；
指導(dǎo)背誦：多種方式練習(xí)背誦，要求兒童熟讀成誦（篇幅較長文本熟讀即可）
五、課程資源
教師參考用書：
《古典詩歌吟誦九講》葉嘉瑩
《迦陵說詩》葉嘉瑩
《顧隨詩詞講記》顧隨
《唐宋詞欣賞》夏承燾
《人間詞話》王國維
《中國詩學(xué)》黃永武
《蒙蔽與拯救：評兒童讀經(jīng)》劉曉東
《讀經(jīng)：啟蒙還是蒙昧》胡曉明
《誦讀課》薛瑞萍
《吟誦課》薛瑞萍
《在農(nóng)歷的天空下》常麗華
學(xué)員實(shí)操：
兒童誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)
討論：
1.中年級的年齡特點(diǎn)是什么？喜歡什么教學(xué)方式？
2.你是如何解讀這個文本的？
3.從你解讀的文本當(dāng)中，找出要和孩子要聊的話題
4.設(shè)計(jì)一個教學(xué)流程
低段《羊、羊》一年級上冊第十二單元
設(shè)計(jì)教師：弓璐清
孔曉燕老師點(diǎn)評：確定什么教學(xué)流程，一定要回到兒童身上來。
這個文本有重復(fù)的節(jié)奏、明快的節(jié)奏、生動的形象，形成自己的教學(xué)流程。對我們來說最好的就是拿著一本書就能進(jìn)教室講了，“屏幕出示”是不是可以去掉？游戲?qū)氩糠纸承莫?dú)用，這個節(jié)奏游戲選擇的點(diǎn)是非常準(zhǔn)確的。表面上在給孩子做游戲，實(shí)際上已經(jīng)巧妙的涉及文本。她采用了逐段誦讀，這是我們常用的方式。孩子更著急的是整體的感知內(nèi)容，孩子關(guān)注的是文本故事的整體性，一定要整體的讀。
帶孩子讀的時候，讀的有沒有層次很重要。第一遍讀一定是范讀，第二遍請孩子來讀，有問題了，是讓孩子拿著書讀呢？還是做著動作讀？請記住，一年級的孩子一定是對文本非常熟悉的情況下才可能做動作讀。第二遍孩子和老師一起讀，用老師大聲讀，把孩子的聲音裹進(jìn)來讀。第三遍，孩子大聲讀，班里領(lǐng)軍人物一定會大聲讀，一些弱一些的孩子小聲讀。
要統(tǒng)一節(jié)奏，此時借助拍桌子，調(diào)整節(jié)奏。
拍，這個動作，在設(shè)置教學(xué)流程時要思考，拍桌子，跺腳，拍手，手叉腰，有排序和次第嗎？拍手的方式更合適，然后拍桌子、跺腳、接著是手叉腰，手叉腰節(jié)奏不太好把握，最后是編動作。
編動作時，老師要示范的。在齊讀的時候就可以讓孩子一邊讀兒歌，一邊做動作。快樂的結(jié)束學(xué)習(xí)。
中段四年級上冊第三單元
設(shè)計(jì)教師：牛宇
孔曉燕老師點(diǎn)評——單元通講的難度是時間，單元通講得到鍛煉的是老師自己，當(dāng)你準(zhǔn)備給孩子們講時，一定會找一首簡單的，哪一首詩是非常難的，難點(diǎn)在哪里？你要找出來。簡單的，難的，你都找出來了。是從朗讀切入，還是從文本角度講修辭方法，還是課外拓展的一個點(diǎn)。一個單元可以去切入的點(diǎn)都不相通。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，教師成長會非常快。
拿到一個單元，會做一個定位。培養(yǎng)自己一個定位的思維習(xí)慣。有很多老師都覺得我做誦讀可以，讀一讀也是好的。學(xué)校里面很難推進(jìn)的是主題閱讀課程，很多學(xué)校和老師都對主題閱讀課程望洋興嘆，知難而退。如果習(xí)慣用這種通講的方式，語文主題閱讀也很好把握。
整個單元的通講對老師成長很有幫助，對于孩子來說，每首詩給一個話題。
牛宇學(xué)習(xí)反思：
跨越千山萬水，只為尋找自己。
上午培訓(xùn)結(jié)束，見到久違的徐冬梅老師、孔曉燕老師，兩位走在兒童閱讀路上的優(yōu)秀點(diǎn)燈人，還有曾經(jīng)在4月份南京論壇中做主持人給現(xiàn)場2000聽眾留下深刻印象的美麗的劉穎老師。作為北方人，南京的悶熱讓我無法用語言形容，整個世界似乎凝固成一坨黏糊糊、濕噠噠的面糊，見人就糊上去，沒有空調(diào)，呼吸都困難?？墒?，再糟糕的天氣都不足以影響我對這次學(xué)習(xí)的思考。
朋友發(fā)信息詢問，要我分享上午的講座感受。我忽然發(fā)現(xiàn)了自己一上午對自己不滿意的原因是什么了。
對，一上午對自己的狀態(tài)十分不滿意。
為什么？
我忽然找不到從前學(xué)習(xí)的熱情了，我不再像從前那般激動，不再那般新鮮并充滿熱情了。曾經(jīng)徐老師在臺上講話，我是在下面真真正正地心潮澎湃，手心滿是汗，心跳加速，腦子充血，繃著一根弦不知道要干什么，好像馬上要找人分享出我的感受才行?？墒?，今天怎么了？我為什么沒有曾經(jīng)強(qiáng)烈的沖動了呢？
是課聽多了，膩煩了嗎？
是老師們的課不好嗎？
都不是。
就在我午飯后走在南京34度的大蒸籠里，讓這炙熱的面糊一般的天氣湖著我的身體時，我忽然發(fā)現(xiàn)，我依然覺得老師們講的好，并且依然堅(jiān)定的認(rèn)為：這就是我喜歡的！這就是我需要的！這就是我想做的！
可我不再那么激動和亢奮了，曾經(jīng)，我會因?yàn)槊恳痪湓挕⒚恳粋€觀點(diǎn)、每一個建議拍案叫絕，現(xiàn)在，再聽到這些后，我會仔細(xì)琢磨，猶如恰到好處地去灌溉，我將這一瓢飲細(xì)細(xì)的、慢慢的、輕輕的灑向自己的心田，去解決我成長中的饑渴，去化解我無法與外人道的煩惱，去來一場自己和自己的對話，肯定自己，告誡自己，激勵自己......
朋友說：這么說，你這是跨越千山萬水，找到了屬于自己合適的組織。我說：這話對了一半，我是跨越千山萬水，去尋找自己。人終其一生，不就是在找自己嗎？組織不是誰，組織是個概念，一個好的組織教會你的也是讓你“返聞聞自性”，皎潔的明月在天上，不是指月亮的那個人。
看到開場安排了徐莉莉和白霞玲老師的分享，我大概清楚主辦方的用意了。如果兒童閱讀只是天間的仙桃，凡人難摘到，恐怕大部分老師終將望而生畏、敬而遠(yuǎn)之了?？尚炖蚶蚝桶紫剂崂蠋煹某砷L經(jīng)歷告訴我們，一點(diǎn)都不難，你做就好了。因?yàn)槔蠋焸冞~入兒童閱讀之門有先有后，每個老師內(nèi)心都有些迷霧重重，現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的各種問題是我們無法回避的，它就是刺破我們的教育理想那根討厭的魔杖。它讓我們屈服，它讓我們安于現(xiàn)狀，它嘲笑我們，它打擊我們?？墒牵蛾颀敗犯嬖V我們：“只要上路，就會遇見隆重的慶典”，死在嘲笑中的終不是勇者，也沒資格得到慶典?！栋驳姆N子》告訴我們：千年蓮花種子，要配得上最淡而高貴的心，才能實(shí)現(xiàn)靜待花開。堅(jiān)持、沉靜，還有劉穎老師的忠告——思考！
這世間的道理兒童文學(xué)都說盡了，
這世間的美《日有所誦》都關(guān)照到了，
這教室里的每一種靜悄悄的革命親近母語都手把手教你了。
徐冬梅老師的開場果然還是她一貫的風(fēng)格，話不多話，先讀一首詩，那首打動過我，打動過我的學(xué)生，打動過無數(shù)人的金子美玲的《星星和蒲公英》。
我曾經(jīng)參加一個比賽，導(dǎo)演彩排時問：我為什么看起來和別的選手不一樣？
我說：哪里不一樣？
導(dǎo)演說：別的選手躍躍欲試，一副躊躇滿志的樣子，你為什么不像個參賽選手？
我說：可能是因?yàn)槲液秃⒆哟昧恕?/p>
導(dǎo)演問：和孩子待久了，為什么就不一樣？你說說看。
我說：我曾經(jīng)和孩子們讀過日本金子美玲的一首詩，詩中說“看不見它卻在那里，有些東西我們看不見?！?/p>
導(dǎo)演說：我被戳中了。你再告訴我，這是誰的詩？
......
就像我比賽不會緊張一樣，就像導(dǎo)演刨根問底，我忽然想到金子美玲的詩和我的學(xué)生一樣。我經(jīng)由親近母語，最重要的是順著親近母語的老師們指給我看的月亮，我被兒童文學(xué)這片遼闊的天空照耀。訪談時，徐冬梅老師問臺上三位老師一個問題，走在兒童閱讀之路，哪些因素很重要，我也思考了一下，我認(rèn)為最重要的是“找到自己”，你只有找到了自己，知道自己誰，從哪兒來，要到哪兒去，弄明白這些問題之后，才能夠去走一條路，那個時候你才會知道那條路是否適合自己，是否值得走，該怎么走，走多遠(yuǎn).....
從內(nèi)蒙古巴彥淖爾，到江蘇南京，幾千公里的追尋，尋的是理想，尋的是自己！
