寫作時間：2015/01/01

你是否曾經(jīng)期待在大學(xué)里聽大師授課？又是否曾經(jīng)在課堂里悶得心想還不如自己上去講？從內(nèi)地到香港，我上過了幾十門大學(xué)課程，讓我感到受益匪淺的課程可以用手指頭數(shù)過來，甚至沒有我在MOOC上受益課程多，也是醉了。

但是，開始研究生教育后，我逐漸開始理解這個困局：教授們必須保證研究質(zhì)量，每次他們教一門課，備課時間就要占用每周的兩三個的半天，足以讓做學(xué)生的我們都擔(dān)心沒有足夠時間和他們談科研；那么如果他們要教兩門課，做研究生的我們肯定希望他們就只是去念ppt吧？

是的，教課是一件何其難的事情。就算我們都翻開高數(shù)第一章，看著這些所有理工科學(xué)生都學(xué)過的內(nèi)容，又有幾個人有把握說能講清楚，有幾個人說能到融會貫通，有幾個人能說到舉一反三？每個人學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)方法不同，講演能力，幽默指數(shù)也各不相同，天生好老師的苗子就何其稀少，還要符合當(dāng)下多元化學(xué)生的多元化要求，實在是難上加難。另一方面，研究能力和講課能力本來就不是同一個筐子里的技能，一位好教授剛好善于言辭，那是他自己和學(xué)生雙方面的幸運，幸運而已。所以說到底教授會科研又會上課這件事情本來就是有點稀罕的事情。

認識到這個困局后，我曾經(jīng)無數(shù)次希望想出一個解決方案，都以失敗告終。開始時，我認為采用教研分開，講師講課，教授研究會是這個矛盾的終結(jié)。事實證明我幼稚了。要知道現(xiàn)行體制下講師的工資絕不能和教授同等，聲望也不是一個檔次，而講師的實際工作內(nèi)容往往也不能是教學(xué)這么簡單。人都是為生活奮斗的，若生活需要若能力允許，誰都想拼去教授。為了興趣能力而留于講師之位屈指可數(shù)。

思來想去，在現(xiàn)實層面上解決這個問題看來只有看高層的智慧了。若是講師工資大幅提高，選拔難度也大幅提升，也許真能吸引一批人才投身于高效教學(xué)，又解放了教授的大量時間。試想如果一個講師真的可以全身心的投身于教學(xué)，親自改作業(yè)，親自講tutorial，花時間寫教科書，花時間想如何讓學(xué)生真正學(xué)到知識，真正讓知識沉淀下來，會不會讓高校教學(xué)質(zhì)量有所提升？如果教學(xué)的講師只教書卻也叫教授，拿教授的工資，同時增加數(shù)倍工作量，會不會形成多贏的局面？亦或是，這只是看著很美？

雖然我沒能想到這個困局的答案，這個困局對我來說似乎已經(jīng)部分解決。解決方法正是MOOC。目前MOOC上眾多的課程已經(jīng)很大程度上滿足了不同領(lǐng)域人們的入門需要。一門課，全球一位名師也許就足夠。何樂而不為？只是入門后，誰又愿意繼續(xù)與我們同行？