? ? ? ? ?1968年的一天，美國心理學(xué)家羅森塔爾和助手們來到一所小學(xué)，說要進(jìn)行7項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。他們從一至六年級(jí)各選了3個(gè)班，對(duì)這18個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了“未來發(fā)展趨勢(shì)測(cè)驗(yàn)”。之后，羅森塔爾以贊許的口吻將一份“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校長和相關(guān)老師，并叮囑他們務(wù)必要保密，以免影響實(shí)驗(yàn)的正確性。其實(shí)，羅森塔爾撒了一個(gè)“權(quán)威性謊言”，因?yàn)槊麊紊系膶W(xué)生是隨便挑選出來的。8個(gè)月后，羅森塔爾和助手們對(duì)那18個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行復(fù)試，結(jié)果奇跡出現(xiàn)了：凡是上了名單的學(xué)生，個(gè)個(gè)成績有了較大的進(jìn)步，且性格活潑開朗，自信心強(qiáng)，求知欲旺盛，更樂于和別人打交道。

? ? ? ? 顯然，羅森塔爾的“權(quán)威性謊言”發(fā)揮了作用。這個(gè)謊言對(duì)老師產(chǎn)生了暗示，左右了老師對(duì)名單上的學(xué)生的能力的評(píng)價(jià)，而老師又將自己的這一心理活動(dòng)通過自己的情感、語言和行為傳染給學(xué)生，使學(xué)生變得更加自尊、自愛、自信、自強(qiáng)，從而使各方面得到了異乎尋常的進(jìn)步。后來，人們把像這種由他人（特別是像老師和家長這樣的“權(quán)威他人”）的期望和熱愛，而使人們的行為發(fā)生與期望趨于一致的變化的情況，稱之為“羅森塔爾效應(yīng)”。

? ? ? ? 我們中國人喜歡謙虛，包括對(duì)于自己孩子的評(píng)價(jià)，為了顯示自己的風(fēng)度，極少對(duì)自己的孩子進(jìn)行表揚(yáng)，甚至貶低自己的孩子?；蛘邔?duì)孩子提出不切合實(shí)際的希望和要求。其實(shí)我們只需要讓孩子知道，父母相信他們會(huì)越來越努力或者是孩子已經(jīng)盡力了，你永遠(yuǎn)是孩子的將強(qiáng)的后盾。我們需要讓孩子自己和自己比，去做最好的自己！我們也可以和孩子制定目標(biāo)，鼓勵(lì)孩子自己的事情自己做！永遠(yuǎn)對(duì)自己的孩子抱有希望，只是咱們的希望要切合實(shí)際！期待自己的孩子喜歡一至兩種運(yùn)動(dòng)，喜歡音樂，愛好社交，陽光自信，喜歡游戲而不沉迷于游戲，培養(yǎng)孩子選擇的能力，讓孩子自己的事情自己做主，當(dāng)然父母要當(dāng)好參謀，并且一定要告訴孩子，自己要承擔(dān)選擇的后果！

? ? ? ? 我們老師也是一樣，每一個(gè)孩子都是不同的，希望每一個(gè)孩子都會(huì)越來越懂事，每一個(gè)孩子品質(zhì)都好，只是有的孩子特淘氣，但是他們犯錯(cuò)時(shí)無意的。我們需要讓他們知道，犯了錯(cuò)，會(huì)付出代價(jià)。只要我們平心靜氣的處理每一的所謂的熊孩子犯的錯(cuò)，也許我們的學(xué)生犯錯(cuò)的頻率會(huì)越來越少。我們對(duì)所有的孩子都有期盼，孩子們也不會(huì)讓我們失望的。

? ? ? 無論家長和還是老師都不要，當(dāng)著孩子的面指責(zé)對(duì)方，有事情可以私下交流。任何時(shí)候，都不要在孩子面前表示對(duì)孩子失去了信心，導(dǎo)致孩子的破罐子破摔的狀況。