真正有效的學(xué)習(xí)不僅需要進(jìn)行知識輸入，還需要知識輸出。所以，我打算隔段時間整理一下讀書筆記，同時記錄閱讀過程中的一些思考和想法，將它們整理成博客。這是我的第二篇讀書筆記。
前言
這是一個信息爆炸的時代，我們無時無刻不在被周圍的信息轟炸著。社會頭條、娛樂資訊、科技新聞……世界上每時每刻發(fā)生的事情都能通過網(wǎng)絡(luò)瞬間來到我們的身邊，獲取信息的途徑變得極為廉價。同樣的，我們獲得知識也從未變得如此容易。貼吧、論壇、知乎等平臺上經(jīng)常有人分享一些方法和經(jīng)驗，網(wǎng)上的一些MOOC也提供了一些相對系統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
但是嚴(yán)格意義上說，從這些平臺上接觸到的實際上并不算知識，至少說，不算屬于自己的知識。知識并不是具體的字句段落，那些東西只是它的載體，對字句段落的掌握和理解才算得上是真正的知識。換句話說，實際上我們接觸到的只是信息(information)，經(jīng)過消化吸收后才能成為我們自己的知識(wisdom or knowledge)。關(guān)于信息(information)與知識(wisdom or knowledge)之間的關(guān)系，還存在著一個著名的模型，被稱為 DIKW金字塔(DIKW pyramid)。在這個金字塔中，最底層的數(shù)據(jù)(Data)被提煉成信息(information)，信息(information)又被加工成為知識(wisdom or knowledge)為我們所用。
如何將信息轉(zhuǎn)換為知識呢？《如何閱讀一本書》提供了一套比較系統(tǒng)的方法。雖然它的標(biāo)題講的是“如何閱讀一本書”，但實際上說的應(yīng)該是“如何閱讀”、"如何從材料中獲取信息"。不僅僅是局限于書，我們可以將這個方法應(yīng)用在任何信息載體上，比如新聞報道、公眾號文章甚至是電影，因此我更傾向于這本書講的是如何有效地將信息轉(zhuǎn)換為個人知識。
書中將閱讀分為四個層次：
- 基礎(chǔ)閱讀
- 檢視閱讀
- 分析閱讀
- 主題閱讀
每個層次之間是一種遞進(jìn)的關(guān)系，即較高層次是包含較低層次的。前三個層次是我們理解材料的幾個階段，講的是如何將信息整合歸納為知識。而最后一個層次則要求我們在前面的基礎(chǔ)上，對知識消化吸收后進(jìn)行再輸出。所以可以將這四個層次劃分為兩個部分，一個是知識的輸入，另一個是對知識的消化和輸出。后者是自然比前者要難的，因為它需要你對知識有一些自己的看法，不是生硬地去附和作者的觀點，而是從作者的敘述中提煉出一些東西來印證你自己的觀點。那么如何才能擁有自己的一套觀點呢？答案是需要一定的知識儲備，我們不斷地吸取別人的觀點，再結(jié)合自己的思考，去選擇或者去提出屬于自己的看法。觀遍世界，從而形成自己的世界觀。
這就不能不理解為什么本書會將重點放在分析閱讀上了，因為它是我們加深自身知識儲備的基石。我們可以通過它打開信息這扇大門，獲得背后隱藏的寶藏——知識。本文也就知識輸入和知識輸出這兩點來說明如何將信息轉(zhuǎn)換為屬于你自己的知識。
知識輸入
態(tài)度
閱讀越主動，效果越好。
有句話是這樣說的，細(xì)節(jié)決定成敗，態(tài)度決定一切。所以在認(rèn)真閱讀之前，端正自己的態(tài)度是很有必要的。而閱讀是一件可以多少主動一點的事情。我們主動地越多，對材料的理解就會越深，收獲也就會越大。什么是主動閱讀呢？可以把它看作帶目的性的閱讀。無論你是想增進(jìn)對某個領(lǐng)域的理解或者只是單純地想獲取資訊，只要有了這個目的，你自然會絞盡腦汁去思考、去理解材料。而被動閱讀則完全相反，只需要你被動地看著、接受就行了，少了個動腦子的過程。所以為了理解全文和強迫自己動腦子，你可以在閱讀前問自己幾個問題。
就端正讀者的態(tài)度，本書列舉了四個讀者需要問的主要問題：
- 整體上說，這本書主要在說什么？即主題是什么？
- 作者細(xì)說了什么問題，怎么說的？
- 這本書說的有道理嗎？
- 這本書跟你有什么關(guān)系？**
這些問題給了你閱讀的目的，為了解答這些問題，你自然會更主動地投入到閱讀當(dāng)中。同時這些問題也是由表及里，考驗著你對全文的理解，強迫你去思考。總的來看，我們可以把這些看作是三種類型的問題：What，How和Why：
- What
這本書說了什么？- How
怎么說的?- Why
為什么這么說?
對全文的理解程度可以就這樣被分解為三種類型的問題。理解這個抽象的概念也就被具象化為一個簡單的過程：怎么理解一件事物？你只需要問自己幾個問題，然后解答即可。不必糾結(jié)答案是不是正確的，重要的是對問題做出解答的這個過程。帶著這些問題去閱讀，是一種不錯地理解全文的方法，能有效地提升閱讀效果。
而前面所說的幾個閱讀層次，也對應(yīng)著回答相應(yīng)問題的能力?；A(chǔ)閱讀要求你了解每個字詞的基本含義，進(jìn)而能讀懂整篇文章究竟在說什么（What）。檢視閱讀則要求你給出全文的結(jié)構(gòu)，整篇文章是怎樣給出那個觀點的（How）。分析閱讀則是兩者之間的結(jié)合，在弄清文章主旨和全文的骨架之后，你會明白作者為什么提出這個觀點，從而有了自己的理解（Why）。帶著這些問題去理解信息，去思考，這就是知識輸入的過程。
思考
What
這本書說了什么？描述了一個什么樣的事實或者提出了一個什么樣的觀點？
基礎(chǔ)閱讀
基礎(chǔ)的重要性不言而喻，我們需要了解那些基本字詞的概念，因為總要知道那些字詞的含義，我們才可能明白組合起來的句子到底說的是什么，之后再來看整篇文章說了什么。例如前幾天看過一篇文章，文中把社會上存在的問題說是“房間里的大象(elephant in the room)”，如果不懂這個詞的意思，可能就不會明白作者想表達(dá)的東西，更不用說理解作者的觀點了。所以說字詞的含義很重要，有些可能甚至涉及到對全句、全段的理解。
對字詞概念的掌握還包括了在具體語境中的用法。語言是有歧義的，有時候作者想要表達(dá)的可能跟你所理解的完全不同，所以在弄清詞義的同時也需要我們掌握語境。因為同樣的一些字詞，放在不同的語境下可能就變味了。同樣的一句“你說得對”，可以用作真心贊同別人，也可以是應(yīng)付傻逼糾纏的良藥。一句真心夸獎的話換個語氣說可能就成了辛辣的諷刺。一個著名的關(guān)于“意思”的笑話也比較形象地說明了不同語境下字詞含義的不同：
某老外苦學(xué)中文十年，到中國參加漢語考試，試題如下：
請解釋下文中每個“意思”的意思。
阿呆給領(lǐng)導(dǎo)送紅包時，兩人的對話頗有意思。
領(lǐng)導(dǎo)：“你這是什么意思？”
阿呆：“沒什么意思，意思意思?！?br> 領(lǐng)導(dǎo)：“你這就不夠意思了。”
阿呆：“小意思，小意思?！?br> 領(lǐng)導(dǎo)：“你這人真有意思。”
阿呆：“其實也沒有別的意思。”
領(lǐng)導(dǎo)：“那我就不好意思了。”
阿呆：“是我不好意思。”老外淚流滿面，交白卷回國了…
How
這本書是怎么描述這個事實或者提出這個觀點的？
檢視閱讀
基礎(chǔ)閱讀需要我們逐詞逐句地閱讀，以了解文章字面意思。而檢視閱讀則要求我們忽略一些細(xì)枝末節(jié)，找到文章的結(jié)構(gòu)及主體脈絡(luò)，所以有時候又可以把它稱之為粗讀。除此之外，粗讀也可以用于快速判斷一本書的優(yōu)劣，以確定自己是不是應(yīng)該深入閱讀下去。大致了解一下內(nèi)容，能幫助我們確定自己對這本書的態(tài)度。同時掌握了框架，再對這本書進(jìn)行細(xì)讀，就只需要在這個框架上進(jìn)行添枝加葉就足夠了。
既然是粗讀，就不宜對文章內(nèi)容太過深入，而我們的要求又是需要對全文有個大概的了解。如何平衡這兩點，文中給出了幾個策略：
1. 行云流水，不求甚解
粗讀首先要注意的是不要停頓，如果遇到什么不懂的地方可以先跳過。如果總卡在一個地方，那樣就違背了粗讀的初衷，更不用考慮跟上作者的思路了。就以《如何閱讀一本書》為例，初讀時你只需要了解作者將閱讀分了那幾個層次，而不必具體地敘述每個層次代表著什么。換句話說，你只需要了解作者的主要觀點就行了，而作者是如何敘述論證這個觀點以及對這個觀點的理解則是進(jìn)一步閱讀所需要做的事情了。
又舉個例子，有本書叫《萬萬沒想到：用理工思維理解世界》。書中列舉了很多個領(lǐng)域的現(xiàn)象，以及作者的一些解讀。粗讀是什么呢？粗讀就是從中隨意地選出幾章掃一遍，看一下作者的觀點是不是足夠新穎獨特，或者說有沒有引起你的興趣。而不是從第一章看到個“阿茲特克帝國”的名詞不知道說的是啥就卡在那里了，然后去查資料什么的，那應(yīng)該是你決心要細(xì)讀一些這本書所需要做的事（在這里其實是不必要的，因為這個名詞對理解全文來說無傷大雅）。
2. 開頭結(jié)尾，重點段落
而一篇文章作者為了保持文章讀起來的連貫性，以及便于讀者的理解，會摻雜進(jìn)去很多跟重點無關(guān)的東西。所以在粗讀時不應(yīng)該關(guān)注這些東西，而是應(yīng)該關(guān)注一些比較重點的段落。文章一般會將重點段落放在開頭或者結(jié)尾，從標(biāo)題也可能會看出作者的主旨。
注意這個策略有時候不見得能奏效。因為有些書的標(biāo)題起的那叫一個放飛自我，什么《禪與摩托車維修藝術(shù)》、《烏克蘭拖拉機(jī)簡史》。。。所以那些是重點需要自己判斷，而不是只看開頭結(jié)尾就認(rèn)為是主要內(nèi)容，可以重點關(guān)注這些地方，但不要盲從。
3.精煉話語，概括全文
大致瀏覽了全文之后，還需要最后一步，就是結(jié)合之前粗讀的大致印象用自己的話做一個總結(jié)。通過將之前獲得的那些信息碎片進(jìn)行組合，我們才能得到這篇文章的骨架，對這本書有了一個整體印象。這一步是檢視閱讀的精髓，之前對文章一些重點的閱讀就像是盲人摸象，現(xiàn)在做的就是把那些象腿、象鼻、象尾之類的東西組合成一個整體了。別像故事里的盲人一樣，摸到象腿的認(rèn)為大象是柱子，摸到象尾的認(rèn)為大象是一條蛇。
Why
作者為什么會提出這樣的想法？對我有什么啟發(fā)?
分析閱讀
分析閱讀則涵蓋了前面兩個層次，要求對全文有著更深的理解。這個深層次的理解主要體現(xiàn)在兩方面，一個是對全文內(nèi)容的理解，另一個是自己得到的啟發(fā)。
1. 主旨
檢視閱讀要求我們對文章內(nèi)容有個大致的了解，而分析閱讀則把“大致”這兩個字替換成了“深入”。怎么理解這個深入閱讀？
以《西游記》為例，你把它當(dāng)作一個魔幻小說來閱讀，可以概括為師徒四人西天取經(jīng)降妖除魔最后修成正果的故事，這一點毛病沒有。而一些讀者會認(rèn)為這是一本講修煉的書，什么降伏心猿（五行山下定心猿）、誅滅六賊（五行山下殺的那六個強盜）、褪去凡胎（過凌云渡），還有什么經(jīng)歷的九九八十一難象征體內(nèi)的穴位之類的。還有一些人認(rèn)為這是吳承恩在諷刺當(dāng)朝社會，其中孫悟空代表著被排擠的忠臣，豬八戒是君側(cè)的貪官小人，而唐僧則是昏庸皇帝。前者是對該書表面內(nèi)容的簡單概括，而后兩者則是試圖更深層次地討論文中的主旨，可以把它們看作是分析閱讀后的產(chǎn)物。
分析閱讀需要我們做什么呢？首先了解其內(nèi)容和骨架是第一步。然后列出全文的綱要，找出作者重點敘述了什么。最后重新組織一下這些敘述的因果關(guān)系，指出作者的主張。
第一步是前一個閱讀層次的應(yīng)用，自然無需多言。
第二步找出作者的重點，則是一件相對主觀的事情。就如上面舉的那個《西游記》的例子一樣。你把重點放在那些道教的專有名詞上面，理所當(dāng)然地認(rèn)為這本書的主題是煉丹長生。而如果把重點放到師徒四人之間的關(guān)系，結(jié)合那個時代背景，又得出了這是一部諷刺小說的結(jié)論。關(guān)注的重點不同，思考得到的結(jié)果也不一樣。
最后一步是以自己的語言組織作者的敘述，闡明文章主旨。套用一下原文，“用你自己的話來說，是測驗?zāi)愣欢粋€句子的主旨的最佳方法?！弊罱容^火的“費曼學(xué)習(xí)法”也講的是這個：如果你能清晰地向別人講述這個概念，那就代表你真的理解了。
2. 啟發(fā)
充分理解文章的含義之后，它會帶給你一些啟發(fā)。簡而言之，就作者所談?wù)摰臇|西之外你還會擁有其他一些想法，聯(lián)想到一些其他方面的東西。他為你解鎖了一扇思維的大門，雖然門后是什么作者也不知道，但請盡管勇敢地推開它。
可能你會反對作者的觀點。但反對總不是無緣無故的吧，這需要你理清思緒，指出有哪些不當(dāng)之處。同時這也是對思維的一個訓(xùn)練，算是一種另類的收獲了。而如果能從中收獲一些東西是再好不過的了，雖然有可能你的觀點與作者的本意不符，但有句話是這樣說的，“閱讀文學(xué)作品應(yīng)保持作者已死的閱讀態(tài)度”。按我看來，有些東西的理解或者是解釋權(quán)是屬于讀者的。就算宋東野說就那么隨便比喻了一下，也不妨礙個人對那句“愛上一匹野馬，可我的家里沒有草原”的共鳴。
知識輸出
這個輸出與前面的輸入相對應(yīng)，不過你從知識的被動接受者變成了主動傳播者，其中多了一個自我思考總結(jié)的過程。這個思考總結(jié)是不是聽起來挺熟悉的？其實前面所說的用自己的話概括全文也算得上一種知識輸出，因為其中同樣蘊含了你自己的獨特理解。只不過概括全文提煉的是作者的觀點，而知識輸出則是反過來，圍繞某一個主題講一個觀點擴(kuò)展成整篇文章。怎么擴(kuò)展呢？這是文章中所描述的最后一個層次——主題閱讀。
主題閱讀
主題閱讀是圍繞某一個主題，閱讀與該主題相關(guān)的多本書籍。
與分析閱讀相比，主題閱讀的目的明顯就不一樣了，你關(guān)心的問題才是重點，而不是正在閱讀的書。換句話說，你需要做的不是如何理解作者，而是努力讓作者的觀點向你的主題靠攏，引領(lǐng)作者與你達(dá)成共識。在分析閱讀中，你能從書籍中了解到文章的主旨從而受到啟發(fā)，以了解文章主旨為主；而主題閱讀則是因個人的想法搜集相應(yīng)主旨的文章，更偏向于表達(dá)個人觀點。
值得注意的是，主題和搜集的材料之間的影響是相互的。以黑百度這個主題為例。當(dāng)你開始搜集一些百度的黑料，從什么血友病吧、魏則西事件到競價排名、域名劫持再到最近的涉黃罰款。后來又注意到一些唱衰百度的言論，什么BAT到ATM，什么all in O2O之后又賣了百度外賣，Google之前的“dragonfly”計劃（員工集體抗議那個，看會不會告吹）等。將其分為了盜版抄襲、流氓行為、廣告競價等幾個方面之后，慢慢地，你會發(fā)現(xiàn)除了這些方面都是關(guān)于做了多少惡的，而自己似乎少了一些關(guān)于市值下降之類的報應(yīng)言論，此時你對這個主題的了解也更深了（此處手動狗頭）。隨著搜集資料的增多,你深入理解和分割了這個主題,而這又反過來讓你更有條理地搜集材料。
搜集材料、再次確認(rèn)主題后，就又到了自己總結(jié)的時候了。聯(lián)系你所探討的主題，有可能幾篇材料所表達(dá)的觀點都不同（相同），這是為什么呢？如果能想明白，那么你對這個領(lǐng)域就又有了一個深入的理解。
總結(jié)
如何閱讀一本書呢？
首先態(tài)度是極其重要的，為了保持閱讀的主動性，你可以帶著What、How和Why三個類型的問題進(jìn)行閱讀。
What型問題要求你能理解文章大概是在說什么。這考驗的是識記能力，對應(yīng)基礎(chǔ)閱讀這一層次。而How型問題則著重于文章結(jié)構(gòu)。你可以通過檢視閱讀找到答案，它是你進(jìn)一步深入文章的基礎(chǔ)，你也可以通過它來判斷是不是該深入閱讀某本書。同時因為是粗讀，所以我們不應(yīng)該過分深入文章內(nèi)容，只需抓住重點即可。Why型問題更偏向于探究本質(zhì)，即文章的主旨是什么？這需要我們更的深入理解。怎么樣才算深入理解呢？當(dāng)我們能清晰地教會別人這個東西的時候，就談得上是真正地深入理解了。同時，深入理解會帶給我們一些啟發(fā)，可能這些想法會與文章主旨相矛盾。但沒關(guān)系，有些東西的最終解釋權(quán)應(yīng)該是屬于讀者的。
與知識輸入注重理解作者觀點不同，知識輸出則要求讓作者符合自己的觀點。與此相關(guān)的是最高的也是最難的一個閱讀層次——主題閱讀。通過閱讀與主題相關(guān)的材料，我們深入理解和充實了主題，而新的主題反過來引導(dǎo)著我們搜集材料的方向，新的材料又?jǐn)U充了我們的主題。就這樣，圍繞著主題，搜集的材料觀點擴(kuò)充成為了我們的知識輸出。
說到最后，你會發(fā)現(xiàn)實際上這些東西我們都在課堂上面學(xué)過了，其實從小到大學(xué)的語文課也就在教我們這個。比如剛開始上的時候，我們會識記一些字詞，然后背誦一些段落，這是培養(yǎng)基礎(chǔ)閱讀能力。之后老師就會讓我們通讀全文，概括文章大意，這叫檢視閱讀。而文章后面一般會問這些文章的主旨是什么，表達(dá)了什么觀點，這在引導(dǎo)我們做分析閱讀。之后的材料作文是從材料中歸納主旨，再圍繞這個主題闡述自己的觀點，寫作的同時其實我們也在運用著主題閱讀，不過閱讀的是腦子里的素材。
