? 這篇經(jīng)典的課文應(yīng)該交給學生什么呢？結(jié)合單元教學的重點這篇文章重點應(yīng)是教“把握基本內(nèi)容，了解文章大意”。具體來說，就是教學生通過讀題目、默讀、讀關(guān)鍵句子來把握基本內(nèi)容，了解文章大意。
? ? 這課應(yīng)該交給學生的知識性東西也有很多，如插敘的作用、對比的妙處、寫景的句式、優(yōu)美的構(gòu)段、默讀的方法、概括的方法、講故事的方法、點評人物、場面描寫......
第一課時的設(shè)計
一、積累鋪墊
1作者作品、文體知識 2.字詞積累 3.默讀知識 4.分析題目，解讀蘊含信息，學習如何從題目入手把握課文內(nèi)容。
二、課文概說
1.默讀課文，勾畫課文關(guān)鍵句，學習把握關(guān)鍵句概括課文內(nèi)容。
要求：五分鐘默讀完課文內(nèi)容，并勾畫出關(guān)鍵句（課文總領(lǐng)句、課文過渡句）。并試著用一段話證明你讀懂了課文。
如本文講的是............
本文重點寫的是........
本文可以分為兩部分，中間過渡的是......作用.........
三、理通思路
1. 拉出“百草園”這一板塊的線條： 景物： 長吟的鳴蟬 肥胖而伏的黃蜂 碧綠的菜畦 紫紅的桑椹 沖向云霄的叫天子 (動態(tài)多彩生機勃勃) 活動： 聽油蛉低唱 翻斷磚頭 按斑蝥 拔何首烏摘覆盆子 聽故事 拍雪人 (愉悅身心樂趣無窮) 心態(tài)：樂在其中，十分依戀
2. 步驟二：拉出“三味書屋”這一板塊的線條： 景物：黑油的竹門、掛匾的書房有鹿和古樹的畫 狹窄的小園 (靜態(tài)單調(diào)沉郁窒息) 活動：拜孔子、拜先生、死讀書、偷偷地描畫 悄悄地溜玩 (枯燥無味束縛不了)心態(tài)：興趣轉(zhuǎn)移、單調(diào)有趣
3. 步驟三：將“百草園”與“三味書屋”進行對比——板塊碰撞：兩幅畫面不同、兩類活動不同兩種情致不同、兩種心態(tài)不同 兩相比照的結(jié)構(gòu)
4. 文旨：表現(xiàn)了熱愛生機勃勃的大自然、追求自由快樂的天真童稚，客觀上反映出私塾教育的陳腐內(nèi)容和落后方式。三味書屋樂大于苦，也有讀書的快樂，貫穿全文的是孩子的快樂，對美好童年的回憶
第二課課時
一、走進百草園
1.概述這一部分講了哪些內(nèi)容？怎樣概括？方法是.......
陶醉泥墻根
沉迷美女蛇的故事
雪地捕鳥雀
2. 精讀第二段，結(jié)合課后第四題訓練。
寫景手法、詩意命名、優(yōu)美的詞語、動態(tài)的景物、美妙的句式等。
3. 趣味講故事，美女蛇的故事。怎樣讀出故事味、怎樣講出故事味？
長媽媽：到半夜，果然來了，沙沙沙！門外象是風雨聲…… “我”：天啊…… （捂住眼睛，全身發(fā)抖） 長媽媽：他正抖作一團時，卻聽得豁的一聲，一道金光從枕邊飛出…… “我”：?。。@訝失聲，一把抱住長媽媽）長媽媽：外面便什么聲音也沒有了，那金光也就飛回來，斂在盒子里。 “我”：后來呢？（小聲地，似乎松了一口氣）長媽媽：后來，老和尚說，這是飛蜈蚣，它能吸蛇的腦髓，美女蛇就被它治死了。 “我”：再后來呢？（天真地、執(zhí)著地） 長媽媽：睡覺！（嚴肅地）
4. 讀第七段。寫法欲揚先抑，作用：以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。
? 運用一系列動詞，（準確而生動地）寫出了雪地捕鳥的過程，表現(xiàn)了雪后捕鳥的驚喜快樂之情。
二、歸納
讀第九段，分析句式。
童年縱情百草園，甜蜜里有遺憾，越憾越留戀。
第三課時
走進三味書屋
1. 概括事件
恭敬拜先生? ? 好奇問怪哉
挑戰(zhàn)對對子? ? 群體同逃課
師生齊誦書? ? 課上偷畫畫
2. 讀文
第二次行禮時，先生便和藹地在一旁答禮。 先生最初這幾天對我很嚴厲，后來卻好起來了，不過給我讀的書漸漸加多……他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用 ……我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。
3. 分析場面描寫
4. 概括先生形象？如何概括？
點出人物性格，找出判斷依據(jù)。
嚴而不厲? 嚴而可親有點迂腐? 比較開朗
5. 概括說話
不必說……也不必說……單是……就……
例：不必說拜先生時的恭敬，問“怪哉”時的忐忑，也不必說對對子時的緊張，畫畫兒時候的沉迷，單是群體逃課的那一小會兒，就有無限的趣味。有的爬上花壇折臘梅花，有的蹲在地上尋蟬蛻，有的靜悄悄地喂螞蟻。最搞笑的還是先生的一聲大喝。戒尺在那里等著，罰跪的規(guī)矩在那里擺著。但是，先生最多不過瞪幾眼。吼一嗓子“讀書”。于是我們放開喉嚨，亂讀一通，先生沉醉，書屋人聲鼎沸，何止“三味” ……6.歸納
童年縱情百草園，甜蜜里有遺憾，越憾越留戀。少年讀書三味齋，嘆息中多笑顏，且嘆且珍愛。
7. 我不知道為什么有那么多人喜歡讀《從百草園到三味書屋》，而且是年歲越大越喜歡。也許是因為絢爛多姿的寫景技巧吧，也許是因為扣人心弦的記敘功力吧，也許是因為幽默微妙的情感流露吧……都無從知道?？傊沂窃絹碓綈圻@篇回憶少年時代的散文了。再見，“我們”的百草園！再見，“我們”的三味書屋！再見，我們那美好純真的回憶！
這一課設(shè)計的時候擬用三課時，可是在實際授課過程中卻用了四個課時。分析原因：1.本課的字詞積累用時太多再加上對《朝花夕拾》和魯迅知識的補充浪費了時間。2.學生默讀的訓練沒有跟上，導致默讀勾畫課文用時較多。3.在概括的訓練上、句式的仿寫上也浪費了一些時間。4.對于課文第二段和第三段的朗讀指導，采用了王君老師的巧妙辦法，第二段讀出語氣訓練，第四段讀出故事訓練。朗讀方法指導上，用時較多。
這一課的整體訓練效果還算可以，不必說單元重點默讀訓練，把握文意訓練；也不必說抓關(guān)鍵句訓練，概括方法訓練，課文的朗讀訓練。單是句子仿寫概括訓練就有無限的趣味和效果。也許是因為自我感覺良好，也許是因為學生素質(zhì)有了提升，也許是因為自己拋卻了考試的壓力，也許是自己更重視閱讀習慣和方法的培養(yǎng)了......總之這一課超過了預期的時間。再見了百草園的美景，再見了三味書屋的趣味，再見了我尊敬的魯迅先生........
