摘 要：建立及時(shí)、合理、有效的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)促進(jìn)學(xué)校教師自主發(fā)展有著重要的作用。本文歸納了教師激勵(lì)的幾種措施，為提高教師教育教學(xué)水平提供可行的方法。
關(guān)鍵詞：專業(yè)成長(zhǎng)? 科研能力? 發(fā)展氛圍
眾所周知，提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和潛能，是辦好學(xué)校的根本。教育實(shí)踐證明，在學(xué)校管理中，建立和完善激勵(lì)機(jī)制，正是調(diào)動(dòng)教師工作積極性的有效途徑和方法。本文從實(shí)踐的角度出發(fā)，提出了小學(xué)學(xué)校管理激勵(lì)機(jī)制應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：
一、專業(yè)成長(zhǎng)是小學(xué)教師自主發(fā)展的根基
教師專業(yè)化是教師教育發(fā)展的方向，教師的專業(yè)發(fā)展需要經(jīng)過學(xué)歷教育、培訓(xùn)、專業(yè)工作實(shí)踐三個(gè)階段。相對(duì)于學(xué)歷教育和培訓(xùn)，教師的專業(yè)工作實(shí)踐時(shí)間更長(zhǎng),對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)所起的作用更為直接與長(zhǎng)久。因此,探索教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效組織形式：教師協(xié)作學(xué)習(xí)共同體及其運(yùn)作方式，使學(xué)校真正成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的搖籃，這對(duì)于促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展、教師教育的改革與發(fā)展都具有十分重要的意義。
（一）結(jié)伴合作方式
通過與同伴合作獲取、理解和運(yùn)用所得到的資料宋促進(jìn)自身專業(yè)學(xué)習(xí)。這一同伴合作既可以是新老教師間的師徒式合作，也可以是同教材教師的切磋性合作;既可以是自由組合式的，也可以是學(xué)校建議組合的結(jié)伴。
（二）骨干及專家引領(lǐng)方式
即以教師為研究主體，學(xué)校教師中的骨干給予必要的引領(lǐng)構(gòu)成學(xué)習(xí)共同體，從而促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。讓有接受某方面教育需求的教師跟隨骨干教師學(xué)習(xí)或直接擔(dān)任其助手，導(dǎo)學(xué)者與被指導(dǎo)者直接對(duì)話，在學(xué)習(xí)和協(xié)作中豐富教師知識(shí)和提高能力。也可以邀請(qǐng)專家來指導(dǎo)學(xué)習(xí)。僅有同事間的橫向支援，沒有縱向的專業(yè)引領(lǐng)，沒有先進(jìn)理念的引導(dǎo)，就會(huì)造成低水平的重復(fù)甚至倒退。注重校外專家的力量，借助高層次的教育科研機(jī)構(gòu)及高校專家給予必要的引領(lǐng)與協(xié)助，關(guān)注教師協(xié)作學(xué)習(xí)共同體的行為反思，使教師協(xié)作學(xué)習(xí)共同體能夠及時(shí)調(diào)整跟進(jìn)，不斷提升自我，是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要形式。如：專家講座、專家評(píng)課、名師導(dǎo)學(xué)。
（三）運(yùn)用“敘事研究”方式。
俗話說得好：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。理論的最終目的，是用于指導(dǎo)實(shí)踐。理論的好壞，也來自于實(shí)踐的檢驗(yàn)?！敖處煂W(xué)習(xí)共同體”的效果到底怎樣：教師的教學(xué)理論提高了多少?教師的教學(xué)水平是否有進(jìn)步？這一切的一切，都必須通過邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐研究來實(shí)現(xiàn)。以“敘事研究”為主要研究方式的合作形式，幫助教師反思實(shí)踐。
二、科研能力是小學(xué)教師自主發(fā)展的關(guān)鍵
（一）意識(shí)先行
促進(jìn)小學(xué)教師科研行為自覺化前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出: 如果你想讓教師的勞動(dòng)給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。因此，從學(xué)校角度來看，要想引導(dǎo)小學(xué)教師積極投身于教育科研活動(dòng)，必須想方設(shè)法提高教師對(duì)科研的認(rèn)識(shí)，使老師們意識(shí)到科研的重要性，從而自愿自覺投入科研工作中來。
（二）加強(qiáng)培訓(xùn)
促進(jìn)小學(xué)教師科研知識(shí)系統(tǒng)化，首先要重視利用微課題展開校本培訓(xùn)?！拔⒄n題”是指教師為解決一個(gè)具體的、較為微觀的現(xiàn)實(shí)問題而建構(gòu)和確立的小課題。由于微課題是“麻雀雖小、五臟俱全”，它具備課題的基本特征和基本要求，與普通課題的本質(zhì)區(qū)別在于“微”。因此，圍繞微課題研究所展開的培訓(xùn)活動(dòng)對(duì)小學(xué)教師科研能力的提升更具有效性。小學(xué)教師利用微課題進(jìn)行研究，一方面可以熟悉課題研究的基本流程，對(duì)所掌握的教育科學(xué)研究知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)運(yùn)用并提升自身科研能力; 另一方面，微課題難度低、時(shí)間短、見效快、投入小，降低了小學(xué)教師教育科學(xué)研究的門檻，有助于提高小學(xué)教師做研究的自信心和成就感。其次，要重視利用慕課進(jìn)行自我培訓(xùn)。慕課即大規(guī)模在線開放課程，它沿承了開放教育資源的開放共享的理念，成功高效地實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的全球共享，是學(xué)習(xí)方式和方法的突破性創(chuàng)新。慕課具有免費(fèi)開放、視頻長(zhǎng)度均在 20 分鐘以下、由領(lǐng)域內(nèi)的權(quán)威專家講授等特點(diǎn)，這就決定了它對(duì)小學(xué)教師培訓(xùn)具有天然的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)教師可以充分利用慕課平臺(tái)上完全免費(fèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源，與國(guó)內(nèi)一流專家進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。這種自我培訓(xùn)對(duì)小學(xué)教師教育科研知識(shí)系統(tǒng)化具有重要意義。
（三）營(yíng)造環(huán)境
促進(jìn)小學(xué)教師科研工作長(zhǎng)效化營(yíng)造環(huán)境雖然不能缺少小學(xué)教師的積極參與，但更多的往往是學(xué)校管理層面的工作，尤其在這項(xiàng)工作開始之初。在營(yíng)造科研環(huán)境的工作中，作為學(xué)校第一負(fù)責(zé)人的校長(zhǎng)具有不可推卸的責(zé)任。小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)走在教育科學(xué)研究的前列，應(yīng)當(dāng)在教育科研中承擔(dān)更多的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)把“科研興?！钡霓k學(xué)理念內(nèi)化為自覺追求，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校教師教育科研的旗幟和領(lǐng)路人。因此，小學(xué)校長(zhǎng)必須對(duì)學(xué)校教育科研及管理工作進(jìn)行統(tǒng)籌安排，積極主動(dòng)地承擔(dān)起學(xué)校教育科研領(lǐng)航者、管理者和推動(dòng)者的嶄新角色。而小學(xué)校長(zhǎng)要想承擔(dān)好這些角色，首要任務(wù)就是能夠營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的教育科研生態(tài)環(huán)境，這是保證小學(xué)教師教育科研工作長(zhǎng)效化的外在條件。首先，要善于營(yíng)造暢通的交流環(huán)境。一個(gè)平等、互動(dòng)、暢通的交流環(huán)境，使教師能夠在交流環(huán)境中捕捉到他人的思想火花，在“心求通而未得，口欲說而未能”時(shí)得到他人的啟發(fā)。其次，要建立合理的激勵(lì)機(jī)制?！爸贫仁侨藗兘涣鞯南?qū)А?，沒有制度的保證和向?qū)?，再好的激?lì)原則對(duì)小學(xué)教師教育科研能力的促進(jìn)只能是曇花一現(xiàn)，不會(huì)有長(zhǎng)效之功。
三、良好的發(fā)展氛圍是教師自主發(fā)展的保障
建立和諧的人際關(guān)系既是教師專業(yè)發(fā)展的基石，也是教師的基本功。教師專業(yè)發(fā)展需要良好的人際關(guān)系作基礎(chǔ)。學(xué)校要積極創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系環(huán)境，為教師提供良好的發(fā)展氛圍；學(xué)校要重視利用各種機(jī)會(huì)，培養(yǎng)教師優(yōu)化人際關(guān)系的能力。只有人際關(guān)系和諧，教師之間才能真正形成暢所欲言的研討氛圍，促進(jìn)教師間的溝通、交流，形成互補(bǔ)，促進(jìn)自身專業(yè)化的發(fā)展。這樣既為教師之間良好人際關(guān)系的形成創(chuàng)造了條件，又有利于教師的專業(yè)發(fā)展。
學(xué)校還必須通過搭建平臺(tái)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，人性化的管理，使教師真真正正感受到了工作的快樂幸福，學(xué)校的關(guān)心和溫暖。教育是一種氛圍，如果教師是一條小魚，那么學(xué)校就應(yīng)該是浩淼之水；如果教師是小鳥，那么學(xué)校就應(yīng)該是自由的天空；如果教師是一朵蓓蕾，那么學(xué)校就應(yīng)該是那吹面不寒的楊柳風(fēng)。
總之，在學(xué)校管理中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)注重激勵(lì)機(jī)制的全方位的作用，在以人為本的原則下，應(yīng)采取多種方法，才能取得良好的效果。
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