——西安曲江一中·全國中學(xué)詩歌課堂教學(xué)研討會(huì)
? ? ? ? “正是長(zhǎng)安好風(fēng)景，曲江池畔恰逢君?！?月26日，郭老師熊老師帶著我們6個(gè)，一行8人至西安曲江第一中學(xué)參加全國中學(xué)詩歌課堂教學(xué)研討會(huì)，為期兩天的詩歌課堂，如“緩歌慢舞凝絲竹”，余音繞梁，久久不絕于心……
? ? ? ? 詩，是什么？是陶潛的淡泊，“種豆南山下，草盛豆苗稀”；是蘇軾的灑脫，“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”；是戴望舒的浪漫，“撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在，悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷”……詩，是人間的四月天。“道不遠(yuǎn)人，詩不遠(yuǎn)心”，長(zhǎng)安城中，曲江池畔，我們以詩會(huì)友，以詩傳心。
一、微講座：《經(jīng)典詩歌吟誦技巧》（趙雪蓮，朱建斌）
? ? ? ? 趙雪蓮老師宛若從《詩經(jīng)》里走出來的窈窕淑女，優(yōu)雅靈動(dòng)，她演講的題目是《吟誦，讓孩子們愛上詩歌》。她現(xiàn)場(chǎng)教我們吟誦詩歌，把詩歌“唱給我們聽”，她講“依字行腔，入短韻長(zhǎng)，漢語可以歌唱”，并給我們展示了由自己學(xué)生所吟誦的古代詩人《名字歌》，旋律優(yōu)美，清澈靈動(dòng)。詩歌吟誦，就是一種美讀，一般的讀，只是知識(shí)的輸入，是短暫的，而吟誦是情感的熏陶，是深遠(yuǎn)悠長(zhǎng)的。美讀即美育，它是一種感染熏陶。在詩詞賞析時(shí)，如果可以按這種美讀法，注意韻腳，平仄，會(huì)在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的氣質(zhì)，使他們優(yōu)美而靈動(dòng)，在吟誦中滋養(yǎng)孩子的心靈。
? ? ? ? 朱建斌老師也吟誦了幾首《詩經(jīng)》中的經(jīng)典篇目，還吟誦了詩文《蘭亭集序》，他的吟誦低沉婉轉(zhuǎn)，別有一番韻味。他還強(qiáng)調(diào)了中學(xué)開展吟誦活動(dòng)的必要性。的確，詩歌的美，美在韻律，吟誦詩歌，能使這種聲韻之美自然流淌。二位老師的吟誦之音，如鳴佩環(huán)，心樂之，不知詩詞之音韻之動(dòng)人如此！如果在我們的詩詞教學(xué)中，能變講為吟誦，則學(xué)生更容易感受到聲韻之美，情感之音。
二、詩歌朗誦（曲江一中學(xué)生）
? ? ? ? 接著，曲江一中的學(xué)子們?yōu)槲覀儙砹藘蓤?chǎng)精彩又飽含書卷氣的詩歌朗誦，他們的風(fēng)華正茂，書生意氣，讓人無不感嘆今天時(shí)代的主人已經(jīng)儼然是這一群朝氣蓬勃的青年，他們的心中有詩，他們的眼中有夢(mèng)！以夢(mèng)為馬，詩書年華。
三、學(xué)術(shù)報(bào)告1：鐘振振《中國古代山水詩鑒賞》
? ? ? ? 鐘老師華發(fā)童顏，精神矍鑠，他為我們帶來了一場(chǎng)內(nèi)容扎實(shí)又高屋建瓴的學(xué)術(shù)報(bào)告，讓我們從理論上，從理性和感性的契合點(diǎn)上感受和賞析詩歌之美。他的一首《踏莎行》充滿詩情詩意，接著他又賞析了《使至塞上》等幾首典型的詩歌，讓我感到仿佛回到了熟悉的大學(xué)課堂，在古代文學(xué)的海洋里徜徉流連，也使我們?cè)谫p析古代詩歌時(shí)有了方向，既不要過分解讀，也不要隔靴搔癢，把握好賞析的“度”，才能品味出詩歌的精妙和雋永的韻味。
四、觀摩課
課一：金慧《蜀道難》，觀課：鐘海平
? ? ? ? 金老師執(zhí)教《蜀道難》，首先，讓學(xué)生讀詩，吟詠詩情，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情；涵泳詩味，問題叢林，精神探索；體悟詩心，走近作者，共訴心聲。她自信從容，與學(xué)生融為一體，讓學(xué)生分成小組，交換各自的問題，并派代表來提問題，再隨機(jī)抽取問題進(jìn)行回答，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，把課堂交給學(xué)生。鐘海平老師建議我們：（1）基于學(xué)情，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)；（2）朗讀開頭，讓學(xué)生由直觀的感覺到理性的思考；（3）解答學(xué)生提問，深入文本。金老師最大的亮點(diǎn)就是以生為本，課堂上她沒有過分突出自己的地位，而是把話語權(quán)交給學(xué)生，因?yàn)樗械慕?，都是為了不教，只有學(xué)生會(huì)學(xué)了，才能有真正的收獲。
課二：霍軍《登高》，觀課：史建義
? ? ? ? 霍老師在課堂上像一位詩興大發(fā)的詩人，讓人感到他的課堂是那樣酣暢淋漓，那樣“過癮”！霍老師分享了《讀懂一首詩的方法》：讀韻，結(jié)合韻腳讀出詩歌音樂美；讀意，補(bǔ)充句子成分，讀通全詩意思；讀題，通過題目類讀聯(lián)想；讀字，通過圈點(diǎn)品賞關(guān)鍵字詞（讀意象）；讀人，概括全詩中抒情主人公的形象；讀句，讀出詩句中的含金量（讀風(fēng)格）；讀寫，仿寫原詩，深入體驗(yàn)藝術(shù)特點(diǎn)?；衾蠋煹恼Z言充滿感染力，他的表達(dá)獨(dú)特而新穎，以別詩解此詩，但他絕不霸占學(xué)生的話語權(quán)，而是引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生調(diào)動(dòng)了許多以往學(xué)過的知識(shí)，充實(shí)了詩歌的寥寥數(shù)字。在“讀人”部分，讓學(xué)生以“我讀出了一個(gè)（）又（）的人”，激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)欲望，使課堂氛圍高漲。史老師評(píng)到：“于不疑處有疑”，問題驅(qū)動(dòng)，角色到位，循循善誘，內(nèi)容更充實(shí)，飽滿又不擁擠。
課三：賈建英《豹》，觀課：桂彩麗
? ? ? ? 賈老師的現(xiàn)代外國詩歌教學(xué)別有難度，詩歌本身就不容易讀懂。他采用兩種譯本對(duì)比閱讀的詩歌聯(lián)讀方式展開教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)比馮至和北島的譯本，在對(duì)比中，學(xué)生更容易把握兩詩的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在課堂上，學(xué)生在賈老師的引導(dǎo)下，一個(gè)個(gè)精彩的發(fā)言此起彼伏，學(xué)生的思考飽含著曲江一中學(xué)子的獨(dú)特風(fēng)采，他們?cè)谡n前自己查閱了豐富的資料，又加入了自己的感受，語言表達(dá)能力十分優(yōu)秀，同學(xué)們踴躍地舉手要求發(fā)言，這是賈老師的成功之處！桂彩麗老師指出賈老師這堂課的精彩之處在于他讓學(xué)生懂得了何為詩歌的張力，引發(fā)了學(xué)生的表達(dá)和思考。她還分享了什么樣的課堂才是好課堂：學(xué)生有安全感，師生有獲得感，師生有成長(zhǎng)的幸福感。她說：“要架起詩歌和學(xué)生之間溝通的橋梁，在對(duì)比中疏通問題，讓學(xué)生進(jìn)去了、喜歡了、還想學(xué)，讓學(xué)生思考，成長(zhǎng)，成就，成人?！?/p>
課四：肖培東《雨巷》，觀課：賈玲
? ? ? ? 肖老師在課堂上從容優(yōu)雅，帶著同學(xué)們朗誦《雨巷》，讓同學(xué)們用自己的話描述畫面，把別人的詩讀成自己的詩。他沒有做過多的講解，就是帶著同學(xué)們讀，讀出韻味、讀出美、讀出情感，以讀促學(xué)。詩歌本來就是不可言說的，解說太多，則“意思全在，詩意全無”。賈老師評(píng)課：“怎樣讀懂別人的詩，怎樣讀出自己的詩，肖老師用古典詩歌的婉約美，貫穿了現(xiàn)代詩歌的表達(dá)，完美地回答了我們今天為什么要讀詩以及詩歌教學(xué)教什么的問題。”
一、學(xué)術(shù)報(bào)告2：連中國《詩歌鑒賞是一種專業(yè)性創(chuàng)造性很強(qiáng)的生命活動(dòng)》，主持：賈玲
? ? ? ? 連老師說：“好詩是什么？是自我與世界的瞬間的直抵心靈的永恒?！痹姼瑁兄h永的興味，它要求讀者對(duì)文字有特殊的敏感，是一種直覺，這是讀者眼中的詩；語文之美，美在哪里？語文的詩意體現(xiàn)在哪里？詩歌鑒賞的創(chuàng)造性又表現(xiàn)在哪里？他說：“文字是一個(gè)人心中精神的白馬與奇妙的精靈，只有破透詩人的語言，才能進(jìn)入詩人的獨(dú)特而內(nèi)在的世界。”在課堂上，連老師堅(jiān)持“說自己心海里打撈出來的東西；說經(jīng)過自己生命掂量過的東西；說希望得到碰撞、產(chǎn)生回旋、渴求得到不斷更新的東西?！?/p>
二、觀摩課
課五：徐曉彬《念奴嬌·赤壁懷古》，觀課：賀衛(wèi)東
? ? ? ? 徐老師先讓同學(xué)們讀、背詩歌，并交流喜歡該詞的原因，采用群文閱讀、主題閱讀的方法，踐行“1+X”的新教學(xué)理念。徐老師在提問中了解了學(xué)生的學(xué)情，用已知通向未知，這也符合奧蘇伯爾的“接受學(xué)習(xí)”理論。賀老師評(píng)到：“詩歌教學(xué)有四個(gè)層面：文字、文章、文學(xué)、文化，詩歌是自我抒情的結(jié)晶?！?/p>
課六：董一菲《沁園春·雪》，觀課：馮為民
? ? ? 董老師運(yùn)用以別詩解此詩的方法，旁征博引，豐富了詩歌的內(nèi)涵，開闊了學(xué)生的閱讀視野，組織學(xué)生討論問題，很好地鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。馮老師說：“讀詩，就是從存在的詩意走向詩意的存在。讀美，讀境界；讀文字，讀詩人的心靈，在讀者的心中種下一顆詩意的種子。有體悟、有發(fā)現(xiàn)。讓他們具有詩心思維，從情、景、人格、人性、人生境界角度來體悟?！?/p>
三、專家講座：霍軍《語文教師如何讀詩》，主持：史建義
? ? ? 霍老師分享：先做一個(gè)詩歌的愛好者；好文字都是詩意盎然；人類生命的質(zhì)量，決定于體驗(yàn)和感受的深度；教師讀詩，應(yīng)該具備語言藝術(shù)專業(yè)的眼光，要研究詩歌語言的表現(xiàn)力；教會(huì)學(xué)生把詩歌變成自己的一種生活方式。語文教師應(yīng)該培養(yǎng)自己的感受力。史老師說：“讀詩就是養(yǎng)志、養(yǎng)心、養(yǎng)道，詩歌使人具有激情、豪情、真情。讀詩可以讓人心不死。（葉嘉瑩）”
一、學(xué)術(shù)對(duì)話：嘉賓：董一菲、賀衛(wèi)東等，主持：霍軍
? ? ? ? 參會(huì)教師踴躍提問：詩歌教學(xué)，以別詩解此詩如何把握解析之“度”？詩歌教學(xué)如何開展整本書閱讀？（專家回答：有梳理性地閱讀，集群性的，具體化的問題，適當(dāng)?shù)姆椒?。）如何看待部編本教材？（專家回答：突出學(xué)生的學(xué)，師生的共同成長(zhǎng)，任務(wù)群學(xué)習(xí)；在用時(shí)豐富它；在用時(shí)成就自己。）作文題為什么永遠(yuǎn)詩歌除外？（專家：寫作文要一句是一句，一句頂一句，一句勝一句）
二、曲江一中展示課及聽課交流（三節(jié)課同步進(jìn)行）
陳思嘉《登高》，觀課：桂彩麗 主持：金慧
? ? ? ? 陳老師采用《登高》和《登岳陽樓》兩詩聯(lián)讀，比較，提煉，歸納，最終回歸到學(xué)生的生活。群文閱讀，溫故知新。桂老師從術(shù)、道、哲學(xué)三個(gè)層面進(jìn)行了分析和總結(jié)，并提出了對(duì)青年教師的希冀和美好祝愿。
? ? ? ? 為期兩天的詩歌教學(xué)研討會(huì)在“簾外雨潺潺，春意闌珊”中拉上帷幕，但詩歌教學(xué)研討還沒有結(jié)束，詩歌如曲江池畔的繁花，正開得姹紫嫣紅，春光無限。感謝曲江一中的師生，為我們帶來的精彩教學(xué)課堂，他們的風(fēng)采讓我們看到了文化的力量和未來的希望。感謝郭老師熊老師和學(xué)友的同行，讓這個(gè)四月定格了一幅幅美麗的鏡頭。
? ? ? ? 詩歌教學(xué)，我們，在路上……
