夏輝輝老師做的《歷史教研工作轉(zhuǎn)型與教研員專業(yè)成長》講座讓我印象深刻，引發(fā)了我的反思。作為一個教研員，她對自己工作的思考非常深入，具有很強的創(chuàng)新性。給我印象最深的是她談到不是所有的概念學(xué)生都能夠理解，比如偉大的十月革命這一課題，除了十月，學(xué)生對其他概念都不能形成完整的理解。她還給出了幫助學(xué)生形成真正正確理解的例子。

明清君主專制統(tǒng)治加強

通過這個表格學(xué)生就會真正理解專制的概念，使一個抽象的概念具體化了，給學(xué)生構(gòu)建起了理解的腳手架。她還提出故事不等于歷史的觀點，對此我不完全認(rèn)同，有些故事是包含歷史信息的，包含歷史信息的內(nèi)容就是歷史的一部分，正確的說法應(yīng)該是故事不全是歷史。雖然對此我有不同的看法，但是引發(fā)了我什么樣的課才是歷史課的思考。她在教研工作中提出讓每個歷史教師“一生研究一個歷史人物”的觀點，我覺得很有必要，歷史教師首先必須是一個歷史專業(yè)人士，對一個歷史專業(yè)人士來說，了解研究一個人物是最基本的要求了，但作為教師，還僅研究一位歷史人物是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還要研究一個歷史事件，一個政權(quán)的興亡才行。作為專業(yè)人員，要想專業(yè)就必須深入研究。

? ? 夏老師提出重視微觀史，注重歷史細(xì)節(jié)。這正是讓歷史走出紙外，有血有肉活起來的關(guān)鍵。

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